初中语文名著导读的教学策略初探

张燕萍

摘要：名著是指那些历经岁月但却经久不衰的具有较高艺术审美价值的文学作品。名著的阅读能启迪心灵，熏陶情操，引导人形成端正的三观。初中阶段的学生正处在青春叛逆期，阅读名著不仅是他们语文学习的重要组成部分，更是其人生成长的重要推动力。鉴于此，作为初中语文教师应当积极探索名著阅读教学的有效模式，引导学生高效且科学地阅读名著，享受来自名著的精神滋养。基于此，本文章对初中语文名著导读的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;名著导读;教学策略

引言

初中语文教师在探究名著导读教学在探究学生语文素养的教育工作时，要能够科学合理利用各种教学媒介，能够在日常的阅读教学中调动初中生的学习热情和学习积极性。此外，初中语文教师还要能够培养初中生养成良好的阅读习惯，养成积累的好习惯，进而促进初中生的语文核心素养。

一、初中语文名著导读的重要意义

（一）提升学生语言表达能力

初中语文名著导读课堂教学中，教师结合课内外的名著文本，指导学生名著阅读方法，丰富学生知识文化储备，还能够提升学生语言表达能力。这主要是因为通过阅读名著能够增加多方面的知识，学习巧妙的构思技巧、波澜起伏的叙事方法、朗朗上口的行文逻辑、直达胸臆的情感表达等，提升文本表达效果。

（二）提高学生阅读能力

“碎片化阅读”或许能在短时间内增加学生知识量，快速积累素材，但是却无法根本性地提高学生思维能力。而借助“名著导读”激励学生进行“整本书”阅读可以在日积月累中提升学生的文学素养。文学素养包括语言、思想、交流、传播和创作等五个方面内容，语言表述的能力提高是思维品质提升的外在表现，而这些对于初中生日常生活中交流讨论、传播文化、创造作品都会起到至关重要的作用。

二、初中生名著阅读现状分析

首先，主动阅读欠缺，尤其是对名著的阅读更是偏向于功利性和被动性阅读;其次，学生名著阅读程度浅显，相当一部分学生所谓的“海量阅读”还只是停留在口号层面，根本没有实现应有的阅读目标;再次，名著阅读是一项持续性活动，但是学生的课外阅读时间被课业和课外辅导所占据，导致学生不能每天坚持阅读;最后，由于学生阅读技巧的欠缺和网络阅读的冲击，使得学生很难达到深度阅读的目的，阅读效果不容乐观，自然也无法促进学生阅读习惯的培养和写作能力的提高。

三、初中语文名著导读的教学策略

（一）通过教材的名著导读模块，引导学生掌握名著阅读的基本方法

阅读方法的掌握是学生阅读名著的开端，也是引导式名著阅读的第一步。“授之以鱼不如授之以渔”，初中语文教材中有专门的名著导读模块，其中涉及一些较为实用的“阅读方法”，如圈点批注、仿写等及纪实类、科普类、小说类等不同题材的阅读方法，而且名著导读模块在教材中的比重并不小，这也恰恰彰显出阅读方法对于学生阅读名著的重要性，也意味着学生不仅需要从一些课文内容的语篇中锻炼阅读能力，还需要接受较为专业的阅读方法引导训练。宋代学者朱熹也曾说阅读要讲方法，“不可按册子便在，掩了册子便忘”。而教育者发现阅读过程中最容易发生的反而是这类现象，许多学生利用课外时间进行大量的名著阅读，但阅读能力却并未有所提高。所以教师可以让学生先掌握导读模块中的阅读方法，再推荐和鼓励学生进行名著的完整阅读，就整体而言，“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”。

（二）名著导读与写作结合，提高课堂学习多样性

初中语文教师在以引导初中生学习《武松打虎》这一内容后，引导初中生在课下自主阅读《水浒传》的名著。在具体的教学活动中，初中语文教师可以说：“同学们，《水浒传》是我国四大名著之一，相信同学们都知道，有的同学在课下也阅读过有关水浒传的相关书籍。有没有哪位同学愿意分享你们的阅读内容或者是你们最喜欢水浒传中的哪位人物的？”初中语文教师提出这样的问题，引导阅读过相关内容的初中生积极踊跃回答问题，能够提高课堂学习的趣味性，也营造了竞争的学习氛围。有的初中生积极举手回答问题说“老师，我最喜欢水浒传中的鲁智深，书中描述鲁智深粗鲁莽撞、勇猛急躁，但是这样的一个看起来放浪形骸的花和尚，是一个十分善恶分明且智勇双全的人。这告诉我们看人不可以看表面，不能够从外表去评价一个人，要通过这个人的内心以及行为来看待这人物性格和特点。此外，鲁智深把忠义二字表现得淋漓尽致，体现了鲁智深的忠心侠胆”等。初中语文教师给予该初中生的分享以鼓励，引导更多的初中生都积极参与到这一分享的课堂学习活动中来，最后教师引导初中生以读后感的写作方式完成一个名著的读后感，把写作和阅读有效结合。

（三）课堂延伸性思维导读，丰富学生逻辑结构

教师对名著的导读还可以体现在通过课堂来延伸学生的思维，通过名著的导读环节，让学生迅速地建立起名著的内容结构，从而疏理清文章的结构层次，让学生在大段的名著文字中抽取到关键信息点潜移默化地丰富了学生的语文逻辑思维结构，对学生的综合语文学习有着极大的帮助。例如在《阿长与山海经》的教学中，这篇文章选自鲁迅的朝花夕拾，教师可以通过对朝花夕拾的导读来引入对文章的教学。作者写下这篇文章的目的在于怀念阿长，怀念自己童年时，陪伴自己成长的那位保姆。但教师可以通过这篇文章引入到作者的散文集中，比如朝花夕拾是鲁迅先生回忆童年所写下的文集。朝花夕拾这本名著中包括了十个故事。而这十个故事都是表达了作者不同的想法以及感受。教师可以先在课前给学生讲一讲这十个故事的大致内容，拓展了学生的眼界，也丰富了学生对知识的延伸性学习。

结束语

总之，名著导读是初中语文教材中的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要方式，尤其在初中语文阅读教学中促进学生阅读习惯的培养、阅读与写作有效融合方面，意义深远，作用重大。因此，在进行名著导读教学时，既要充分发挥教师的主“导”作用，又要突出学生的主“读”地位;既要培养阅读习惯，又要提高写作能力。

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