STEM教育理念下的小学高年级数学教学策略

杨烨

摘要：关于目前小学高年级数学教学的现状，受传统教学理念的影响。教师经常以自己为主体，采用学生的灌输方法，导致学生学习兴趣低，教学效果不尽如人意。因为传统教学模式再也不能满足当今社会对人才培养的要求。因此，教师必须改变教学方法，提高学生的学习积极性。提高数学教学质量。MINT理念在教学过程中的整合可以更新教学理念，使学生能够进入教学情境，然后独立探索，参与和学习整个学习过程，从不同角度发现、分析和解决问题。

关键词：STEM教育理念;小学高年级;数学;教学策略

引言

数学是具有较强抽象性和逻辑性的基础知识，其意义显而易见。MINT教育理念可以满足教学目标的要求。把这一概念纳入小学数学教学，可以鼓励学生从数学角度分析和解决问题，提高学生数学的核心能力，最终促进他们的全面发展。

一、STEM教学理念

STEM指的是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）这几门学科英文首字母的缩写。注重跨学科融合，注重培养学生创新和实践等综合技能，帮助人们更好地理解和改造世界。随着现代信息技术的发展、大数据时代的到来，传统教学方法培养的人才已不能满足社会的需求。在数学课堂教学过程中，融入STEM理念可以保证教师能有效完成教学任务，提高教学质量，培养学生多学科素养，以达到新时代小学数学教育创新复合型人才培养的目的。因此，教师应在stem教育理念的指导下，为学生创造条件，使学生在问题解决能力、创新意识、科学文化素养等方面得以提高和发展。因此，如何将STEM理念融入小学数学教学，已成为教师学习和讨论的紧迫问题。

二、在小学数学中融入STEM教育理念的方法

（一）融合STEM，开展课堂合作交流

STEM有一定程度的合作，学生应该互相帮助，这有助于学生在交流过程中学习数学。课堂教学是通过小组合作进行的，STEM教育的概念被融入了活动中。在此基础上，教师提问，学生围绕这个问题进行讨论或练习，这不仅可以提高学生的合作意识，还可以激发一代小学生的积极性。

例如，在课堂上，人民教育版的“长方形及正方形”，老师可以先向学生解释图形的概念，让学生说出符合内容定义条件的图形，然后打开课本，要求小学生在数学课本上圈出相应的图形;要求学生清点他们所包围的时间表，并让其他学生比较，这样答案不同的学生就可以说出他们的理由。在这部分学习之后，教师可以问学生以下问题：矩形和正方形有什么特征？一张长方形的纸能变成一个或多个正方形吗？在这两种类型的地图中，哪些生活要素并存？然后进行小组讨论。对于第二个问题，学生可以准备一张纸，并通过折叠或切割来检查。通过给出讨论和加倍的时间，给出三个问题的答案。这种类型的教学通过实践和讨论，可以加强学生之间的交流，培养学生的实践能力。在实际的剪切过程中，每个小组成员都可以给出自己的建议，然后分工。例如，一个学生负责测量正方形的每条边缘线，以确保边缘线相等，而另一个学生沿直线折弯或切割形状。其他小组成员可以研究另外两个问题，并做记录。

（二）创设趣味情境，巧用游戏，鼓励学生发现问题，让学生乐学

鼓励学生寻找自己的问题是STEM教育哲学的重要内容之一。传统的教学方式是教师直接向学生提问，然后让学生回答和学习。STEM教育的概念不同于传统的教学方式。学生在特定情况下会面对和提问，也会在课堂上与问题一起学习，这可以充分培养学生良好思维的习惯。在这种背景下，教师应该鼓励学生为自己分析主题信息，学习为自己提取有用的信息，然后提出有价值的研究问题，然后利用现有的数学知识来解决这些问题。在创设有趣的情境、引导话题或问题、鼓励学生分析问题、分析应用哪些数学知识，以及提高学生的学习目标时，学生也方便做好学习准备，提高学习热情，同时实际提高他们的数学学习素养。

例如，在教学六上《圆的认识》导入环节中，为了提高学生的学习兴趣，老师介绍了在课堂上发生在他周围的“天津全运会精彩画面欣赏”评价的例子（设计意图：为所学知识圆打下基础，并进行核心价值观的渗透），并通过对美丽的天津和激动人心的全运会的评价，教师也可以玩游戏，这样学生就可以通过抓牢科目来赢，并让学生制定公平的游戏计划，以此在游戏中引入课题——圆，从而大大提高学生的学习热情。七巧板游戏可用于二年级时间表教学。玩拼图游戏时，学生可以在观察、分析和小组合作后独立思考，并从特征、形状和关系等多方面理解图形，这样学生就可以更全面地感知图形，为学习运动等知识点打下基础。以后的位置和方向，并培养学生空间的概念。

（三）提高学生的学习兴趣

老人仍然对孩子感兴趣。因此，学生的学习兴趣越大，其学习效果越好。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，创造教学情境，改变教学思路，提高学生的学习热情，让学生积极参与课堂活动。在教学过程中，教师应把STEM教育理念融入到知识解释过程中，从创新的角度优化教师教育，从科学的角度将数学与其他学科结合起来，并借助其他学科的优势，激发学生学习数学的乐趣;为了提高学生的数学学习能力，为他们今后的数学学习打下良好的基础。

例如，通过教授“多边形面积”知识，使学生有更具体的知识，教师可以将地理融入教学中，将学生日常生活中的一般地图带入区域计算公式，并结合中国实际陆地面积研究面积计算。然后，老师让学生下课，选择空地，划分区域，这样学生就可以计算画出的区域面积，帮助学生将抽象概念转化为具体的认知，提高学生对数学知识的理解和掌握，并通过学科的结合来提高学生的教学质量和数学能力。

结束语

简而言之，小學教学对学生非常重要，教师应该为学生提供科学耐心的指导，帮助他们掌握数学教学的基本内容。因此，教师可以将STEM教育的概念与数学课堂结合起来，以保证课堂的整体质量，促进学生的整体发展。

参考文献：

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[3]黄晓芳.基于STEM教育理念的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：222+224.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201813136.

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