项目式教学在初中英语教学中的应用

摘 要：在教育教学改革的过程中，项目式教学模式进入人们的视野，现已被广泛应用在各科教学中。这一教学模式规避了传统填鸭式教学模式中各类弊端，其以教师为主导，为学生呈现出一种全新的教育方式，以此提升学生的学习积极性，因此它对于学生的学习具有重要意义。在初中英语教学中，项目式教学模式的应用可以提高学生的英语综合能力，还能增强学生的协作能力，最终让学生主动进行学习，同时促进教师教学观念的转变，进一步深化教学模式的改革。

关键词：项目式;初中英语;教学应用

作者简介：郭建英，山东省青岛第三十九中学市北分校。

随着新课改的全面推进，初中英语教学有了相应的改变，对初中英语教学的整体要求也有所提高。为了适应改革发展需求，初中英语教学模式上也有了改变。随着教学模式的变化，初中英语教学也出现了各类问题，比如在合作学习时，学生协作能力弱。就教育观念而言，很多教师受传统应试教育的影响，观念比较落后，所以对教学发展具有一定阻碍问题。项目式教学可以改善以上问题，并且在新型教学模式下，还能提高学生的学习兴趣，以此培养学生良好的学习习惯，最终提高学生的协作能力。项目式教学模式符合初中英语教学改革要求，所以应该将其广泛应用在初中英语教学课堂中。

一、项目式学习模式的概念

“项目”在词典中解释为事物分成的门类。随着时代的发展变迁，“项目”一词应用于教育领域，教育界人士认为项目可以结合教育形成一套较为独特的任务方案，其中有效利用资源更能成為实现目标的主要依据。因此项目已不仅仅是专属于单个学科的词语，在任何学科中均会涉及项目一词，针对项目一词产生了各类教学方法，比如项目式教学法、项目式学习法等。

项目式教学是一种以提高学生综合能力为目标的教学方法。我国，项目式教学最早被教育学家认为是一种新型的研究型学习模式，并且整体以构建主义理论为指导，让学生自身发挥出自主能力，以此解决各类问题，最终达到完成任务的目的，后期教师还需利用评价检查学生的学习情况，为后续的指导工作奠定良好基础。

二、项目式教学的特点

（一）来源于生活

项目式教学来源于生活，与新课改要求相吻合。传统的教学课堂上，学生压力的积聚让学生偏离了学习的主观意识，教育成为一种工具，对于学生发展毫无意义。而项目式教学模式的主要特点就是将教学内容与生活内容相结合，教师还可以将生活案例应用在教学中，激发学生结合生活完成项目。这样将知识教学进行深化，从而提高学生的学习兴趣，激发其探索欲，带动学生构建良好的学习习惯。

（二）团结合作

开展合作学习现已成为新课改的重要目标。传统教学模式只戴上了合作学习的帽子，在实际教学中并不能将合作学习的效果发挥出来，合作学习表面化，学生只是被动地参加合作活动，并且在实际合作学习中，学生出现了不努力不积极的状态。而项目式教学的合作让学生形成群体，每一个学生都可以在相应的领域内完成任务，以此构成学习共同体。合作学习过程中可以让每一个学生发挥出自身的价值和优势，在合作过程中找到学习的归属感，以此形成优势互补的状态。

（三）以学生和课程为中心

在进行项目式教学时，学生处于中心位置。在确定好项目问题后，制订相应的项目实施措施，后续通过学生之间的合作完成项目任务，最后对学生的项目完成情况进行评估，后期再结合项目内容进行交流和反思。这一过程中，每一位学生都可以参与到学习活动中。教师应发挥出指导作用，并且肩负讲解员和观察者的身份，三重身份的驱使之下，让学生在处于学习的中心位置，从而发挥出学生主的体作用。项目式教学模式，为学生能力的培养创设目标，并且还要结合学习情况给予评价结果，这符合新课改的要求。

（四）围绕主题开展

项目式教学需要围绕相应的主题开展，学生需围绕主题解决问题。而项目的主题要来源于生活，并且还需与生活息息相关。所以教师在进行教学时，需要将教材内容进行整合，融入生活化内容，进一步深化教材。由于主题来源于生活，所以整体课程设计也要结合生活进行，通过生活中的趣味点，提升学生的学习兴趣，激发其探索欲，但是难易程度需要教师合理把握，尽量符合学生的学习情况，让课程学习更具有可操作性。

（五）可视化

当前项目式教学模式可以让教学可视化，结合相应的新媒体技术，将课程学习内容展示于演示课件中，促使学生进行知识储备，以此提高学生自身综合能力。除此之外，通过结果的可视化，让学生形成竞争意识，在竞争之中，学生勇敢学习，解决问题，最终勇敢地攀登学习高峰。

三、初中英语项目式教学过程

（一）创设情境，导入问题

项目式教学以学生为主体，并且在教学之前需对问题进行设定，以此作为教学的核心，最终将英语的人文性和工具性合二为一，以此提高学生的英语实践能力。当前英语作为学生学习的第二语言，在生活中有一定应用。所以初中英语教学开展项目式教学时，应该融入生活化内容。问题的提出更需结合知识点，并且问题还需具备趣味性，吸引学生的注意力，结合相应的授课情境，以此达到获取新知识的目的。分析问题和探究问题的过程可能会产生新的问题，因此教师在授课过程还需尊重学生的问题，以此解决最终问题。情境创设的好与坏，直接关系到问题导入的质量，因此此环节需要得到教师的重视。

