中职计算机教学评价方法改革的探讨

谢 添

（余姚市第四职业技术学校 浙江·余姚 315470）

由于当前中职学校计算机教学评价环节的不完善，教师难以准确地把握学生的计算机水平，来开展相应的课程设计，这大大制约了计算机教学的灵活性和适用性，使中职计算机课程的教学效果得不到提高。因此，结合学生的学习情况开展科学有效的评价是提高中职计算机课程效果的有力手段，要不断推进教学改革，在教学过程中逐步融入多种教学评价机制。下文将主要探讨过程性评价、“任务效果”评价等教学评价方法在中职计算机课程教学中的应用及必要性。

1 过程性教学评价体系

与传统的结果考核不同，过程性评价更加注重学生的学习过程，更加关注学生学习方式对学习效果的影响，不仅仅按照最终的课程成绩来判定学生的学习水平。由于计算机课程与传统教学科目存在区别，学生在学习时个体差异十分明显，因此在计算机教学中开展过程性教学评价能够根据学生在学习过程中体现出的差异准确评价学生的学习效果，找出制约学生学习的原因，帮助学生掌握适合自己的学习方法，引导学生进行更加深层次的学习。过程性评价方法评价的对象主要是学生这一主体，在教学评价过程中要求每个学生的参与度，强调学生的自我评价，以此能大大降低教师的教学负担，同时也提高了评价的效果。教师在过程性评价中的作用主要是引导式的，教师在教学过程中可以给出学生具体的点评也可以给学生评价表让学生自主评价学习效果。

2 过程性评价在中职计算机教学中的必要性

2.1 过程性评价在中职计算机教学中的任务

过程性评价的特征决定了其在中职计算机教学中学生的学习过程。在中职计算机教学中开展过程性评价要求关注学习过程，重视学生学习经验的累积，将教学重点从学生的成绩转变到学生的学习策略以及具体的学习活动上，能够用各种评价方法将学生的学习过程进行具象的表征化。其目的是帮助学生认识学习问题，更好地掌握学习进度，促使学生重视学习过程开展自我评价，准确把握自己在计算机课程中的不足与优势，不断反思总结，获得更好的学习效果。

2.2 过程性评价应用于中职计算机教学的意义

计算机教学的教学内容比较抽象，学生对每一节课的掌握情况都有可能影响学生后续的学习，因此教师应当充分关注学生在学习过程中的学习困难，使学生能够及时解决学习问题，不影响学习进度。过程性评价就给上述问题提供了最佳的解决方案，学生通过过程性评价可以在计算机课程中及时地将学习过程中出现的问题记录下来，认识到自我的不足，再寻求教师和同学的帮助解决学习困难，同时学生在进行过程性评价时也能认识到自己学习的优势和学习收获，获得学习的成就感，建立自信，从而激励学生学习计算机课程的兴趣和积极主动性，符合学生的发展需求。

3 过程性教学评价在中职计算机教学中的应用策略

在开展过程性教学评价时应当着重关注两方面的内容，一是用何种评价方式开展教学评价，二是如何对评价结果进行分析，只有将二者充分落实才算是开展了有意义的过程性教学评价，下面将从这两个方面论述过程性教学评价在中职计算机教学中的应用策略。

3.1 过程性教学评价方法

在进行过程性评价时，要求学生与教师的充分配合，因此教师开展任何的教学性评价都应当事先与学生达成一致的认识，让学生认识到自己在评价所处的地位，在学习过程中能够更加重视记录学习过程中的问题和收获，获得更好的评价信息。教学评价工具的种类众多，但任何一种评价工具都不能给出全面的评价，因此教师在实际开展教学评价时应当注意结合使用多种不同的方法来获得更为全面的评定。

