论信息技术与高中英语阅读教学的有机融合

张晓宇

（博罗县博师高级中学 广东·惠州 516100）

普通高中英语新课程标准（2017年）提出英语课程改革实践重要重视信息技术的应用，构建信息化的英语教学活动体系，推动英语教学全面创新发展。因此结合新课程标准的要求在对英语阅读教学进行全面改革创新的过程中，要重点探索信息技术与英语阅读教学的融合，发挥信息技术的优势促进英语阅读教学的全面创新，对学生实施有效的英语阅读教学指导，确保能彰显信息化教学改革的价值，显著提高英语阅读教学效果，为学生综合素质的培养奠定基础。

1 新课标下信息技术融入高中英语阅读教学的优势

信息技术与高中英语阅读教学的有机融合，能从多角度对英语阅读教学活动的开展产生积极的影响，促进英语阅读教学的全面创新，从而对学生的英语阅读学习能力实施合理化的教学培养，提高教学活动的综合效果。具体分析，新课程标准指引下将信息技术融入到高中英语阅读教学中，能表现出以下方面的应用优势：

其一，能增强英语阅读教学内容的丰富性。教师结合信息技术的应用对英语阅读教学活动进行改革创新，能在教学活动中从互联网信息化教学平台引入丰富的教学内容，为现有英语阅读教学提供有益补充，在丰富阅读教学素材的支持下，也能使英语阅读教学活动的开展激发学生的兴趣，促进学生对英语阅读知识进行深入探索，从而提高英语阅读教学活动的整体质量。

其二，有助于提高英语阅读教学的生动性。在信息技术的支持下促进高中英语阅读教学的全面创新，能在阅读教学中开展生动形象的教学活动，在教学实践中对学生的英语学习能力进行锻炼，形成多元互动的英语阅读教学氛围，使学生在阅读学习中能获得轻松、快乐地阅读学习体验，从而提高阅读学习的效果，促进学生英语阅读能力的高效化培养[1]。

其三，有助于增强英语阅读教学的开放性。在信息技术平台上开展英语阅读教学，教师不仅能在课内教学空间中促进学生对英语知识的学习和探索，还能在课外平台上引导学生对英语知识进行阅读，借助信息技术的支持促进英语阅读教学的拓展和延伸，在更为广阔的空间中对学生实施合理化的阅读学习指导，从而提高学生的阅读学习能力，为学生对英语知识的深层次学习和探究创造良好的条件，切实保障英语阅读教学活动的整体水平。

2 新课标下信息技术与高中英语阅读有机融合的措施

信息技术融入到高中英语阅读教学实践中，教师可以结合具体的教学内容探索信息化阅读教学模式的构建，激发学生的阅读兴趣，对高中生的英语阅读学习能力实施合理化的培养。因此新课标指引下英语教师可以从以下角度探索信息技术与英语教学的融合：

2.1 视频情境教学，激发学生阅读兴趣

按照英语新课程标准的要求，在信息技术的支持下，高中教师开展英语阅读教学的过程中，可以尝试结合信息技术的应用探索多媒体视频教学活动的组织实施，通过视频情境创设对英语阅读语篇的内容进行还原，生动形象地展示英语阅读内容，为学生参与课堂阅读作出积极的引导，使高中生在英语阅读学习中能产生浓郁的兴趣，可以保持高涨的热情针对英语知识进行阅读，逐步提高学生的阅读学习效果，为高中生综合素质的培养奠定基础[2]。

