互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养研究

张小安

（甘肃省定西市安定区西关小学 甘肃 定西 743000）

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大方面。语言能力就是指英语学科学习过后能够学以致用，思维品质就是思考辨析能力，文化意识重点在于理解。中西方文化不同的内涵，学习能力包括交往、情感、认知等几个方面。对于小学英语学科素质教育的内容主要是让学生借助听说读写等方面的语言实践活动去发展，这些语言能力，培养学生良好的心理品质和思想道德品质，拓展学生的知识面，帮助学生高效学习。联系互联网背景小学英语教学中学生核心素养的培养，借助互联网技术达到突出成效，让课堂在生动有趣的、灵活多变的氛围中实现突出效果。

1.互联网时代背景下小学英语教学的状况

现阶段互联网技术和小学教育融合已经成为现代化教育的主要方向，人们对互联网和教育的融合认知也在不断的深入[1]。但互联网技术和小学英语的教学还存在着一些突出问题，这些问题体现在了课堂对互联网依赖过重，互联网技术只能作为课堂教学的辅助，如果成为了课堂的主体，会影响学生的学习。互联网上信息良莠不齐，小学生没有辨别能力，在进行英语学习的过程中，如果没有老师的正确引导，这些不良的信息会对学生造成影响。

1.1 互联网依赖过重

小学英语教学中，因为学生从小生活在汉语言环境中，对英语的语境，语义了解有限，所以在教学中通过互联网+技术的应用，可以给学生营造良好的学习气氛，调动学生的学习积极性，让学生对英语学科有更多的兴趣。但在用的过程中要坚持适度原则，老师们要明白课堂的。主要目的就是让学生掌握知识，如果脱离了这一重点，在教学的过程中，过度依赖互联网，就会让学习陷入困境。例如部分小学英语教师通过互联网技术进行英语教学资源的授课。这样的授课脱离了学生的实际。虽然能在一定程度上帮助学生自学能力提升，但忽略教学内容，学生们无法自行判断教学的重点和难点，让英语学习出现问题。

1.2 不良信息影响

在互联网+模式下，互联网平台的大部分资源对学生的英语学习是非常有利的，但互联网上也存在着一些不良的信息，这些信息会对学生的身心健康造成影响。互联网平台整体开放程度很大学生们在利用互联网平台进行英语学习，查找资料的过程中虽然很便利，但也会受到这些不良信息的影响。小学生的身心尚未发育成熟，对这些不良信息难以鉴别，一旦被这些不良信息所影响，会让学习产生不良的效果甚至会给学生的身心健康带来危害。

2.互联网+模式下小学英语教学所面临的机遇和挑战

2.1 小学英语教学的机遇

互联网+技术对提高小学英语教学质量的效果十分突出，这一技术和传统教学模式的融合，可以让小学英语课堂做好改革，通过互联网+技术，让教育教学实践发展。互联网平台可以给学生提供丰富的学习资源，让学生突破课堂限制进行学习[2]。同时利用互联网平台开展线上线下翻转课堂模式的教学，可以让学生通过老师的专业指导，进行有针对性地学习。互联网+模式的应用，可以借助信息技术，可以给学生创造真实的场景，提高学生的语言能力。让学生在场景中温故知新，让学生在场景中学以致用。此外，通过信息技术可以设置开放性的任务，培养学生良好的思维品质，联系学生的生活，让学生感受到英语学习和日常生活的紧密联系，通过相关的任务驱动模式，帮助学生的英语学习思维得到进一步的提升，还可以借助信息技术来让学生对中西方文化的相同点、不同点进行分析，塑造学生良好的品格意识，帮助学生的跨文化意识得到进一步的发展突破。借助信息技术的应用，最终可以培养学生的学习能力，让学生以自主学习、合作学习等模式全面提高自己，养成良好的学习习惯。

2.2 英语教学面临的挑战

作为一名优秀的小学英语教师，在利用互联网+平台和相关技术的过程中，一定要结合小学生的实际，围绕着英语教学的经验，有针对性地将互联网+技术融入到小学英语课堂。在课堂上要找到教学所需要的针对性资源，对这些资源做好筛选和整理。老师们要对互联网技术有一个全面的了解，让自己能够在教学。最终熟练地应用。例如在当前的小学英语教学中，利用互联网+平台的微课模式，重点对英语教学的重难点语法知识进行讲解，便于学生理解记忆。最后老师要对互联网平台上加应用。互联网平台涵盖了课前预习、课堂学习、课后批改作业等诸多过程，在这些过程中老师们一定要善于利用信息化平台，否则会让互联网模式给学生的学习带来不良的影响。

3.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养途径

3.1 改变传统教学模式，提高学生语言能力

小学生作为课堂教学的主体，他们是具有自我思想感情意识的个体，传统的灌溉填鸭式教学方式已经不能满足新时期学生学习的需要。这就要求老师在教学过程中要转变传统教学模式，突破传统教学的进步，关注学生的主体地位，让学生的学习兴趣可以大程度地被调动[3]。在这个过程中，需要创设真实的情境来营造良好的气氛，借助互联网平台，通过小组合作来帮助学生在合作中竞争，在合作中交流，在合作中成长。

