职高计算机网络教学优化的实现探讨

王微微

（广东省湛江卫生学校 广东·湛江 524000）

20世纪90年代以来，职高院校发展迅速，招生数量不断增加，教育质量有所下降，影响高素质人才的培养。因此，教育部及时启动教育质量提升工程，着重通过优质资源、精品课程等全面提升职高教育质量。在此背景下，职高院校可以利用多种多样的计算机网络教学优化策略，提升计算机网络教学质量，促进学生综合素养水平提升。职高院校在制定计算机网络教学优化策略前，需要先对计算机网络教学特点进行分析，以充分结合计算机网络教学特点制定更加高效的计算机网络教学优化方案。

1 计算机网络教学（职高）的特点分析

1.1 教学方式的先进性

计算机网络教育方式有别于传统的课堂教学方式，教师在教学中以网络为主要教学技术支持，围绕计算机相关知识与技能开展教学，引导学生积极参与到计算机相关知识学习之中。计算机网络教学中，教师对课堂利用更加充分，改变以往填鸭式教学方式，重在引导，开而不达，引导学生去探索，更加关注学生学习积极性与主动性的激发。在计算机网络教学中，教师不仅是课堂的组织者，同时也需要给予学生一定的评价，帮助学生了解自身学习情况、知识掌握水平等，便于学生不断纠正自身学习中存在的不足，为学生综合素养水平全面提升提供帮助。

1.2 教学内容的丰富性与教学目标的多样性

计算机网络教学具有内容丰富性与教学目标多样性，在教学活动开展中多样性主要性体现在学生多样、学生学习需求多样等，内容丰富性则主要指通过计算机网络进行教学可以开展丰富多样的内容教学，以满足职高院校教学需求，促进相关课程的高效开展[1]。职高院校开展课程教学中，需要充分满足每一个学生的学习需求，帮助学生制定自身学习目标，并结合学生学习目标，制定相应的教学目标。同时在计算机网络教学课程开展中，还需要充分利用网络教学资源，整合资源结合课程教学内容，开展多种多样的计算机相关课程，提高学生综合素养水平。

1.3 教学过程的交互性与共享性

交互性是互联网主要特性之一，在计算机网络教学中，可以借助互联网实现各终端的及时互答，增加教学活动中学生与学生、学生与老师之间的交流，利于良好师生关系、生生关系构建。计算机网络教学开展中，教师与学生可以通过文、图、声、像等进行信息交流与共享，增加课程教学的趣味性，调动学生的积极性。在教学过程中教师与学生利用网络，实现互动，这种护理可以超越时空限制，给学生带来不一样的学习感受，增强学生学习的积极性，助力学生综合素质水平提升。除此外，计算机网络教学最大特点在于其具有共享性，在相关教学工作开展过程中，教师与学生可以借助网络实现信息资源的共享。

2 职高计算机网络教学优化实现策略分析

2.1 由简至繁科学制定学习计划

为实现计算机网络教学优化，助力学生综合素养水平提升，在计算机网络教学活动开展中，指导学生按照由简至繁的原则科学制定学习计划。职高院校相关课程设计存在一定难度，教学内容也比较庞杂，计算机相关课程深度较深，因此在教学中指导学生从简单入手，一点一点帮助学生建立学习的信心，后通过增加学习内容难度，不知不觉中提升学生综合素养水平。首先，指导学生借助课前预习降低计算机网络相关知识与技能的难度。教师在开展计算机网络相关教学活动中，可以提前告知学生接下来主要讲解的教学内容，让学生在课前借助计算机、手机、互联网等对即将学习的知识进行初步的了解，便于形成相关知识的初步印象，后经教师讲解，加深学生理解与记忆，提升学生专业技能水平。例如，在进行计算机网络体系构成相关内容讲解前，教师课前指导学生查阅相关资料，对计算机网络形成的相关历史进行分析，让学生对计算机网络体系发展中相关技术、人物有初步的了解，后在课堂讲解中，穿插一些专用名词介绍，引导学生去思考、记忆，提升学生专项技能水平。其次，指导学生进行知识进行延伸与拓展研究。教师在开展计算机网络相关知识教学中，待学生对基本知识与技巧有所掌握后，教师可以引导学生从简单的概念出发，探究更为深入的理念、技巧等，从简单到复杂，帮助学生逐步提升专业素养水平。例如，学生在掌握计算机网络体系形成历程相关知识后，教师向学生提出5G网络对当代计算机网络发展产生的影响，充分结合最新技术前沿，引导学生去深刻探索网络技术发展的重要意义，深化学生对知识的理解，培养学生深入思考的能力，帮助学生科学制定学习计划。

