借助教学情境，激活学生情感

摘 要：在中职英语教学中，教师会发现与普通的高中生相比，中职学生在学习兴趣、能力方面都偏低，在学习的过程中常常溜号，无法集中注意力，这就需要教师在教学方法和手段上多下功夫。在现阶段，中职英语教师在教学中应加强情境模式的构建，借助这样的方式让中职英语教学效果有所提高。

关键词：中职;英语;情境模式

作者简介：杭晓波（1978.04.09-），男，汉族，江苏东台人，江苏省东台中等专业学校，中学一级，本科，研究方向：英语学科教学与研究。

当前，情境创设已经成为课程教学中非常重要的一种方法和手段，情境能够拉近学生和知识之间的距离，让学生的学习效果有所提高。所以，中职英语教师在课程教学中应该多措并举，推动情境模式和中职英语教学的融合，让良好的教育效果得以达成。

一、中职英语教学与情境模式融合的内涵及意义

（一）内涵

在中职英语教学过程中，所谓情境模式的融合一般情况下可以理解为，教师在教学过程中将情境教学作为主要的教学方法和手段，对英语教学起到推动作用。让学生在学习的过程中能够入情入景，对知识更好地进行掌控。情境教学能够降低学生的学习难度，让中职生在英语学习过程中快速集中专注力，达到理想中最佳的教学效果。这样就能够在无形中更好地解决传统教学存在的问题，使得教学的开展更加高质高效。

（二）意义

在英语教学中，情境教学模式的构建对教学的开展有着重要的意义和价值。首先，能实现对学生学习兴趣的激发，让学生在情境中探索知识时可以受到兴趣的引领，带动学生在学习的过程中深化体验，有更多的趣味感受。其次，情境创设能辅助学生对知识的掌握。中职生的学习能力偏低，容易在英语学习的过程中遇到障碍和瓶颈，借助情境创设学生便可轻松化解，使得学生在学习的过程中找到自信，获得成就感。最后，情境创设有利于学生口语和语言能力的增强，使得学生在学习过程中有更多互动的空间，学生在角色扮演以及情感表达中收获更多，促使理想的课程教学效果得以达成。学生在英语学习中敢于表达，这对于学生后续的未来发展和岗位就业有着非常大的作用和价值。

二、中职英语教学与情境模式融合的原则

（一）趣味性

趣味性是教师在情境模式创设过程中应该注重的首要原则。也就是说，在中职英语课程教学过程中，教师应该将兴趣的激发作为前提和基础，对情境教学进行创设，保障所创设的情境具有较强的吸引力，让学生能够在不知不觉、潜移默化中投入到知识的探索和掌握中。这样就能够让整个课程教学趣味横生，让学生感受到英语学习的价值和魅力，达到最佳教学效果。

（二）适当性

适当性是教师在情境模式创设过程中应该秉持的原则。教师不要一味地追求最终达到的创设效果，而是应该保障教学情境的创设与教学内容是紧密结合的，这样才能够借助情境创设对英语课程教学的开展起到推动作用，让情境创设这一手段的价值和作用得到不断展现。这样就能够在无形当中更好地辅助教学内容的传授，让学生在知识学习的过程中变得更加主动、积极，达到最佳教学效果。

（三）启发性

启发性原则也是情境创设过程中非常重要的原则。在情境创设的过程中，教师应该对教学内容进行综合性考量，善于为学生创设启发性较强的情境，让学生在情境中得到相应的引导和启示，明确学习方向和目的。从而快速对知识进行掌握，对完善的知识体系进行构建。这样的方式能够对学生的英语学习起到良好的推动作用，达到最佳的高效课堂构建效果。

三、中职英语教学与情境模式融合的作用

（一）激发兴趣

人们常说，兴趣才是最好的老师。学生在英语学习的过程中，只有将兴趣作为出发点才可以使学生产生学习动机，从动机走向钻研，从钻研逐渐过渡到成功，从而使学生在学习的过程中不断提高乐趣，获得自信和进步。在中职英语教学过程中，情境创设就可以带动学生学习兴趣的激发，使得学生在英语学习的过程中始终保持着浓厚的兴趣，做到将兴趣作为驱动，使得英语教学得到进一步优化和完善。

