“双减”政策下对英语教学的挑战及应对策略

石军民，石博文

（天门市净潭乡净潭初级中学，湖北 天门 431700）

随着社会的发展进步，我国教育领域的各项改革不断走向深入。去年下半年国家针对义务教育出台了“双减”政策，其实施给学校教育工作者和学生带来了深刻影响。对广大学生来说，不仅减轻了学习负担，有助于发展个性爱好，同时作业总量的减少，使得学生有了更充足的时间去思考作业，更能保证作业质量。但在减负政策下，对于学校教学也有了新的要求和标准，给各科教师的教学带来了极大的挑战。对于初中英语教学,原有的教学方法、作业形式、教学评价等都会在新的政策环境下发生改变，为此，初中英语教师应审时度势，进一步强化教师职责，积极探索应对策略，调整和优化教学手段和方法，以适应新的教育政策，最终落实减负不减质的教学目标。

1 “双减”政策概述

我国一向将义务教育视为重中之重的事业，然而义务教育存在的中小学生负担过重，教育短视化、功利性等突出问题一直没有从根本上得到解决。“双减”政策就是为了恢复教育生态、规避教育乱象、减轻学生负担、全面提升学生综合素质、避免应试化短视化教育、促进教育事业健康发展而提出的一项大刀阔斧的改良政策。其主要内容包括：一是降低学生作业负担。“双减”政策对学生的作业量、作业时长等作出明确规定，要求优化作业布置，在作业方面少占用学生学习时间，最好让学生在校内把作业做完，同时不得给家长布置作业，以减轻家长负担。二是降低学生校外培训负担。现实生活中，校外培训是家长们普遍面临的难题，为了让孩子赢在起跑线上，许多家长盲目跟风参与校外培训，强迫孩子超前学习、强化应试，孩子苦不堪言，不仅危害到孩子的身心健康，给孩子无忧无虑的童年生活蒙上阴影，也加重了不少家庭经济负担。“双减”政策针对课外培训机构提出了强有力的监管措施，如不得占用节假日、休息日开展学科培训，禁止资本化运作，同时对课外培训机构服务行为进行了规范。三是提升学校课后服务水平。根据“双减”政策要求，各义务教育学校需要结合当地情况开设课后延时服务，健全完善学校课后服务工作，让家长能够安心上班，教师要做好课后答疑和课后指导，重视满足学生的个性发展需求。总体来看，“双减”政策本质上是为了解放学生，凸显学生作为意义主体的价值，让学生愉悦地学习和成长，使学生成为具有创新能力、创新精神、彰显独特性与主体性的全面发展的人，这是义务教育真正的诉求和目的，也是教学本应该存在的形式。“双减”政策的出现会对义务教育阶段的教学活动产生持续影响，会引导教师重新找到教学方向，更好地落实义务教育立德树人的目标。

2 “双减”政策下初中英语教学面临的挑战

初中英语作为英语入门，关系到初中学生未来的学习和发展。“双减”政策出台以来，初中英语教学中呈现出“有喜有忧”的教育局面，喜的是学生们有了更多闲暇时间放松、娱乐，家长们精神上经济上压力减少。忧的是学生仍然要面临中考、高考，考试压力仍在，初中英语教师和家长们普遍担心“双减”政策会影响学生学习目标的达成。从教师角度来看，“双减”政策的实施对初中英语教学产生了方方面面的影响，需要改变以往的教学策略，积极进行创新和实践,这非常考验初中英语教师的应变能力。具体而言，“双减”政策实施后初中英语教师将面临以下几方面挑战：一是“双减”政策对初中英语教师教学理念的挑战。教师作为课堂教学的实施者，其教学理念对课堂教学方向具有直接影响。虽然国家早已倡导素质教育，但时至今日，许多英语教师仍被传统的应试教育理念所束缚，在组织课堂教学时过分关注知识灌输，忽视学生对英语学习的兴趣和情感体验等。“双减”政策环境下，初中英语教师必须尽快从思想上转变教学理念，重新审视英语教学的方向。二是“双减”政策对初中英语教师课堂教学方法的挑战。初中英语教师在以往的课堂教学中采取的方法往往比较固定，教学手段单一，课堂效率低下，需要学生们在课下花费大量精力重新学习以弥补课上讲授的不足。“双减”实施后，如何创新教学方法和手段，唤醒学生的英语学习兴趣，在有限的课时中让学生掌握更多的英语知识和学习方法，培养学生的英语学习能力，从根本上提高英语课堂教学效率，实现减负提质，这对初中英语教师来说任重道远，也是初中英语教师教学能力不断提升的过程。三是“双减”政策对初中英语教师作业设计的挑战。作业是英语教学的有机组成部分，作业的意义在于促进学生加深理解和巩固所学知识，提高学生对所学知识的吸收效率，是学生锻炼独立学习能力的重要工具，因此作业的重要性毋庸置疑。“双减”政策严格控制作业总量和时长的规定给初中英语教师提出了更高要求，如何基于初中英语课标和学生的身心发展规律设计英语作业内容，确保作业要求、类型、难度等方面的科学性；如何有意识地运用作业设计，使作业成为提高学生自主学习能力的过程；如何提升作业的针对性，实现作业个性化；如何顺应作业发展趋势，探索线上线下融合式作业等等，都是“双减”下初中英语教师应该认真思考的现实问题。四是“双减”政策对英语教学评价的挑战。“双减”政策指向素质教育，对学生的评价由纯粹化的考试成绩为主转向学生的全面发展，对学生开展“多元评价”将成为初中英语教学工作新的重要内容。