2.2 充分利用网络教学资源提升学生专业素养水平

教师在开展计算机网络相关教学活动中，可以充分应用当前互联网等技术的优势，丰富教学资源，激发学生学习兴趣，对课本知识进行补充，提升学生专业素养水平。首先，利用教学资源丰富教学形式。职高计算机网络教学中，充分利用丰富的网络资源开展丰富多样的教学形式，吸引学生的注意力。教师可以利用网络资源，合理使用微课堂、翻转课堂、线上教学等多种教学方式，增加计算机网络教学的趣味性，让学生更愿意参与到学习中，提升学生学习的自主性。例如，在讲解“网络的拓扑结构”相关内容中，教师可以根据学生情况，播放相关实验视频，让学生熟悉网络连接操作基本要求、基本要领等[2]。在“网络的拓扑结构”相关内容教学中，教师还可以利用实验室电脑，用实验教学辅助理论教学，加深学生“网络的拓扑结构”的理解。其次，利用教学资源夯实学生相关技巧掌握。教师开展计算机网络相关内容教学中，可以充分利用多种多样的教学资源，开展双师教育、拓展思维训练等多种多样补充教学，不断促进学生计算机网络相关技能水平的提升。

2.3 采用计算机一体化教学模式

教师在开展计算机网络教学中，可以结合本校教学资源、环境实际情况，采用计算机一体化教学模式，全面提升计算机网络教学质量。（1）一体化教学环境的创建。教师可充分利用本校的计算机网络，将其同理论知识相结合，构建一个计算机一体化教室。教室内配备大屏幕的摄像机、投影机、计算机网络、录像机、音响等一系列教学设备，构建多媒体教学系统，便于根据后续教学内容，设计多媒体组合教学方案，在教学的同时让学生进行操作，通过理论与实践相结合的教学方式，提升学生综合素养水平。同时教师在利用本校多媒体相关设备构建一体化教学环境的同时，还可以建立真实网络实训环境，让学生通过自主搭建网络的方式，亲自进行相关网络调试与配置，构建教学环境的过程中实现学生实战能力提升。另外，在构建一体化计算机网络教学环境中，需要将计算机网络相关案例、理论知识融入到计算机一体化教学环境中，强化学生理论知识记忆，通过选择题、判断题、操作题等，帮助学生提升计算机专项技能水平。需要注意，教师在开展教学过程中，需要记录观察学生实际操作情况，及时对学生出现的错误进行指正，帮助学生养成良好的操作习惯，培养学生计算机相关能力[3]。（2）合理规划计算机教学相关内容。教师开展计算机网络相关内容教学中，需要充分结合当前计算机网络教学内容与计算机网络相关技术发展情况，在结合计算机相关职业要求的基础上，执行一体化教学内容，从整个教学过程出发，全面提升学生计算机相关技能水平。首先，完善相关配套教材，为一体化教学提供必要保证。教师教学工作开展中，需要先熟悉职高计算机网络相关教材的内容，后在教学设计中，将教学内容渗透其中，并用合适的教学方案确保教学活动的高效开展。教学设计中需要确保整个教学设计涵盖教学计划、课程安排、教学总结等内容，确保教学设计的完整性与质量。其次，设计教学方法。一体化教学模式应用中，以项目为引导，将计算机网络课程分为多个项目，后引导学生针对各个项目进行探究与分析，最后让学生按照项目要求完成相关项目。

3 结束语

综上所述，职高计算机网络教学具有自身的特点，其具有先进性、丰富性、多样性、交互性、共享性等，在开展计算机网络教学中，可以采用由简至繁科学制定学习计划、充分利用网络教学资源提、采用计算机一体化教学模式等方式，实现计算机网络教学的优化，全面促进学生综合素养水平提升。