新时代下幼儿园家园合作的现状分析及有效策略

魏亚亚

摘 要：家园合作是幼儿教育工作中最为重要的环节，有效的家园合作不仅能够促进幼儿园园所质量的提高，更能有效促进幼儿身心全面健康发展。本文根据新时代下幼儿园家园合作的现状及策略展开探讨。

关键词：幼儿园 家园合作 现状 策略

家园合作是园所和家长沟通的平台，家长与教师之间应当相互了解、相互配合，通过家园的有效互动，不断促进幼儿的身心健康发展。在幼儿园教育中，家园合作的好坏直接影响到幼儿的发展，因此，教师应当重视家园合作的重要性，并合理发挥家园合作的积极作用。

1 幼儿园家园合作意义

《幼儿园教育指导纲要》总则中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织实施的过程中《纲要》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家庭教育作为幼儿教育的开端，而幼儿园则是幼儿所接触的第一教育场所，在幼儿教育的过程中，家庭和幼儿园是影响幼儿发展的重要因素，因此，要想提高幼儿教育质量，幼儿园就要做到家园共育，将幼儿园的教育与家庭教育相结合、相统一，才能有力促进幼儿的发展。但是在现实中，家园合作还有许多问题需要解决，由于家园共育方式的缺少，以及家长思想观念的不正确，导致家园合作工作不能顺利开展。幼儿教师只有积极改善当前家园合作现状，才能发挥家园合作的长处。

2 幼儿园家园合作现状

父母是幼儿第一任老师，而幼儿园则是幼儿脱离父母接触社会的第一个场所。幼儿教师和父母同时作为幼儿的教育者、引导者，二者应当携手并进始终坚持以幼儿为主体，运用合适的方式实施教育。但是，在幼教行业发展进程中，仍旧存在着许多的问题，具体体现在以下几个方面：

第一，家长对家园合作概念理解不够。不同的幼儿园对自己所处地位的认知不够透彻，公立幼儿园始终扮演着指挥者的身份，不考虑家长与幼儿的需求，改变了应当具有的公平、双向互动的原则，给家长造成了一种“幼儿园教师难以沟通”的错觉。而私立幼儿园，则是过于重视家长的看法，没有形成园所特有的文化与沟通方式，造成任何要求都能实现满足的现象。另一方面，仍旧有少数家长从心底认为幼儿教师即是幼儿的保姆，部分家长因为工作繁忙将幼儿全权委托给幼儿园管理，没能用积极的态度与幼儿园进行沟通，甚至有家长不积极参与园所组织的亲子活动。导致这些现象产生的原因都是因为家长家园合作意识的薄弱，在理解与认知上有待进一步加强。

第二，开展家园合作教育工作的实效性不高。虽然幼儿园会定期组织家长入园参加亲子活动及观摩活动，但是一般爸爸妈妈来参加的幼儿占少数，多数都是爷爷奶奶来参加，即便是父母来参加，也有少数父母在活动过程中表现出不积极参与游戏的态度，使得幼儿园家园合作工作开展的效果不理想。再加上幼儿教师家园合作工作开展不够深入与扎实，多数只停留在表面，很少渗透到幼儿园教育过程中的每个环节中，因此导致合作效果不太理想。

第三，幼儿家长缺乏科学的教育理念及方式。有的家长认为幼儿园时期的幼儿就应该快乐地玩耍，以快乐安全长身体为主，上小学了才是教育的开端，幼儿园只是家长工作繁忙时幼儿的暂处场所。还有另外一部分家长认为，幼儿进入了幼儿园教育就是老师的事情，家长只管幼儿在家的生活，不管幼儿在园所中的表现。另外，有些家长注重孩子情绪的体验，有些家长则重视幼儿智力的发展，无论是前者还是后者，都是教育方法不当的表现。

第四，幼儿教师素质的参差不齐。《幼儿园指导纲要》中指出，“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，从这条纲要中就可以看出，幼儿教师在家园合作有着举足轻重的地位。教师素质的高低直接影响家园合作工作的开展。在与家长沟通过程中所出现的重视自身思想观念，忽视家长需求;注重每次活动的效果而忽视幼儿平时日常生活的积累等，这些都是教师缺乏教学素养的体现。

