小学语文教学中课堂设计的有效性策略

闫会芳

摘 要：教学的目的不仅仅是为了单纯的教授给学生课本知识，还应该在引发学生思考的同时指导学生学习的方向，使学生养成良好的学习习惯，开拓学生的视野，使学生成为被社会所需要的高质量人才。因此教师在课堂设计中需要融入创新的教育理念不断完善教育模式，保证高效的教学质量，带给学生耳目一新的学习氛围，激发学生对于语文学习的兴趣，使学生全神贯注于课堂上的每一个细节。本文通过对小学语文教学中课堂设计有效性策略的分析研究，优化课堂设计的内容及流程，达到提高课堂设计有效性的目的。

关键词：小学语文教学 课堂设计 有效性 策略

在小学语文教学中，课堂设计的有效性决定着学生在小学阶段语文学习生涯中是否养成了正确的学习习惯和方法。同时，在小学阶段中学生的身心发展规律与实际教学内容直接影响到学生独立思考的能力和思维能力。然而我国现阶段的小学语文教学中还存在着很多的问题和挑战，因此小学语文教师在课堂教学设计时应该主动提升自己的专业素养，从实际的课堂教学中积累课堂教学设计的经验，及时改善小学语文教学中课堂设计的不足，全面提升课堂教学设计的有效性，改善小学语文课堂的实际教学情况，保证小学语文教师在课堂中的教学质量和效果。

1 小学语文教学中课堂设计有效性的重要意义

1.1 课堂设计的概念

课堂设计也可以称为是课堂教学设计，课堂教学设计使教学活动能否顺利进行的前提条件，在课堂教学设计之中，对于教学的环节以及步骤都做了详细的规定，控制着教学中的大致方向和进展速度。在小学语文教学阶段，小学教师需要针对小学生实际身心发展规律，以及学生发展的整体性、学生之间的差异性，分别进行教学内容与目标不同的课堂教学设计活动。课堂教学设计的有效性决定着整个小学语文教学活动的质量和效果。除了能够使学生主动的学习，小学语文课堂教学设计的有效性，还能够提高教学质量，将课堂效果发挥到最大化，最大程度地培养学生的创新思维能力和探索能力，使学生在课堂上有更多的主动思考和探讨交流的时间，教师不再是一个单纯传授知识的角色，而是转变成一个与学生拥有平等地位的倾听者和引导者，使学生在课堂的学习中能够有更加丰富的语文学习体验。

1.2 小学语文教学中课堂设计的意义

在小学语文教学中课堂设计的最重要的一点，是要让学生能够更加积极主动的参与到语文学习的课堂中来。现阶段我国的小学语文教育以素质教育为根基，进行小学教学中课堂教学设计。首先，小学语文课堂设计有效性达到最大化可以营造良好的课堂氛围，使学生能够以更加积极的态度进行语文的学习，并在语文这门语言学科的学习过程中发现乐趣，潜移默化的影响学生进行语文的学习。

2 我国现阶段小学语文教学中课堂设计存在的问题

我国现阶段小学语文教学中课堂教学设计已经不能满足当代小学生对于语文相关知识的需求，传统的课堂教学设计较为单一枯燥，不能很好的体现课堂上教学重点内容，很多弊端和不足之处也对很多教师的课堂教学效果产生了不利影响。本文对于目前小学语文教学中课堂设计几个主要存在的问题进行了分析。

2.1 课堂设计教学的主体不明确，教师与学生的主体地位易混淆

在传统小学语文教学中，很多小学语文教师在课堂教学设计中大多以自身或者教材内容为中心，教学也多以教会学生教材内容为目的，对学生学习知识的过程并不重视，没有足够重视每个学生的差异性，忽视了学生在教学过程中的主体地位，甚至将学生与老师的主体地位混淆。

这样的课堂教学设计使学生与老师之间的关系并不对等，教师成为高高在上以自我为中心的传授者，学生成为被动的知识接受者，两者之间没有有效的互动和沟通，小学教师不使用任何方法和技巧，将小学语文教材内容一股脑的灌输给学生，这对于初次接受语文这门学科的小学生来说，会对语文启蒙学习产生强烈的厌恶情绪，严重影响学生整个学习生涯中語文的学习。而对于小学教师来说，对于小学语文课堂教学设计中教学主体把握的不明确，就会造成教学效果大打折扣，教学质量低下，学生以及学生家长就会对教师产生不信任情绪，这就使课堂教学设计的有效性降低。

