探寻“游戏精神”：幼儿园游戏教学实践新走向

慕晓宁（甘肃省庆阳市镇原县幼儿园）

在幼儿园开展游戏设计的时候，必须尊重幼儿阶段的年龄特点，有效结合幼儿的思维方式和行为模式，结合幼儿注意力有效注意时间较短的个体化特点，有效促进幼儿游戏精神的探究，对于幼儿的有效注意时间进行有效延伸，对幼儿认知、情感、态度进行培养，切实提升幼儿教育的有效性。

一、满足幼儿的心理诉求

作为幼儿一生中最为重要的认知阶段形成期，幼儿教育内容发挥着重要的教育任务。在幼儿园的实际教学中，必须结合游戏这种生动的形式，切实开展合适的幼儿教育，这是现阶段幼儿教师面对的实际问题。因此，必须结合幼儿本身年龄较小的实际，精心进行教学设计，结合游戏这种生动的形式，顺应幼儿身心发展的实际特征，吸引幼儿注意力，渗透实际的教学要素，帮助幼儿有效地认知和探索，促进幼儿的身心发展。

幼儿园阶段是幼儿重要的启蒙阶段，这一阶段的幼儿认知能力弱，但是却对新鲜事物充满热情。所以，在教学过程中，必须尊重这一阶段的幼儿的认知能力，采用合适教学手段来进行有效地启蒙，提升幼儿的心智发展水平。

例如，在进行“抢凳子”游戏的时候，就可以锻炼幼儿行动的敏捷性，同时也可以培养幼儿的竞争意识。同时，结合固有的规则感，让幼儿感受到社会规则的约束力。幼儿天性贪玩好动，所以游戏教学是最有效的教学手段，也是幼儿园教学中主要的教育方式，必须结合游戏精神的塑造，提升教学活动的实际效果。

二、开发幼儿的创造精神

在幼儿投身于游戏的过程中，幼儿教师要研究游戏背后的教育意义，不能仅仅为了游戏而游戏，要结合游戏的开展实现有效的教育效果，切实地发挥游戏对幼儿园的教学质量起到有效的推动作用，从而以幼儿园教学中的游戏精神作为有效的教学目标，作为主要工作的突破点展开探讨。

目前在幼儿游戏教学过程中，教师必须具有明确的目标意识，要结合新颖的游戏模式，吸引幼儿加入游戏过程中来，激发幼儿创造精神。同时，教师要注重幼儿游戏实践的过程，重视对幼儿参与度的关注，实现对幼儿创造精神的培养和追求。所以在课堂上，教师必须保证幼儿参与其中，对幼儿的游戏实践行为进行启发和引导，对幼儿在游戏过程中表达出来的欢快情感进行关注，进行有效的游戏情感渗透，达到情感塑造和品格提升的目标。教师还要引导幼儿心中保持游戏本身的美感，从而达到预期的美育目标。

在进行“跳格子”游戏过程中，由于幼儿体能发展能力有限，有些幼儿就会出现一定的畏难情绪，教师要不断地鼓励，也引导会跳格子的小朋友互相帮助，大家一起手牵手去挑战困难。这样，幼儿就会不仅仅获得能力上的进步，还逐渐学会良好的互助精神，这也是一种游戏品格的有效提升，具有极为重要的实践意义。在游戏内容的选择上，幼儿园教师要遵循幼儿教学开展的初衷，加入更多的教育元素，结合游戏的传情达意，让爱的涓涓溪流成为课堂的主旋律，让良好的品德教育润泽幼儿的心灵。

三、提升幼儿参与的自主性

在课堂教学过程中，幼儿教师要有效地开展游戏活动，就要放手让幼儿投入实践中，避免包办现象，进一步体现幼儿在课堂游戏过程中的主导地位，不断地结合有趣的游戏提升其对幼儿的吸引力，提高孩子的参与积极性，实现幼儿游戏教育的价值。现阶段幼儿园游戏教学中，要扭转幼儿参与度不高的现状，教师必须结合教学重点，促进幼儿们在游戏中不断的成长和进步，进而获得知识的积累和技能的提升。

在采用游戏教学的过程中，幼儿园教师必须重视教学的目的，有效引导幼儿参与游戏中，切实遵循游戏的主题和设计，传达给幼儿有效的信息，促进知识融入游戏，以多姿多彩的实际表现形式，成功引导游戏教学的顺利开展，让幼儿在欢乐的游戏中提升自身的参与度，并且快速地成长和收获。因此，在开展游戏的时候，教师要注意游戏的趣味性，确保学生兴高采烈地参与进来，结合游戏丰富的形式和内容促进学生不断进步。

为了教会幼儿进行游戏精神的探寻，教师就要设置一个个有效的游戏情境，有效地吸引幼儿。例如，教师可以带领幼儿玩一个“最佳拍档”游戏，引领小朋友合作完成运气球的任务。幼儿在实践中就会发现，合作的力量真的太大了，一个人凭自己的优秀很难达到良好的效果，必须有效的合作才能完成实践任务。这就是一种活动精神的认知和激发，对于展开幼儿园教学活动意义重大，能够达到寓教于乐的实践效果，做到润物细无声、潜移默化。

四、促进幼儿的合作意识

随着时代的发展和进步，现今幼儿的游戏资源不断的丰富，教师也要与时俱进地开展游戏教学，对于策略性游戏可以有效融入，促进幼儿在这些游戏中不断的思考和探索。同时，教师采用丰富多彩的教学模式促进教学形式的多样化，有效吸引幼儿的注意力，促进幼儿积极参与到其中，对幼儿产生有效的启蒙，为幼儿的优秀成长和发展奠定基础。

在进行游戏内容的设计过程中，教师要注重重塑幼儿园教学活动中的游戏精神，要结合现代的新资源吸引幼儿，开展丰富的游戏教学活动。教师要仔细研究游戏方式，结合合适的游戏方法培养幼儿的创造力、想象力以及在游戏过程中的合作精神。因此，幼儿教师可以实施策略性的游戏，满足幼儿对于新鲜事物的探究意愿，充分地释放天性。同时，教师要结合游戏的灵活性，从幼儿的意愿出发，培养幼儿的创造性和合作性，促进幼儿思维的发展，最终达到游戏精神的重塑效果，进一步开启幼儿智慧。

在幼儿园教学中，策略性游戏适合年纪略大的大班学生，如可以进行营救活动，培养幼儿的勇气和担当；也可以进行探险活动，激发幼儿的合作意识……这一系列的活动，都可以促使幼儿受到有效的启迪和教育，让幼儿发挥创造性，学会团结与合作。这一充分的实践过程就是对于幼儿的有效引导，幼儿可以在愉悦的氛围内受到良好的教育。

随着现阶段教育改革不断的推进，幼儿园教育也要进行与时俱进的调整和创新，切实结合幼儿的整体能力和智力发展水平开展有效的幼儿园教育。幼儿的游戏教学是一种良好的教育载体，在实践过程中蕴含着美好的情感体验，能让幼儿在接受潜移默化教育的同时感到身心愉悦。作为幼儿教师，就要进行精心的游戏设计，选择丰富多彩的游戏素材，有效地结合游戏品格的建立和重塑的教学目标，结合游戏突破手段，促进幼儿游戏教学有效的发挥，让幼儿园的教育成为幼儿心中快乐的源泉。