3 幼儿园家园合作策略

3.1 加强幼儿园与家长对家园合作概念的理解

家园合作是家庭和幼儿园一起合作，它有利于家长资源的充分利用，有利于促进幼儿健康和谐的发展。家园合作教育是新时代需要特别加强的一种必然趋势，也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神的体现。幼儿园应当多开展幼儿园家园合作教育课程，加强家长对家园合作概念的理解，使家长能够意识到家园合作的重要性。

为了促进幼儿的健康成长，进一步加强家园联系，充分发挥家园合作，提高教育的针对性、实效性，使家长在了解幼儿园园所教育的同时，走进班级教育，理解并主动配合班级教师工作。让家长与园所携手共同为孩子的健康成长创建“绿色”环境。例如幼小衔接班级教师可以在学期开始前组织家长会活动，邀请家长进入班级内，了解本学期班级中的基本情况以及各项工作的安排。向家长建议性的讲解入小学前的各项准备事项。首先第一个环节是介绍班级的整体情况及班级幼儿的整体发展情况，通过这个环节可以让家长看到平时幼儿在家所表现不出来的状态，更加深入地了解幼儿。第二个环节则是观看幼儿表演环节，家长观看幼儿早操及课程活动，让家长看见幼儿的成长。第三个环节则是亲子游戏，通过游戏促进幼儿及家长间情感的交流。最后一个环节就是小型讲座，教师讲解本学期的重点学习内容，结合幼儿现状设计一些成长目标并通过问答环节，解答家长在教育中遇到最困难的方面，促进教师与家长之间的沟通与交流。使家园合作真正地落到实处，让家长能够通过讲座内容提升个人素养，重视家园合作的重要性的同时掌握教育的良方。

3.2 加强实际开展家园合作工作的实效性

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家长是孩子第一任启蒙老师，要实现幼兒教育健康和谐地发展，需要家庭、幼儿园各自发挥优势，形成教育的合力。家园合作工作要渗入到幼儿园教育的每个环节中，将幼儿的家庭与幼儿园紧密地联系起来，多开展家园活动，让家长多进入幼儿园，观察幼儿在园所内的一日情况，让家长能够切实观察到幼儿园教育的重要性，形成一定的概念从而应用到家庭教育中。

例如，我们可以通过家长开放日活动使家长了解幼儿在园内的情况，深入了解教师的教法，进一步增进家园间的交流探究，通过让家长参与幼儿教学活动与游戏活动等，听取家长的意见和建议，使家长了解幼儿的学习与生活。在活动中通过表演歌曲《鱼儿好朋友》《妹妹抱着洋娃娃》《玩具进行曲》等日常所学的歌曲，向家长展示幼儿在幼儿园中所学的新的知识，再结合古诗《静夜思》《寻隐者不遇》《咏鹅》让幼儿分组进行背诵表演，再运用贴五官游戏让幼儿认识自己的眉毛、鼻子、眼睛、耳朵和嘴巴，最后再加入“揪尾巴”“袋鼠宝宝”“开飞机”等亲子游戏，增进幼儿与家长之间的感情。充分向家长展示幼儿园的办园特色、课程特色以及教学过程，通过一系列的亲子游戏激发幼儿和家长参与活动的热情，从而不断培养幼儿大胆表现自我的勇气与能力。

3.3 加强幼儿家长教育理念及教育观念的形成

正确的家庭教育观念是促进幼儿健康成长的有效方法。正确的家庭观念源于家长的个人素养，家长需要不断地提升个人素养，才能以正确的方式促进幼儿的健康成长。家长主动参与家园合作能帮助家长树立正确的教育观念，可以改进家长的教育行为和方式。教师要引导家长深刻认识到家庭教育的重要意义，帮助家长采用科学的方式、积极的态度面对自己的孩子，坚持严慈相济的原则，以自身为幼儿做好榜样，只有这样才能发挥家庭教育的积极作用。幼儿园可以从以下几个方面帮助家长提升个人素养：

首先，要办好家长学校。幼儿园要针对实际情况，对家长开展各类教育培训，制定详实可行的培训计划，向家长宣讲成功的教育案例，安排教师或者是教子有方的家长进行现场讲座，切实转变家庭教育观念。

其次，要充分利用网络培养家长科学的教育观念和方法。教师可以利用便利的网络在课余时间与家长进行沟通，引导家长树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法，形成家校教育的合力。

最后，教师还要充分利用社会教育力量，借助外力改变家庭教育观念。可以邀请社区领导、成功人士，或者志愿者团队，帮助部分家長转变其家庭教育观念，提高其个人素养和育儿能力。