2.2 课堂设计程序固定化，课堂实际教学单一枯燥

语文学科作为学习其他学科的基础，是一门集合了中国诗词文化、名家名篇、俗语寓言等各种优秀文化的学科，更是集艺术性、实用性为一体的语言类学科。但因为语文学科文字性内容较多，小学阶段学生又具有偏爱图片以及动态视频的特点，往往很难与复杂的文字产生共鸣。再加上传统的课堂设计存在固定化的模式，很多小学语文教师在实际的课堂教学中并没有运用丰富的课堂道具，只是简单对所学文章进行解释，再带领学生对课文进行朗读，学生不能充分理解文章的内涵与相关知识点，只能通过对文章内容死记硬背，达到完成繁重教学目标的目的。对于内容反而没有独立思考的能力，限制了小学生在语文学习时的思维，学生对于小学语文学习就很难产生兴趣。

2.3 课堂设计多以提高学生成绩为目的，忽视了学生综合素质发展

小学语文教师在课堂教学设计中，大多数设计环节都是以提高学生语文学习成绩为目的，这就导致了小学语文教师传授给学生的知识点大多是为了语文应试内容，对于其他有利于综合素质提升的语文内容没有足够的重视，导致学生学习的语文知识只能作用于考试内容，虽然对于语文成绩的提升有极大的帮助，但确无法将语文知识运用到日常生活中。

小学语文课堂设计的目的并不能仅仅为了提高学生的考试成绩，还应该响应新课程改革的政策，将学生独立思考的时间、教师与学生的互动、教师对于相关语文课外知识的拓展等，都融入到小学语文课堂教学设计内容中，引导学生对文章内容进行思考，通过思维的发散锻炼小学生将语文知识运用到日常生活中的能力，提高学生在小学阶段探索事物的能力，促进小学生全方位的成长和发展。

3 小学语文教学中课堂设计的教学定位

小学语文教师应当在课堂教学设计的环节中，将学生作为知识的探索者和主动获取着，让学生能够充分发挥主观能动性，积极地参与到小学语文课堂中来。

3.1 课堂设计要加入一定的问题情境，提高学生学习积极性

在传统的课堂教学设计中，往往以教师讲授课程内容为主，学生针对性提出问题的环节较少，这种课堂限制了学生发散的思维和探索求知欲的扩展，抑制了小学生身心发展阶段的好奇天性，不利于学生深入了解文章内容。而在新的课堂教学设计上，小学语文教师可以创新的引入提问问题环节，从小学生感兴趣的事物入手，通过提问的方式有效激发小学生的探索求知欲望，引导学生对语文的学习产生兴趣。

例如在《乌鸦喝水》这篇课文中，为了让学生明白文章说明的道理，可以问学生这样的问题“乌鸦尝试了什么样的方法最终喝到了水呢？”“动动脑筋想一下，如果你是乌鸦还有什么办法也可以喝到瓶子里的水呢？”这样能够引发学生深入思考的问题，可以更有效激发学生对文章内容的讨论，让学生对于小学语文的学习保持兴趣盎然的态度，潜移默化的把学生对于语文的兴趣转化为学习语文的动机，真正提高小学语文教学中语文课堂设计的有效性。

3.2 课堂设计要加强学生学习主动性，促使学生积极主动学习

小学语文教师在面对小学教学的课堂设计时，应该加强学生的自我学习意识。传统的课堂教学设计使学生被动接受教师传授知识，学生与教师之间的互动少，并且传统的课堂没有给教师与学生营造一个平等的环境，导致学生即使有问题也不敢问教师。而在新的小学语文教学课堂设计中，小学教师应该创新教学设计，引导学生主动探索学习，使学生能够养成主动学习的习惯。

例如，可以在课堂实际教学前，督促学生提前预习文章内容并对相关课外拓展知识进行查询了解;在课堂教学中，小学语文教师积极引导学生对于查阅的资料进行讨论，让学生能够自己探究，并适当指导学生对文章更深层次的含义进行学习;在课堂教学后，小学语文教师给予学生一定的评价，并让学生之间进行互评，学生自己也要自评，及时发现不足之处并加以改正，不断进步。

