高中跨媒介阅读与交流学习任务群课堂教学策略研究

陈鸳红（福建省厦门第六中学）

在教育领域，为顺应时代发展和教学改革的需求，跨媒介阅读与交流已日趋成为高中语文教学中不可或缺的方法手段之一。通过开展跨媒介阅读与交流学习任务群，促进高中学生全面发展。

一、课堂教学存在的问题

（一）部分教师认知不足

在信息化背景之下，自觉将信息技术有效运用在高中语文教学中已然成为一种趋势。老师应该突破传统教学模式的桎梏，自觉将跨媒介阅读与交流学习任务群融入高中语文教学中。跨媒介阅读与交流要求做到打破时间和空间的局限，突破以教科书为核心的纸质媒介这一学习方式，同时改变语文学科独立教学的现状，借助媒介信息，实现随时随地的阅读交流，促进多学科之间的融合。但是，在实际的教学活动中，仍有部分教师对此尚缺乏足够的认知。当前，首先需要解决的就是教师的思想观念问题。教师应该如何把重点放在“跨”和“媒介”两个层面。在实际教学环节，重点解决好跨媒介阅读与交流究竟教什么、怎么教的相关问题。

（二）教师信息素养有待提升

在传统的语文教学中，主要以纸质媒介为主，通过文字交流实现交流和阅读。而在当前的信息化背景之下，高中语文教学应该跟随时代步伐，做到与时俱进。而要实现这一目标，应该从教师和学生这两个主要课堂元素着手。教师是课堂教学活动的组织者和引导者。要想快速推进媒介阅读与交流学习任务群的开展，首先应该从教师这一层面着手，促进教师专业素养的提升，能够娴熟地将互联网技术与数据自媒体等新技术运用在具体的教学当中，构建一个开放的、丰富的、现代化的高中语文课堂。另外，跨媒介交流与学习对于学生而言，同样是一个全新的领域。一方面，部分学生很容易因陌生而产生排斥感。另一方面，学生本身虽然对互联网技术心怀兴趣，但是如果缺乏老师的专业性指导和有效监督，很容易因自制力不强等原因致使学习跑偏。此外，媒介信息所涵盖的内容比较广泛、复杂，高中学生尚欠缺足够的辨别真善美丑恶能力，以及信息筛选和整合能力。

（三）教师教学评价不够科学

教学活动和教学评价之间存在着必然的联系，而传统的教学评价无法与跨媒介阅读与交流学习任务群相衔接、相匹配。跨媒介交流与学习任务群，将必修课程和选修课程有机串联在一起，在评价的过程中，应该注意分层评价，区分评价的重点和层次。如果仍然沿用传统的评价模式进行评价，则难以全面、客观地反映出学生的实际学习情况。

二、课堂教学策略

（一）加强对学习资源的整合

在传统的高中语文教学课堂当中，教师过多地依赖教材内容，缺乏对教学内容的拓展延伸，从而使得课堂教学内容比较贫乏，课堂缺乏对学生的吸引力，学生参与度不高。基于此，在跨媒介阅读与交流活动当中，教师应该着重对新媒介的内容进行有机整合，灵活融入课堂教学当中，注重教学内容与生活联系、与时代接轨、与科技衔接，使得语文课堂焕发出光彩和魅力。教师主要从以下两个方面着手。

其一，注重优质资源的筛选。媒介引入的教学资源丰富、复杂、繁琐、零碎。因此，在具体的教学中，教师应该加强对教学资源的筛选和过滤，整体提升教学资源的质量。在筛选的过程中，应该结合学生的实际学习需求，遵循高中学生的身心发展规律和学习认知规律，整合多元化的资源，体现资源多元化特征。同时，教师还应该注重教学资源的针对性，让学生能够从中产生认知冲突，在发现问题、论证问题的过程当中解决问题，培养学生的批判性思维，提升他们的判断能力。

其二，教学资源与活动衔接。教师将教学资源应用在课堂当中，主要是通过教学活动这一载体让高中学生学习体验感知领悟，所有的教学活动开展都是围绕某一核心主题而展开的。因此，教师在具体的教学中，可以借助阅读与交流等主题活动，让学生对教学内容形成相对成熟的观点和思维模式。

比如，人教版高一下册第2单元的教学，主要是让学生学习戏曲作品，通过阅读鉴赏或者编排演出等活动，了解戏曲情节的冲突、人物的鲜明特征、戏剧语言的特点、戏曲风格的多样化。因此，教师在选择教学资源时，可以整合相关的文学剧本、剧评文章。在设计教学方案时，也应该围绕这一模块的核心主题，通过开展角色扮演、戏剧编排、改编剧本等活动，让学生入情入境地体会戏剧人物的个性、戏剧情节的冲突，全方位体会戏剧的魅力所在，从中获得更丰富的学习体验，满足学习需求。

（二）重视教学情境的创设

在具体的教学活动中，老师应该结合具体的教学内容，积极给高中学生创设相关的真实的教学情境，让学生从中体会跨媒介阅读与交流学习的乐趣所在。另外，老师在创设情境的时候，应该注重情境的开放性、多元性、挑战性，给学生提供更广阔的舞台，让他们有更多自主选择、自主发挥、自主展示的机会。

比如，高一语文下册第5单元的教学，主要通过专题研讨，学会有理有据地表达自己的观点和主张。基于此，老师在跨媒介阅读与交流过程中，可以以当前社会的热门事件和话题为立足点，将教室布置成新闻发布会的情境，让学生自主地选择社会身份，站在舞台上进行发言。学生通过媒介等多种渠道获取相关信息，在筛选判断的过程中加强分类和整合，针对相关的话题和热点进行深度的思考，然后结合自己的主张和观点进行发言。通过这样一个环节，培养学生的理性思维，强化他们的社会责任感。

（三）创新评价机制

跨媒介阅读与交流是高中语文教学的重要内容，而教学活动与教学评价之间具有密切的联系。教师在创新教学模式的过程中，应该创新与之相匹配的评价机制。在跨媒介阅读与交流教学过程中，教师应该着重关注学生在整个活动当中的表现，切实关注学生在活动过程当中的表现度、参与度、贡献度。同时，老师可以借助媒介工具，将学生的活动过程录制成为视频内容，上传到各大平台中，给家长提供反馈，同时给他人提供参考意见。另外，教师在这一过程中还应该注重学生在活动当中呈现出来的媒介素养，结合多方面因素对学生实施多元化的评价，提升评价的科学性、合理性。