例如在2019年人教版Book 1 Unit 2 TRAVELLING AROUND这一单元的英语教学实践中，英语教师为了能对学生的阅读学习能力进行训练，结合本节课阅读语篇的主题思想，在阅读教学活动中，就可以导入中国和秘鲁等国家著名景点和文化特色介绍方面的视频内容，在视频情境的辅助下促进学生对英语语篇进行阅读，并对旅行中可能遇到的问题进行分析，结合阅读语篇提出自己的看法，具体如Peru’s customs and culture are really different from ours.Peru has many mysterious customs and cultures,as well as unique food culture.Reading articles can give us a clearer understanding of the differences between Peruvian culture andChineseculture.这样就能发挥视频情境教学的作用，辅助学生参与深度阅读学习，使学生在视频的支撑下能产生对文本阅读的浓郁兴趣，学生的阅读学习能力也会得到相应的培养，有助于促进学生的英语阅读学习能力得到高效化的训练[3]。

2.2 在线互动教学，强化学生的阅读体验

英语阅读教学的改革创新需要在线互动教学引导的支撑，高中英语教师在开展阅读教学的过程中，结合在线教学平台的支撑促进学生进行互动交流，能丰富阅读教学内容，促进学生对课程知识进行深入探索，学生在英语阅读交际中也能获得良好的学习体验，有助于促进学生对英语阅读知识进行深入系统的探究。因此在新课标背景下，要注意结合信息技术的应用，对在线英语互动阅读教学进行系统的开发，关注学生阅读体验的培养，保障英语阅读教学的综合效果[4]。

例如在2019年人教版Book 1 Unit 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD这一单元英语阅读教学中，英语教师就可以在线对学生实施相应的教学指导，促进教学活动的全面创新。一方面教师组织学生对教材中的阅读语篇THE CHINESE WRITING SYSTEM:CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT进行有效的阅读学习，让学生对英语阅读内容作出初步的判断，另一方面教师在在线平台上，按照英语阅读语篇中的内容，采用在线探索的方式让学生对英语文章中的主要内容进行探究，逐步形成对英语知识的形象化认识，加深对英语阅读内容的理解，让学生能对汉语的发展产生形象化的感知。在此基础上，英语教师让学生结合阅读主题思想，在在线平台上结合形象化展示，对课文中的主要信息进行讨论和分析，逐步回答教师提出的引导性问题，如How many stages has the development of Chinese gone through?/What are the laws of the development and evolution of Chinese?学生在互动交流中回答问题，能对英语语篇中的信息产生形象化的理解。如此就能发挥在线平台的支撑作用，通过互动交流引导强化学生的积极阅读体验，提高学生的阅读学习效果，确保高中生的阅读学习能力得到良好的培养[5]。

2.3 微课拓展教学，丰富学生的阅读探索

在信息平台的支持下对高中英语阅读教学进行改革创新，教师还可以积极探索微课资源的应用，在微课的支持下丰富阅读教学内容，引导学生从课内外融合的角度对英语阅读知识进行探索，从而显著增强学生的阅读学习能力，对高中生的英语阅读综合素质实施合理化的训练，增强英语阅读教学有效性。

例如在 2019年人教版 Book 3 Unit 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS这一单元的英语阅读教学实践中，结合新课标要求在组织学生对课内英语语篇进行阅读的基础上，英语教师为了丰富阅读教学内容、培养学生的英语阅读素养，还可以结合微课的应用，在信息技术的支持下引入丰富的课外拓展阅读内容，组织学生将Festivalsand celebrations作为主题思想参与课外拓展阅读，了解丰富的文化内容，在中英文化对比的基础上，提高学生的文化理解能力，为学生英语阅读能力的培养和跨文化交际能力的训练奠定基础，使英语阅读教学效果得到显著的提升[6]。

3 结语

综上所述，在高中英语阅读教学实践中，信息技术的应用能彰显英语阅读教学的生动性和形象性，不仅有助于促进学生高效化参与英语阅读学习，还能对学生的英语阅读兴趣和阅读能力加以培养，提高英语阅读教学活动的综合效果。因此按照新课程标准开展教学改革时，要对信息技术的融合应用进行准确的定位，积极探索合理化的教学改革措施，为学生深入参与英语阅读学习创造条件，确保能发挥信息技术的优势，全面系统地提高英语阅读教学活动的综合效果。