3.3 课堂设计应该引导学生对学习内容进行积极讨论

在传统的小学语文课堂设计中，小学语文教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流都比较少，很多问题不能得到及时有效地解决，有些自我约束能力不强的学生容易在课堂上产生懈怠的情绪，最终导致学生对枯燥无味的语文学习产生厌恶。在整个学习生涯尤其是小学阶段的语文教学中，互动交流对于语文的学习尤为重要。小学阶段学生年龄特征较为明显，具有以自我为中心、好胜心强、好奇心强等特点，所以加强小学语文教师与学生之间的互动，学生与学生之间的交流，就可以使学生能够容纳与自己不同的观点，也能够让学生自己的发言变得更加自信，有利于学生形成谦逊成熟、自信自强的优秀性格。而对于课堂学习内容的讨论可以让学生对于文章内容理解的更加深入，每一个学生扩展一个知识点，就能够充分使其他学生的知识面得到扩展。

4 小学语文教学课堂设计中的教学设计

在小学语文教学中，其教学目的是释放学生的创新思维和发散思维，培养学生创新、好学的优秀品质，因此，小学语文教师在进行教学课堂设计时，应该充分创新相关教学方式，开放性的设计整个教学流程。对于小学语文教学课堂来说，课堂的氛围应该是民主的、开放的以及愉快的，这样的教学环境才能够给小学生营造一个创造性的学习方式。对于教学设计来说应该是创新的、开放的，因此这个过程具有以下几个特点：

第一，小學语文教学课堂设计的教学形式具有多元性。在小学语文的教学中，小学语文教师的教学形式应该从学生自身、学习小组、班级以及学校等四个方向展开。对于小学语文教师来说，可以在教学设计中充分结合教材中的课文，让学生能够在课堂上感受到课文中文字的生命力，并让学生书写阅读感受，提高学生的语文阅读能力和书写能力。 对于学习小组和班级活动来说，将课内教材上的语文内容与课外文学知识充分结合起来，能够使学生做到知识互补，课内的知识将作为学习的基础，课外的知识将作为文学内容的延伸。对于学校来说，在日常的教学活动中可以为学生营造一个有利于语文学习的环境和氛围，例如，定期举办文学演讲、开展辩论大赛，组织排练文学话剧等活动，能够让学生通过多种途径在学习问题知识的同时增强学生的综合能力。

第二，小学语文教学课堂设计的教学内容具有开放性。对小学语文教学来说，小学语文教师应该通过加强小学语文教学课堂设计的有效性，破除单一的小学语文教学模式，在日常的教学课程中积极拓展教学内容。与此同时，小学语文教师还可以将语文知识与其他科目的学习进行有效的联系和扩展，能够对学生语文学习的思维有着更加深刻的影响，使学生在综合性、系统性的学习中能够更加明确自己的兴趣所在，并通过学科之间的这种联结，潜移默化的影响着其他学科的学习。

第三，小学语文教学课堂设计的教学目标具有实践性。小学语文教师应该在小学语文教学的过程中，充分将小学语文教学与社会生活充分的结合，在语文教学的过程中指导学生能够充分联系生活实际，用更好的态度去了解和认识社会。与此同时，小学语文教师还应该通过多种渠道获取实时信息，使学生能够在生活中更好的应用语文知识，培养学生适应现代社会发展的能力，让学生能够拥有更加广阔的创新空间。

第四，小学语文教学课堂设计的教学目标具有整体性。对于小学语文教师来说，课堂的整体性并不是要求小学语文教师能够对语文课堂进行整体的控制，二是根据学生的差异性、教学内容以及教学方式等，针对性的为每一次的教学活动进行整体的安排，使教学过程能够合理有序的进行。

5 结语

综上所述，想要提高小学语文教学中课堂设计的有效性，就要结合每个学校的小学语文实际教学情况以及学生个体的差异性，从多个方面改善创新课堂教学设计的内容。通过对我国现阶段小学语文教学中课堂设计的分析，可以发现我国现阶段的小学语文课堂设计还存在着很多的问题，针对这些问题又提出了切实可行的方案，使小学教师在教学的过程中能够秉持正确的育人观念，遵循新课程改革的前提条件下，在不断的探索尝试中改善课堂教学设计中不足的部分，提升小学语文教学中课堂设计的有效性，加强小学语文课堂教学效率，帮助我国小学语文教育阶段取得更好的进步和发展。

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