小学英语课堂教学与德育的深度融合

李亚梅

小学阶段是学生学习英语的基础阶段，从小学阶段抓好德育教育，有助于学生良好品格的养成，助力英语学习。因此英语教师应充分认识英语教学与德育教育融合的重要性，善于发现英语知识中的德育切入点，并渗透于教学的各个环节，将德育知识有效渗透于英语教学中，使学生在掌握英语知识的同时，逐渐形成良好的德行，以此提升学生的德育素养。

一、英语教学与德育融合的具体内涵

与其他学科相比，英语作为一门语言类学科，其教学内容蕴含较为丰富的德育知识。教师要根据学生的实际学习需求，在教学中有效渗透德育，帮助学生养成良好的学习习惯，形成正确的价值观念。与此同时，教师还应结合实际生活开展实践教学，提高学生的综合能力，将教学内容与德育有机结合，使学生在理解与掌握英语知识的同时获得良好的德育熏陶，并在潜移默化中培养学生的精神品格。［1］

二、英语教学融合德育过程中存在的问题

首先是部分教师的重视程度不高。由于受应试教育观念的长期影响，部分英语教师在教学中过于注重学科知识教学，对德育教育重要性的认识不足，忽略了德育教育与英语教学的融合，忽视了教材中的德育因素，导致英语教学与德育教育的分离。作为英语教师，应注重深挖教材中的德育因素，理解德育与英语教学的关系，并转变教学观念，这样才能发挥在英语教学中渗透德育的作用，获得显著的教学效果。

其次是教学方式需要改进。在英语课堂教学中，很多教师实施德育渗透的方式主要以说教形式为主，这种方法虽然直接、简便，但是无法完全满足学生多样化的学习需求。每个学生的性格特点、成长背景、道德素养都存在很大的差异，单一的说教很难达到理想的育人效果，这样的教学形式不仅无法取得显著的德育育人效果，并且有可能会使学生的积极性被逐渐消磨，英语教学效果也会大打折扣。

再次是德育教育渗透途径相对单一。德育教育的渗透途径多种多样，如社区活动、学科教学、主题活动、校园文化、家庭教育等多种途径。然而小学英语教学与德育教育的融合现状不容乐观，存在德育教育的渗透途径相对单一，所涉及的内容也相对较少的现象。［2］德育教育的渗透不仅要体现在英语理论知识教学过程中，同时还要体现在实践教学中，使学生获得切身体悟，进而促进学生的健康成长。

三、英语教学与德育教育有效融合的策略

其一是营造德育环境，施加有效的影响。要在小学英语教学中有效发挥德育功效，首先教师应引导学生了解学习目标，充分调动学生的主观能动性，为其创设和谐的德育学习环境，使学生在自由、舒适、健康的氛围中学习。教师可以将德育教育与校园生活相融合，让学生在真实的情境中获得德育熏陶。如在“my family”这一节课程的学习中，教师可为学生播放一段家庭聚会的视频，引发学生的联想，通过观看视频中妈妈在厨房忙碌的场景、爸爸为爷爷整理衣服的画面、奶奶喂孩子吃东西的情景来体会家人之间的爱。在视频播放过程中，教师还可搭配相应的背景音乐，将学生快速带入情境中。在观看结束后，教师可组织学生收集一些家庭聚会、生日会等情景的照片或视频，并请学生将自己的家庭成员一一介绍给大家，让学生在介绍亲人的同时回顾亲情带来的温暖，进而实现情感教育，有效渗透德育要素，使学生学会感恩，继而形成良好的德育品质。

其二是深挖教材内容，传递德育信息。教材是英语教学活动开展的基础，课堂教学一定要以教材为根，因此英语教师应在教学中注重深挖教材中相关的元素，以便于向学生传递德育知识。小学生的年龄尚小，思想波动较大，很多新鲜的事物都能引起他们的关注，所以这一阶段的学生具有很强的可塑性，在此阶段充分将德育知识融合于英语教学中能够更利于学生的品格培养和能力发展。

例如，在“new year”这一课的学习中，教师可以深挖其中的德育元素，通过“new year”这一知识点引导学生对中国的新年与西方国家的新年进行对比，并让学生举例说明，如在中国的新年期间人们会开展贴春联、放鞭炮、吃饺子等活动，而西方国家的新年则是敲钟、聚会等相应活动，学生通过对中西方新年习俗差异的了解，有助于提升民族精神与文化自信，并成长为一个热爱祖国、热爱人民的合格公民。［3］

其三是创设教学情境，开展品德教育。小学阶段的学生活泼好动，具有较强的模仿能力，因此英语教师可在教学活动中有意识地将德育知识渗透于教学活动中，并创设相应的生活情境，进一步强化学生的思想道德意识。在情境教学的活动中，通过引导学生参与角色扮演能够提升学生的积极主动性，丰富学生的体验感。在课堂角色的变化中，学生不但可以感受到学习过程的乐趣，同时还会懂得如何关爱他人，学会换位思考，提升德育素养。

例如，在“how are you”这节课的教学中，教师可以每桌两名学生为一组，分别进行角色扮演，一个扮演病人一个扮演慰问者，并设计如下情境内容：一位同学生病请假没来上学，作为同桌和好朋友，你该怎样做呢？进而引导学生展开想象、尽情发挥，待表演结束后，教师可要求另一小组的学生进行点评，然后由这两名学生进行表演，以此类推。通过这种模拟点评的方式，可以发挥学生的想象力，加深对教学内容的记忆，这比通过教师的说教式教学所获得的体会更加深刻，对知识的理解也更加直观和准确，也更利于学生懂得如何关心他人、爱护他人，形成良好的道德品质。

其四是开展丰富多彩的实践活动。教师要善于揣摩学生的心理，采用有效的教学方法开展各种学习活动，使英语课堂活动变得更加有趣、丰富，更好地激发学生的兴趣。教师应结合教学实际，运用学生喜欢并乐于接受的方式来启发学生，调动学生的积极性，以此满足学生的学习需求。例如，在完成课堂教学任务后，教师可组织开展独具特色的班级英语活动，并鼓励学生积极参与，让学生通过角色扮演、英语朗诵、绘本阅读、唱英文歌曲等多种活动更好地深化对知识的理解。教师还可以引导学生进行对话，让学生自行分组，可两人一组或多人一组，通过角色扮演的形式来模拟现实生活中的场景。学生根据课本中的人物角色进行英语对话，实现情感的升华，由此实现英语教学与德育的融合。［4］通过这样的方式，不但可以有效巩固学生所学的知识，同时还能够提升学生的合作意识，培养合作能力，形成团结合作的品质。

总之，小学英语教学与德育教育的融合，能够在夯实学生英语基础知识的同时，帮助学生形成良好的道德品质，提升学生的道德修养。所以教师应结合教学实际，着力培养学生的德育意识，并采用多元化的教学方式在英语教学中渗透德育，进而实现素质教育的培养目标。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇新姚小学）