学科核心素养下的初中物理"问题探究"式教学

孟彬

摘要：新课程改革后，初中物理教学的任务由原来单纯的知识灌输逐渐过渡到以启发兴趣、培养能力为主的主动学习过程。因此，原有的“填鸭式”教学法已不适合当前的教学理念，而同时探究式教学越来越被众多教师所接受。随着新课程教学改革不断地深入，为了更加适应教学发展的需求，物理教学改革的过程中，应当着重于探究式课堂教学模式为起点，以探究式教学情境创设为根本，促进学生全面发展。

关键词：初中物理;"问题—探究";教学研究

引言：初中物理教学中的问题-探究式教学方式有效运用，主要是以问题为教学核心，通过引导学生发现和探究问题，科学合理运用物理知识解决问题，才能逐步提升学生实践能力。所以在这种教学模式中，以学生为主体开展探究教学活动，学生学会实际探究，并在问题提出的课堂学习中，探索物理知识运用的方式，以及对问题进行深入分析与探讨，促进学生问题分析能力与独立学习能力共同提高。所以，在实施问题探究课堂教学的过程中，老师必须全面掌握内容，并根据学生的掌握状况设置问题，指导学生思考问题、分析问题、解决问题，进而调动学生求知欲，培养学生的探究学习能力和解题能力。

一、“问题-探究”式教学的理论内涵

问题是串联已知和未知的一座桥梁，而探究实际上就是发现问题和解决问题的一个过程，在初中物理教学中运用这种教学模式开展教学工作，就需要通过问题引入，让学生发现并研究解决学习中的种种问题，才能在丰富学生认知识时，以此提升学生综合能力，促进学生在问题探究的过程中更好地学习和成长。

二、“问题-探究”式教学模式的应用对策

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

在初中物理课堂教学中，创设问题情境是问题探究式教学模式的重要前提，也是激发学生思考兴趣的主要途径。所以教师结合学生实际的学习情况，将教学内容生动直观的以问题呈现出来，有助于学生在启发性、探究性的物理问题中，积极主动将物理知识理论进行转换，从而深入挖掘和思考问题。

例如，在教学人教版初中物理《浮力》时，针对问题情境创设的切入点，可以通过有趣的故事吸引学生注意力，并在以故事情节为问题设置的核心时，就可以通过提出问题，引导学生探究问题。比如，教师以盐水选种的故事引入到课堂中，就可以让学生在思考盐水选种的原理时，进一步进行問题提问：浮力的产生与哪些因素有关？如何对比浮力的大小？通过有趣性和探究性的问题提出，学生在探究物理知识时，更能激发起对物理知识的学习兴趣，也将让学生带着明确的探究任务参与教学过程，真正达到问题探究式教学目的和效果。

（二）营造课堂氛围，提升探究热情

在初中物理教学中，营造课堂氛围，是问题探究式教学的前提条件，也是提升学生探究热情的重要依据。所以，初中物理探究学习氛围的营造，可以通过对某一个物理知识点进行探究，充分鼓励学生大胆猜想，并在学生证明自己的大胆猜想时，有助于学生在敢于提问的学习意识下，通过大胆猜想对问题进行深层次的探究[1]。

例如，在教学人教版初中物理《光的折射》时，通过介绍完光的折射基本原理之后，使学生通过联系在日常生活中所遇到过的光的折射现象，对光的折射基本原理展开猜想和探索。比如，有的学生会大胆猜想水池底部放入一枚硬币，如果依据所看到的硬币位置进行拾取，可能与实际看到的位置有所差别，而这或许正是光的折射现象。但=通过学生大胆猜测，日常生活中的现象和光的折射现象之间是否有联系，以及让学生通过对生活中的现象进行解释和说明，不但课堂探索学习的氛围被调动出来，同时学生探索学习的激情也被激发出来。通过营造物理探索学习的气氛，培养学生逻辑思维与联想能力，从而帮助学生在大胆猜测的过程中，积极地探索问题答案，当学生实际探索出问题回答时，学会以合理探索的方式，获得独立探索的勇气，学生将会在遇到问题时敢于质疑并勇于创新，以此提高学生学习效率。

（三）借助实验探究，启迪问题思维

实验是中学物理课程的主要教学内容，也是学生掌握物理基础知识所不能缺少的重要组成部分。所以物理问题探索型教学方法的实施，必须能够借助反复的物理学实验活动加以证明，以此使学生在逐步掌握理论知识的过程中，进一步提高学生实践操作的技能。因此，在实验课堂教学中，学生会在实际操作时遇到多种多样的问题，借助实验探究来启迪学生问题思维，有助于学生在发现问题进行深入探究后，真正获取物理知识并掌握物理知识运用的技巧[2]。

例如，在教学人教版初中物理《欧姆定律》时，为了让学生通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系，教师借助实验探究的教学方法，可以通过明确实验探究的目标，让学生分析实验现象并归纳出欧姆定律的内容及公式。这样一来，不仅能够培养学生实验数据分析能力，还能使学生形成严谨探究的科学思维，以此在探究电流与导体两端电压电阻之间的关系时，学生问题思维受到一定的启发，尤其在体验到科学探究的乐趣时，有助于学生在进行实验与收集数据的过程中，实际操作能力和数据分析处理能力共同提升。所以说运用物理实验开展教学活动，以及在学生实践操作中进行提问，都将充分启发学生的问题思维，让学生在一边思考问题时，一边对实验现象发生的原因进行分析，从而确保学生养成良好的解题习惯，进一步强化缜密的思维意识。

结束语：

总之，实验教学是高中物理教学中重要部分，处在核心位置，不可动摇。落在初中物理问题探究式教学模式中，教师全面掌握所要教学的内容，以及结合学生学习的实际情况，可以为学生创造问题探究的学习环境，重视创新意识与实践能力的培养，让其在操作、探究、交流中发展学科核心素养，逐步提升学生思维能力和探究能力。

参考文献：

[1]张雅丽.关于初中物理"问题—探究"式教学研究[J].2020.

[2]赵慧彬.关于初中物理"问题—探究"式教学研究[J].缔客世界，2019（12）：1.

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