在小学英语陕旅版三年级下册Unit 2 My family，这一单元学习的主要内容就是了解、询问和回答家庭成员的基本句式。老师可以利用互联网平台构建家庭树，在家庭树中对于mother、 father 、brother 和 sister的家庭称呼进行全面展示，还可以延伸出grandmother 、grandfather 等家庭成语，让学生按照家庭树的流程向大家介绍自己的家庭成员。在介绍交流的过程中，要让学生感受到家人之间互相帮助的观念和意识，要让学生抓住重点，介绍自己的家庭成员。在这个过程中就可以借助互联网平台展示自己和家人相处的场景，让学生说出自己的家人特点，例如自己的妈妈性格非常温柔，每天都会轻声细语地询问自己要吃什么样的饭，自己的爸爸脾气非常暴躁，在说话的时候他的眉毛好像在跳舞，通过这样的英语句子描述，就可以抓住人物特点，让学生的语言能力最大程度的调动，这对学生的英语学习有极大的帮助。在这个过程中，因为一个班级的学生众多，一节课堂无法帮助每一个学生都充分地表达，所以就可以利用小组合作交流的模式，让学生们在小组内进行沟通交流，然后选出有代表性的家庭成员，让学生们以小组为单位进行展示。可以通过表演短剧、讲故事、唱歌等形式，说出自己家庭成员的鲜明特征。

3.2 挖掘德育素材，拓展学生文化意识

在英语新课程标准中，指出课堂教学过程中，老师要根据学生的特点和认知能力，逐步拓展丰富文化知识的范围。英语作为一门语言类学科，它是文化的产物和结果，也是沟通文化的媒介[4]。在英语核心素养培养中，对学生跨文化交际能力的培养是相当重要的，这需要让学生基于中华文化和西方文化进行对比分析。老师在教学过程中，可以利用教材来渗透跨文化意识，在小学英语教材中，很多内容设置都和跨文化有密切的关系。

例如在小学英语陕旅版五年级上册Unit 3 My favorite food is hamburgers，透过饮食文化作为切入点，调动学生的学习兴趣。在西方国家汉堡和牛排是人们的主要食物，在中国米饭、面条、饺子则是主食。这些饮食的差异也是背后文化的不同，老师可以利用信息化的平台给学生播放视频，中国人在吃饭的时候，餐桌上最常见的就是筷子，一大家人坐在餐桌上吃饭，气氛和乐融融，而西方人流行分餐制，他们每人面前有一盘食物，大多使用刀叉来进行吃饭。这样的视频对比可以帮助学生更加清晰地了解中西方饮食文化的不同。透过饮食，老师可以进一步的延伸中西方国家传统节日的庆祝来源、颜色象征意义的不同，服饰的差异。通过这些具体的描述来帮助学生感受到不同的文化。在教学过程中要关注情感教育的渗透，只有这样才能帮助学生树立正确的三观，将课本的内容和中华传统美德相结合，真正的达到文化育人的效果。

3.3 多样教学方法，提高学生的学习能力

在英语学习的过程中，结合小学生的实际情况，利用互联网+平台可以构建动态的思维导图，对学习的内容进行分类归纳。在小学英语陕旅版六年级时期的学习中，六年级段除了要学习新的知识之外，最主要的就是对以往知识进行了复习，因此在教学过程中，老师就可以调动学生的兴趣，让学生绘制思维导图。除此之外，课堂上通过游戏教学法调动学生的学习兴趣，因为游戏和一般的游戏不同，它不是没有目的的娱乐活动，而是一种教育理念。通过词汇类游戏的设置，剧情类游戏的设置、对话类游戏的设置、表演类游戏的设置，给学生创造良好的语言情景，让学生进行交流。教学中信息技术的辅助作用都是非常重要的，通过信息技术对思维导图的展示，通过思维信息技术在学生们进行表演时播放声音来营造良好的氛围。

例如在小学英语陕旅版六年级下册Unit8 What is your dream？课堂上老师们就可以让学生在交流对话的过程中，以dream为话题进行沟通，分别围绕着梦想是什么，为什么是这样的梦想，让学生都能表达出自己的梦想，愿意为了梦想的实现努力学习，不断提升自己，这样的英语教学深度和广度都可以得到提升。梦想对于小学生而言，还是相对抽象的一个概念，中文来理解就存在困难，更不要提英语，这个时候可以借助互联网平台，为学生播放梦想的含义，让学生明白一个人只有有了梦想，才能坚定地沿着梦想的方向，达成自己的梦想。

结束语

综上所述，在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常关键。在这个过程中，要借助互联网背景下的多媒体技术和英语教学的融合，这样的技术应用可以让课堂更有趣吸引学生的学习积极性，为学生的核心素养培养提供有力的支持。在应用的过程中，老师一定要巧妙灵活地设置，这样才能让互联网技术发挥突出的效果。