初中英语阅读课堂教学思维训练策略探讨

徐莉

摘要：在新课改的教学背景下，培养学生的综合素养是初中英语教师开展教学活动的主要目标，而阅读作为其中的重要教学内容，应该受到教师的高度关注与重视。因此，在新形势教学中，如何提高初中英语阅读课堂的教学效率，就成为了教师研究的重点课题之一。本文首先对传统初中英语阅读课堂教学效率低下的原因，然后结合自身的教学经验，对新形势下有效提升初中英语阅读课堂教学效率的策略进行了简要的分析与探讨。

关键词：初中英语;阅读课堂;教学效率;提升策略

在新形势下的初中英语教学中，要想提高阅读课堂的教学效率，培养学生的英语阅读能力，首先需要教师以丰富的教学内容和多样化的教学形式来激发学生的阅读兴趣，并全面了解学生的实际英语水平，在尊重学生个体差异的基础上，对英语阅读的教学方式和目标进行灵活调整，积极打破传统教学模式的限制，以感知、体验、实践的教学方式，充分调动学生的教学主体性和主观能动性，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，感受英语阅读的乐趣与魅力，从而有效提高学生的英语阅读能力，为学生英语综合素养的培养奠定坚实基础。

一、传统初中英语阅读课堂教学效率低下的原因

（一）教学理念陈旧

在传统的初中英语阅读教学中，以教師的语言讲解为主，学生长期处于被动接受的学习状态，缺乏一定的自主意识和能力，对阅读文本的理解与掌握能力较差，很难真正把握到阅读的精髓，从而导致学生的英语阅读水平得不到有效提升。且在这样陈旧的教学理念下，学生的教学主体性得不到充分的发乎，英语思维也受到一定的限制，非常不利于学生阅读能力的提升。

（二）教学方式呆板

传统初中英语阅读教学中，教师受应试教育的影响，习惯性采取灌输式的教学方式，将教师作为课堂教学的中心，且师生之间、生生之间缺乏必要的交流与沟通，教学方式呆板、教学氛围沉闷，无法很好地激发学生对英语阅读的学习兴趣和积极性，导致其教学效果不尽如人意，学生的英语阅读水平得不到有效提升。

（三）教学目标模糊

在以往的初中英语阅读教学中，很多教师习惯依靠自身多年的教学经验来开展教学活动，导致其教学出现脱离课本教材的现象，且对自身教学所需要达到的目标缺乏清晰地认知，很容易造成学生学习过程中的混乱，让学生无法对所学知识有一个整体上的把握，学习质量与效率大打折扣。

二、新形势下提升初中英语阅读课堂教学效率的有效策略

（一）明确阅读任务，激发学生阅读兴趣

在传统的初中英语阅读教学中，大部分教师所采取的教学方式都是根据阅读材料，进行逐句翻译和解析的，缺乏明确的教学目标，学生很难准确把握阅读教学的重点，长此以往，就会在盲目的教学中逐渐失去阅读的兴趣和热情。并且在这样机械化的教学下，学生很容易形成一种惯性思维，在阅读过程中根据以往的阅读经验直接进行跳读，然而一旦题目出现变动，之前的阅读经验不再可取，学生就很可能在阅读中漏掉其中的关键信息，从而无法解决阅读训练中的问题，导致学生的阅读理解能力得不到有效提升。为此，新形势下的初中英语教师在开展阅读教学活动的时候，需要为学生制定明确的阅读任务，让学生带着问题去阅读，以此来激发学生的阅读兴趣和积极性，改变学生的惯性阅读思维，提高学生的阅读质量与效率。

例如，在教学《Asia》一课的时候，教师可以将阅读教学中的老题目，如“Where are they ？”“What was wrong with Tom ？”“How did they solve the problem ？”等问题，设置成“Which word reflects the author's attitude？""Please find words that reflect Asian characteristics.”等，让学生通过仔细阅读来寻找问题的答案，利用不定形式的阅读训练，提高学生的阅读水平。

（二）运用思维导图，提高阅读教学效率

思维导图是新时期教学中，教师常用的一种归纳学习法，是一种发散性思维工具，能够帮助学生整理所学知识点，并对其作出清晰的分类和总结，方便学生进行理解、记忆与掌握，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。在初中英语阅读教学中，教师可以运用思维导图的教学方法，帮助学生梳理文本的故事情节、掌握文本的发展主线，让学生能够对文本内容和结构都有一个清晰地认知，从而有效加深学生对文本的理解程度与掌握程度，进一步提高学生的英语阅读水平。

例如，在初中英语阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读，教师可以先向学生提出一些引导性的问题，如What should we do if we want to better understand the author？等等，让学生对文本内容产生浓厚的阅读兴趣，然后再引导学生在阅读过程中，以绘制思维导图的形式对文本的主要内容进行摘取，既能够加强学生对文本结构的掌握，又能够加深学生对文本内容的理解，帮助学生在阅读教学中养成良好习惯，通过抓取文章的关键词、关键句，来提高自身阅读的质量与效率。

（三）开展课外阅读，充实学生的知识库

英语作为一门语言类学科，需要教师在开展阅读教学活动的时候，为学生创设良好的语言环境，同时帮助学生积累足够的词汇量。为此，初中英语教师需要从学生的角度出发，结合学生的英语阅读水平及兴趣爱好等，组织学生开展多样化的课外阅读活动，充实学生英语知识库的同时，开阔学生的英语视野，增加学生的英语阅读量，让学生在大量阅读练习中提高自身的阅读理解能力，为自身英语综合能力及素养的提升奠定良好基础。

总而言之，在初中英语阅读教学中，为了较强学生的学习效果，教师需要以明确的阅读任务和不定形式的教学方式，来激发学生的阅读兴趣和热情，帮助学生打破惯性思维的限制，与此同时，灵活运用思维导图，帮助学生养成良好的阅读习惯，并结合学生的实际情况，组织学生开展多样化的实践性课外阅读活动，扩大学生的英语知识范围，让学生在大量阅读中，感受英语阅读的魅力，进一步提升自身的英语阅读能力。

参考文献：

[1]李贵红.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].英语画刊（高级版），2020（09）：99.

[2]冯娅.新形势下初中英语阅读课堂教学效率提升策略[J].试题与研究，2020（03）：14.

3645501908264