（二）调动积极性

英语的学习是语言的学习。在语言学习的过程中需要从内而外，教师应该引导学生在语言学习的过程中真正做到发自内心，使得学生可以主动积极地参与到一些交流中。而在英语教学过程中，通过情境创设就可以达到这一点，在教学的开展中，情境创设可以对良好氛围和环境进行打造，使得学生在知识获取的过程中更加感兴趣，感到兴奋，更有学习积极性和热情，带动学生的学习探索欲望不断增强。

（三）树立自信

在英语教学过程中，教师有一个非常重要的任务，那就是使学生的学习自信得到不断增强。但是学习自信心的培养往往需要经历一个循序渐进的过程。而在英语教学过程中，情境创设可以使学生在学习过程中集中注意力，使得整个学习环境更加愉悦和轻松，让学习的学习态度积极向上，在英语教学中引导学生做到全员参与，使得课程氛围变得更加活跃和高涨。

四、中职英语教学与情境模式融合的对策

（一）实行课前驱动，创设生活情境

在情境创设过程中，教师首先就应该立足学生的课前学习。在学生的英语学习中，课前学习内容是非常重要的组成部分。但在传统教学当中，大部分教师未对此予以忽视，对教学的开展产生非常不利的影響。所以，在情境创设的过程中，教师首先应该立足学生的课前学习，让学生做好准备，为后续的学习起到良好的铺垫作用。

例如，在讲解“A difficult school”一课的过程中，由于本节课主要是让学生探讨校园生活，所以在课前，教师可以为学生布置任务。比如，可以让学生以自主或者合作的方式对当前的校园环境进行拍摄，将“My new school”作为主题让学生对V-log进行制作。在后续教学过程中，教师可以先让学生以自主或小组的方式来展现自己在课前制作的成果，借助大屏幕进行投放和评比，自然而然地对本节课的内容进行导入。这样的方式能够让学生的学习效果变得更好，达到最佳的教学成效。

（二）巧用现代技术，创设直观情境

在情境创设的过程中，现代技术的运用是必不可少的。通过现代技术的运用，可以更好地增强教学的信息化和现代化，让良好的教学效果得以达成。所以，在现阶段，教师在情境创设的过程中应该对现代技术进行巧妙运用，让直观情境得以构建。

例如，在讲解“Hello， everyone！”一课的过程中，由于本节课的主要内容是让学生进行自我介绍，所以在课程教学过程中，教师可以先借助多媒体为学生呈现出基本资料。后续，教师就可以为学生创设一个“Introduce myself.”的情境，让学生轮流在讲台上尝试用英文进行自我介绍，让学生彼此之间能够快速熟悉。也可以设置一些英语互动和问答等小环节，更好地拉近学生之间的距离，让学生能够更好地融入英语学习氛围中，良好的互动情境得以构建，为后续教学的开展创造了良好的前提。

（三）密切联系热点，创设趣味情境

为了更好地在情境教学中增强学生的趣味性，教师在日常教学中可以将教学内容和社会热点有效地结合在一起。通过这样的方式让理想的教学效果真正达成。教师应该联系社会热点，结合一些学生关注和关心的话题，让情境创设更加有趣和生动。

例如，在讲解“Sport are fun.”一课的过程中，教师可以对学生所关注的社会热点进行引入。比如，教师可以为学生引入近期大众比较关注的热点——“Tokyo Olympic Games.”，可以通过事先做好的flash课件为学生呈现出不同的项目以及在奥运赛场上五星红旗缓缓升起的画面，让学生的爱国热忱油然而生。然后，教师就可以对学生进行引导：“What is your favorite sport in your daily life？ ”“What sports do you pay most attention to in the Tokyo Olympics？”“How do you feel in your heart when you see the red flag rising in the Olympic Games？”鼓励学生积极畅所欲言，对自己的所思所想进行表达。借助这样的方式在无形中让学生对教学内容更加感兴趣，让情感和趣味性氛围得到良好创设。

