立德树人理念融入小学数学课堂教学的实践探究

傅明玉

陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本”，可见，道德对一个人的成长和发展起着至关重要的作用。小学数学教学主要培养学生的数学观念，帮助其掌握数学基础知识，同时小学也是培养学生数学逻辑思维、提升学生道德品质的重要阶段。在立德树人的新时代背景下，德育教育并不只是道德与法治课程的教学目标，也不只是班主任的职责，包括数学教师在内的各学科教师在学生的德育教育中扮演着重要的角色，也就是要将德育融入各学科教学中。但是，在当下的小学数学课堂上还存在着教师观念落后、德育融入方法欠缺等问题。在帮助学生掌握知识技能的同时，数学教师要在教学中融入更多德育知识，将数学理论和德育教学有机融合，并在具体的教学过程中得以体现，在培养学生良好数学素养的同时，锻造学生优秀的道德品质。

一、立德树人理念融入小学数学课堂教学的意义

党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”立德树人充分肯定了道德教育在学生成长过程中的重要性，对学校德育工作作出了明确的要求和指引。教育是国家发展的重要推动力，德育是教育的重中之重，是提高学生思想政治素养和道德素养、全面推进爱党爱国教育、培养合格的社会主义建设者和接班人的重要途径。将立德树人理念融入小学数学教学中不仅能够提升数学教学工作的德育水平，还能帮助学生在掌握数学知识的同时提升道德水平。其重要性主要表现在如下三个方面。

其一，对于学生而言，数学学科不仅包含复杂的理论知识，还蕴含价值观培育和德育资源，帮助学生正确认识数学学科及其蕴含的价值观要素是教师的重要职责。小学数学教师在日常数学课堂教学活动中，不仅要传授数学基本知识，开展丰富、有趣的数学实践活动，以满足学生的求知欲和探究欲，还要在实践与探究活动中磨炼学生解决数学难题的意志，培养追求真理的科学精神，理解数学知识应用于生活和实践的意义，树立学好数学将来服务于社会和国家的情怀。渗透于数学教学中的良好的德育教育让学生受益终身，这对学生后续的知识学习和道德培养都有着积极的影响。

其二，将德育教育与数学教学相融合激发教师教学创新的活力。教师在数学教学中融入德育能够提高数学教学的效率和质量，学生在学习的过程中习得基础性的数学概念，掌握基本的解题方法，数学学科素养不断提升。同时，在立德树人根本任务的引领下，教师积极改变以往以知识灌输为主的授课模式，在课堂教学中融入更多的德育内容，使学生对数学文化有了更深的感受与理解。将数学发展史尤其是我国数学发展史同小学数学知识相结合，能够帮助学生客观地看待数学的发展历程，以陈景润、华罗庚为代表的我国优秀数学家取得的巨大成就对青少年起着榜样激励作用，德育便润物无声地融入数学教学中。在数学教学中融入更多数学家的先进事迹，既提高了学生学好数学基础知识的兴趣，又能帮助学生形成艰苦奋斗、追求科学等良好的价值观和精神。

其三，有利于实施素质教育。在实施素质教育，落实立德树人根本任务，深入推进课程改革的进程中，德育一直是重要的环节。只有客观地看待当前小学数学教学中融入德育的意义，才能深刻领会其价值。教师在传授数学知识的过程中，应设计各种富含德育元素的趣味性活动，促使学生在兴趣的引导下掌握更多的基础知识，通过参与课堂学习与实践活动，提高对知识展开迁移应用的能力，发展数学核心素养，使学生真正实现了全面发展。

二、立德树人理念在小学数学教学中的应用策略

（一）深入挖掘教材，开展德育教育

小学阶段的学生年龄小，认知与理解能力还处在不断发展过程中，正是培养良好学习习惯的关键时期。为此，为了帮助学生成长进步，教师必须深入挖掘教材中的德育资源，结合学生的需求开展德育融合教育。教师需要分析各年阶段的数学教学任务，并对数学教材和道德与法治教材的知识内容进行内容整合和结构重构，做好备课和教学设计工作。在教学实践中，教师要潜移默化地渗透德育理念，例如，在讲授人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第3单元“统计图的选择”一课时，教师就可以将理论知识和爱国主义教育相结合，如选择不同的统计图来观察历届奥运会上中国队获得奖牌的情况，折线统计图能够很明显地观察到历年来我国得奖数量的变化情况，而柱状统计图则能够看出中国奖牌数的多少，在“圆饼统计图”中，学生还能计算出中国获得奖牌总数占奥运会奖牌总数的百分比。这样的授课方式直观地展示了不同统计图的特点和优势，增强了学生的自豪感和爱国情感，提升了思想道德素质。

（二）树立道德榜样，引导学生立德

小学生心思单纯、擅长模仿，家长和教师的行为会对其造成重要的影响，因此，教师必须树立道德榜样，以帮助学生提升思想道德水平。一方面，教师为人师表，应当时刻注意自己的言行，在日常数学教学中帮助学生形成良好的学习与生活习惯。教师在授课时要保持良好的心态，规范个人言行，在潜移默化中影响学生，引导学生形成良好的思想道德品格。另一方面，必须重视先进榜样的带动作用，教师可以树立先进榜样，发挥榜样的示范作用，组织其余学生对标学习。教师也可以选择伟大的数学家作为学习榜样，向学生介绍数学家为数学研究做出的不懈努力和伟大贡献，与学生进行深入的交流，从而帮助学生进步。

（三）创设教学情境，渗透德育教育

小学数学教学与学生的生活实际有着密切的联系，许多知识点都与学生的日常生活息息相关，因此，教师在融入德育教育时要联系生活，创设生活化的教学情境，从而帮助学生发展核心素养。在教学实践中，教师应当不断创新教学理念，优化自身对在数学教学中渗透德育教育的认识，并对德育有效融入数学形成一定的见解和构想。为了扩大德育教育对学生数学学习以及生活的影响，教师首先需要挖掘各类教学资源，如趣味数学小知识、数学的发展史和伟大数学家的研究故事等。同时，数学教师开展德育教育时要严谨、周密，在深刻把握教材特点的基础上对学生进行因材施教，从而帮助学生形成严谨、踏实的学习态度。同时教师还要创设生活化的思维情境，如在学习年月日等时间单位知识点时，联系生活实际分析其与时分秒的差别，并引导学生形成珍惜光阴的认识。

教育的目的就在于帮助学生成长为全面发展的人，素质教育不仅要帮助学生掌握学科知识，提高综合素养，更要在道德层面帮助学生树立良好的价值观，养成良好的学习与生活习惯。在小学数学课堂中融入德育教育，需要小学数学教师主动探索数学教育同德育教育融合发展的创新策略，帮助学生将数学知识应用于生活实践，不断提高学生的综合素质和能力。