3 “双减”政策下初中英语教学的应对策略

（1）初中英语教师应转换教学理念，提升自身综合素养。理念是行为的先导，“双减”的目的在于恢复教育生态，避免应试化教育，促进学生全面发展。初中英语教师要深刻认识双减政策的目的、意义，切实转换教学理念，做一个教书育人的觉醒人。要紧紧围绕英语核心素养下的教学目标，及时调整教学方向，尽快从以往的应试化教育解放出来，着重于培养学生的英语综合能力，帮助学生健康成长成才。同时，“双减”政策的实施要求初中英语教师具备更高的教学素养。为此，初中英语教师要加强学习和探索，努力拓展自己的知识结构，开扩学生视野，并积极学习和及时掌握最新的教学手段和方法，筑牢技能之基。当地教育机构和学校要经常组织英语教师培训，指导英语教师科学开展教学活动，不断提升英语教师教学能力，以适应“双减”政策的要求。

（2）采取灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率。“双减”政策下，初中英语教师要采取灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率，在减负的同时高效完成英语教学任务。例如，实施趣味化教学可以有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生综合能力，提升学生的英语学科核心素养，实现“双减”政策下的英语课堂教学目标。具体路径为：一是营造轻松愉悦的课堂氛围。轻松愉悦的氛围能够活跃学生的思维活动，使学生产生积极的英语学习观，令英语课堂焕发勃勃生机。英语教师在教学活动中要充分尊重学生，对所有学生一视同仁，关注学生的情感，认真听取学生的课堂发言和有关建议，与学生建立平等、和谐的良好关系，帮助学生树立学习信心。二是在把握教学内容的基础上，结合教材创设合适的教学情境，为学生提供良好的学习条件。三是运用数字媒介增加课堂教学趣味，引导学生利用数字媒介进行学习，积极参与课堂教学讨论，提升学生课堂学习效率。

（3）有效设计英语作业。作业是确保英语教学质量得到提高的基础，很多教师在设计英语作业时受应试教育影响大，作业设计暴露出不少问题，对于提高学生思维品质和综合能力没有起到作用。当前，初中英语教师需要认真审视英语作业设计存在的问题，按照“双减”政策的要求，有效设计英语作业，提升作业设计质量。总的设计原则包括：一是适切性。这一原则要求作业内容的难易度要切合学生的身心发展规律，与学生年龄、心智水平、学习能力相匹配，让每个学生都能在努力后完成作业，从而获得成功体验，增强学习自信心。二是分层性。这一原则要求教师在设计作业内容时不搞简单的“一刀切”，要充分关注个体学生英语基础、能力、特长等方面的不同，据此设计分层次的作业，让英语作业设计走向精准化、实效化，使每个学生都能发挥自身潜能。三是自主性。这一原则强调学生是作业的主体，学生拥有选择作业的自主权。为此，英语教师可以推出“作业超市”，各种水平的学生可以根据自身实际选择作业，激发其主动完成作业的内驱力。四是多样性。这一原则要求英语教师充分考虑学生的多元智能，设计出多样化作业，如口语型、探究型、实践型、拓展型作业，助力学生各种能力全面发展。

（4）以学生全面发展为标准实施教学评价。“双减”政策的实施让义务教育从应试教育走向了素质教育。考试成绩将不再是唯一的评价标准，学生德、智、体、美、劳全面发展才是教育真正诉求和目的。英语教师要改变以往的教学评价方式，以更高的标准来衡量学生的学习成果。为此，英语教师要为学生制定科学的评价方案，对不同类型学生的英语学习和成长进行评判，并反馈给家长，通过家校携手，为学生全面发展做好规划，切实落实素质教育目标，充分彰显英语教学的本质。

综上所述，在全面推进义务教育阶段英语教学改革的背景下，“双减”政策的实施对初中英语教学活动产生了很大的影响，也给初中英语教师带来了诸多挑战，初中英语教师应强化教师职责，积极调整和优化教学策略，以适应新的政策环境。