（四）加大氛围构建，创设角色情境

在学生英语学习的过程中，氛围和环境的创设是非常重要的。教师可以对情境模式进行融合，对角色情境进行引入。通过这样的方式让学生在学习的过程当中入情入境，使学生有更加深刻的学习感触。

例如，在讲解“What do we eat today？”一课的过程中，由于本课主要围绕饮食习惯来对展开内容，所以，在教学中，教师可以先对基础知识进行讲解。后续，教师就可以为学生引入一些美国电影中餐厅点餐和用餐的画面，让学生进行观看。教师可以对视频进行消音处理，引导学生自由进行分组来进行配音。通过这样的方式来锻炼学生的语感，让学生对知识内容的掌握变得更加全面，让学生的语言能力得到良好的提高，达到最佳的课程教学效果。

（五）理论结合实践，创设互动情境

在传统的课程教学开展过程中，大部分教师专注于理论传授，对教学的开展产生非常不利的影响。所以，现阶段，教师应该真正做到理论结合实践。通过这样的方式，让互动情境得以良好的创设在无形中达到理想的教学效果，使学生能够在互动中生成更多的学习体验。

例如，在“What is your hobby？”的教学过程中，对基本知识讲解完毕之后，教师可以为学生设置相应的学习任务。比如，可以让学生秉持理论结合实践的原则，开展“A small survey of interests and hobbies.”的问卷调查，要求学生尝试用英文与行人进行对话，在保障自身安全的前提下随意选择三个人对其兴趣爱好进行调查，并绘制成表，便于在后续教学中展现和探讨。通过这样的方式能够让学生感受到实际生活中英语的重要性和价值，使得学生能够更好地锻炼自己的语言能力，敢于说英语，良好的教学效果得以达成。

（六）拓展课程资源，创设文化情境

在英语教学过程中，教师不能局限在教材内容中，而是应该适当对课程资源积极进行拓展。结合英语学科的特点，教师在教学过程中可以对教学中的文化因素积极进行挖掘，在课程教学中对文化情境积极进行创设，使得学生在英语学习过程中可以受到文化的熏陶和感染，学生的文化意识和素质得到生成和发展。

例如，在讲解“Thanksgiving Day.”一课的过程中，教师可以借助对美国节日和中国节日的对比，使得文化情境得以创设。比如，教师在课前可以为学生预留任务，让学生对美国感恩节的相关资料借助书籍和网络等进行搜寻，使得学生对这个节日进行掌握。在教学开展过程中，教师可以让学生展示在课前收集到的资料。借助这样的方式，学生对其他国家和我国的节日都能够有所了解，对于文化产生理解和包容的心理，在无形中使学生的文化意识得到不断增强，教学效果得到强化，情境创设在英语教学中展现作用和价值，学生在学习中有更多的收获。

（七）实施分层评价，创设激励情境

除了以上几个方面，在中职英语教学过程中，教师应该加强激励情境的创设，让学生在英语学习的过程中有更强的自信心。这样就能够在无形中带动学生的学习体验得到深化，推动良好教学效果的达成。

例如，在日常英语教学过程中，教师应该对学生的学习情况加以关注，应该大力推动分层评价的实施。如，教师可以按照学生实际的学习情况，将学生群体划分成A、B、C三个层次，分别对应班级中的优等生、中等生和学困生。在对学生进行评价的过程中应该做到有所侧重，对于学困生、中等生大力的实施激励评价，让他们感受到自己在学习过程中的进步。而对于优等生，应该将标准设置得更高。通过这样的方式使得情境创设效果得到增强。借助这样的方式，能够让学生在学习的过程当中展现更加高涨的主动性和积极性，让情境创设成为推动英语高效课堂构建的利器。

综上所述，在中职英语教学过程中，教师加强教学与情境模式的融合是非常重要的，这样能够使良好的教学效果真正实现，课程教学开展更加高质高效。通过实行课前驱动、巧用现代技术、密切联系热点、加大氛围构建、理论结合实践、实施分层评价等，使得生活情境、直观情境、趣味情境、角色情境、互动情境、文化情境、激励情境都得到良好的创设，让课程教学事半功倍。

参考文献：

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