（二）制订计划

项目式教学要以小组学习为基础，因此要尊重学生之间的个体差异，提高学生探索问题的欲望，以此激发学生主动学习的意愿，最终让其形成进取精神，逐步开展学习。教师提出问题之后，学生以合作的形式对问题进行研究，并且根据教师所提出的问题制订出相应的计划。教师需要注意以下几个问题：首先是小组划分问题。由于学生之间存在个体差异，所以学生的水平不平均，因此在分组过程中，教师应该确保每组的水平相当。并且在组建小组时，组内氛围也需融洽，这样才能调动学生的积极性，为后续教学奠定基础。其次，在分完小组后，每个学生都需有各自需要做的事情，分工需要明确，以此培养学生的责任感。并且组内每个成员负责的项目需要定期进行调换，以此确保每个学生综合能力的提升。最后，方案和计划需提高合理性，方案的计划的制订不能一人作决断，需要综合小组内部每一位成员的意见，并且在任务分配方面做到均衡，最终实现分享交流。在结果展示阶段，每组需要选择出一名代表将整体成果分享出来。

（三）分析课本，探究问题

在提出问题后制定解决方案后执行解决方案，达到研究实践的目的。新课改提出让英语课程更具有活力。在实际教学中，教師应结合实际生活提出问题，通过问题研究发现学生的特点，以此开展教学。问题探究过程需围绕主题进行，学生通过参考材料和自身知识结构对问题进行探究，整合出结果，为后续学习作铺垫。具体步骤为：首先，朗读文章，感悟文章知识点。通过发音和朗读培养学生的阅读能力和语感，以此体验英语的优美。其次，分析课本中的问题。学生在了解课本内容之后，通过教师提出的问题，对问题作出分析，结合各类材料选择有效内容进行整合，此过程中学生会产生新的问题，教师需要尊重学生提出的各类问题，对于一些较有意义的问题，教师进行整合。学生意见教师也要尊重，通过意见的整合，选择是否调整教学思路，以此解决其余问题。最后，教师将各类信息内容进行整合，引导学生进行讨论，确保组内成员都可以对资料进行分析。在小组得出相应结论后，教师发挥自身作用，通过分析各组数据，结合意见内容，为接下来的课程内容作铺垫。

（四）分享结果，解决问题

小组学习之后，学生得出了交流结果，并且也进行了分享。项目活动更有利于激发学生的兴趣，以此达到全面提升学生英语素养的目的，在阅读过程中提高学生的口语交际能力，而分享环节提升学生的表达能力，各科能力的共同发展促进了学生英语综合能力的提升。其中分享过程调动了学生的积极性，并且在展示过程中学生的主体地位也被显现出来，此时教师需要发挥出主导作用，引导学生发挥出主体作用。展示过程有利于学生语言表达能力的建设，同时提高学生的思维能力。针对小组中不同的意见，教师需要做好引导工作，进一步解决学生的问题。

（五）总结评价

在初中英语教学中，教师应该对学生的情感进行掌握，以此做好总结评价工作。总结评价不能损害到学生的自尊心，应在此基础之上完善课程学习。教师在进行总结评价时需要以增强学生体会为主，在学生展示学习结果时，教师也要给学生反馈。反馈内容主要是确定学生结果是否正确，但是教师此时给予的结果也不能太过直接。教师应该站在多维度的角度分析学生的缺点，并且为其纠正，后续结合学生在课程学习中的优点，将其扩大发扬，促进学生可以在项目式教学模式中实现全面发展。在反馈评价时，教师应该结合小组具体情况全面评价学生，还需做到公正和公平。

四、具体案例

针对学校聚会活动准备的课程内容，教师需要先确定项目，由于很多学生都经历过聚会活动，所以课程内容与生活息息相关，能提高学生的学习兴趣。制订教学计划时，教师应该先将学生进行分组，让各小组成员明确分工，分工结束后开展资料整合工作，资料整合结束后学生开始制作作品，作品制作完成后让每个小组进行交流总结。活动开展需要经历两个步骤，首先是小组分工，各个成员各自完成任务，其次围绕主题内容小组达成合作目标。各小组需制作聚会攻略，这项工作完成后开展小组交流，每个小组交流各自的成果。最终对活动进行评价，首先是自评，其次是互评，最后是总结性评价。

五、结语

综上所述，为了适应当前教育发展的要求，在初中英语教学中融入了项目式教学策略，这一策略在实际教学中发挥出重要作用，有利于提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]王倩.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探索[J].中学生英语，2021（30）：25.

[2]王雪.主题式教学模式在初中英语阅读教学中应用的行动研究[D].长春师范大学，2021.

[3]段立娇.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略探究[J].考试周刊，2021（46）：85-86.

[4]李留苹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语画刊（高中版），2021（6）：108-109.

[5]马冬梅.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].中学生英语，2020（46）：15.

3226500589286