3.4 提高幼儿教师的综合素质

《幼儿园工作规程》指出“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿教师，通过专业知识的学习，掌握了不同年龄段儿童生长发育的生理心理特点，掌握了较为科学合理有效的育儿方式。因此，教师要做到以下几个方面：

首先，要树立大教育观念，主动与家长沟通，通过交流让家长在掌握幼儿日在学校的表现，了解幼儿园的办园理念及发展规划，取得家长的支持与配合，充分利用家长资源，创立家委会，让家长深入幼儿园一日活动中，参与幼儿园一日活动的各个环节，以方便家园配合。

其次，提高教师专业素质。教师的专业素质的提升是高质量家园合作的体现，教师不仅要加强育儿知识的学习，更要深刻研究幼儿教育的理论知识，将所了解的文字只是转换为沟通方式。在平时的沟通过程中，教师要以高度的爱心、耐心与责任心，建立良好的家园联系沟通意识，让家长真正感受到幼儿在温暖的环境下成长，以此获得家长的尊重与理解。

3.5 现代化信息平台促进家校联系

近些年我国科学技术发展迅速，信息技术成为了很多行业和领域发展的重要驱动力量。在幼儿园的家园合作中，也可充分发挥现代技术的应用优势，加强幼儿园和家长之间的联系。以QQ、微信为主的社交软件目前十分火爆，很多教师都创建了QQ群和微信群，方便和学生家长进行沟通，也便于家长掌握幼儿在学校时的具体情况。教师可利用这些平台向家长传达教学任务，以及课后作业，或是让家长更好的督促幼儿在课后进行学习。现代化信息平台的优势十分突出，比如教师可以直接将幼儿园的相关通知发送到聊天群中，和家长进行交流，不用让幼儿来担任信息的传递者，能够尽可能降低出现错误的可能性。不仅如此，因学生年龄小，学习能力比较弱，很多教学任务都需要在家长的带领下完成，比如收集资料、手工作业等。部分家长会认为这是教师故意在耽误时间，长此以往会对幼儿园教学方式产生意见。出现这一问题的主要原因在于，家长和教师之间的沟通不顺畅，并未意识到学生课后作业的价值与意义。在信息化平台的应用下，教师可以在聊天群中上传和课程、教学任务有关的内容，让家长意识到不同课后练习的真正意义。学生家长课后任务完成质量高，可加快对教学内容的理解，形成家校的良性互动。

3.6 尊重家长的主体地位

家长和幼儿园就好比一辆车上的两个轮子，只有往同样的方向运行，才能够助力幼儿未来的发展。在传统的幼儿园教育中，教师多半是是课堂的主体，师生之间互动严重不足，教师无法切实了解幼儿的学习需求，幼儿对教师也抱有天然的恐惧心理，无法表达出真实想法。在教育体制深化改革的背景下，教师应当尊重学生的主体地位，以促进学生全面发展作为主要目标。殊不知，除了要突出幼儿地位之外，还应加强和家长之间的联系，努力构建教育合作伙伴关系，为后续家园合作的有效落实打下坚实基础。在家园合作模式下，可让家长了解幼儿教学计划的相关内容，为其提供教学活动策划的渠道，并提出自己的意见和建议。此外，教师还可组织幼儿家长评选班级“家委会”成员，让领导力强、业余时间丰富的家长担任，主要负责家长和幼儿园之间的联系，充分体现其权利和地位的同时，加强教师和家长之间的相互信任与理解。

3.7 建立评价体系

想要实现家长资源的最大化利用，可让家长多参与到幼儿园教学中，并建立相应的评价体系。一方面突出了幼儿园对家长的尊重，另一方面也能够让家长实时掌握幼儿园课程的开展情况。测评体系的建立应由家长、幼儿园共同进行，保持反馈渠道畅通，共同探讨评价结果。教师根据家长的反馈，对教学方式、教学内容等进行合理调整，使幼儿园、家长、幼儿等形成协调统一的关系，促进教学质量的提升，使课堂更加丰富多彩，让家校之间的联系更加密切，共同为幼儿未来发展助力。

4 结束语

加强家园合作是当前幼教改革的趋势，为了促进幼儿的身心健康发展，教师应当加强家长对家园合作的认知，拓宽家园合作渠道，切实提高家园合作的实效性，通过提升多方面的措施促进家园合作工作的顺利开展，在双重互动下使得幼儿能够得到更好的发展。

参考文献：

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