3.1.1 电子作品的评价

与传统的教学科目不同，计算机教学更注重教学的实践性，要求学生能够自主进行电子产品的设计获得实际产出，提高学生应用计算机技术解决实际问题的能力。传统课程中教师通常会给学生布置多种电子主题设计作业，但是并没有给出具体量化标准，对学生给出的各种作品没有进行有效的评价，学生难以发现自己存在的问题。因此教师应当关注对学生的电子作品进行评价，结合作品的质量、学生的情感和态度以及创新性，通过学生自评、学生互评和教师点评多种方式相结合，用统一的标准给出有效的评价。统一的标准可以结合多种量化的指标，教师应当根据任务的具体情况，制订具体的评价内容划分，给出若干评价指标并划分不同的等级，在开展评价时充分依照评价标准进行，从而实现电子学习作品定量化评价。通过定量化评价，学生可以查看自己的电子作品的评价表，认识到自己哪些方面存在不足，能够在后续的学习过程中不断改进存在的问题，从而不断提高学习效果，取得学习进步。

3.1.2 加强日常评价

为了对学生学习过程进行记录，应在中职的计算机课堂中开展日常评价，包括对学习任务完成情况的记录，课堂表现的记录以及学习成绩的记录等。教师应当根据记录的内容设计相应的评价表，在日常生活中不断完善表格内容，对学生的学习过程进行连续的记录，制定固定的记录周期，在进行了一个周期的记录后，将记录的内容进行展示与分析，给学生直观地反馈。同时教师在教学过程中也应当积极与学生进行沟通，对学生的学习表现积极地给予评价，方法不限于口头鼓励，书面点评等。教师的点评对于学生的鼓励激励作用是不可忽视的，教师的点评更有助于激发学生学习的热情，引导学生进行深度思考，提高学生对学习的重视。

3.1.3 项目教学法

中职教学注重培养学生实际的技能，其中学生的实践能力以及团队协作能力是教学的重点。因此在中职计算机教学过程中可以开展项目教学法，教师将班级的学生进行分组，然后给出完整的项目课题让学生进行自主设计。教师在项目进行的过程中要不断指导学生，帮助学生以正确的思路方法完成项目设计。教师应当充分相信学生自主实践的能力，不过多干涉学生的思维，以科学和侧面的引导原则来引导学生自主进行信息收集、出具设计方案。在项目设计过程中，教师可以给出任务记录表，让团队成员进行小组互评，对各成员的贡献和表现进行记录，获得每个学生的真实的活动情况，同时也能够激励学生更好地参与项目作业。项目教学法注重锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，强调学生在学习过程中的全员参与度，培养学生的团体协作能力。

3.2 教学评价信息的处理

上述各教学评价方法最终都能够形成书面的评价信息资料，这是学生学习成果的直观反馈。教师应当利用好这些信息，并对其进行整理和处理，从而对学生的学习效果进行评价。这对教师提出了更为严格的考验，也是今后教学评价改革的重点。对此，教师在处理信息时应当把握以下的要求。

3.2.1 客观公正的评价要求

由于在教学评价过程中会受人的主观性影响，因此教师在处理评价信息时应当尽量保持客观公正的态度。教师在评价时可以采取盲评的方式，也就是将学生的信息隐去，只根据学习成果进行打分，同时要保证评价的透明性，对评价过程和结果及时地进行公示。

3.2.2 制定合理的评价标准

教学评价标准始终贯穿于教学评价活动，中职计算机教师应当不断学习更加科学的评价知识，借助更加科学的评价理论指导，提高自己制定合理的评价标准的能力，从而提升自己的业务能力。以此来实现对学生学习效果的有效评价，帮助学生正确认识自己各方面能力，方便查缺补漏，让学生提高自身学习能力。

4 结语

为了在中职计算机教学中建立更加科学完善的教学评价体系，教师应当不断发挥主观能动性，积极改进评价工具和评价方式，针对教学任务设计相应的评价任务，在课上、课后同步进行教学评价。同时要听取学生的反馈，与学生沟通交流，秉持以人为本教学原则，提高学生在教学中的主体地位。结合新课程要求在中职计算机课程开展的过程性评价，符合“立足课程，促进发展”的理念，因此应当不断进行相应的教学改革，把握时代对学生提出的发展要求以及学生自我发展的需求，提供更加科学的教学，不断推进素质教育，提高学生综合素质能力，帮助学生成长为更加符合时代要求的人才。