摭谈小学音乐教学中营造良好学习氛围的方法

周 瑶

小学音乐教学的目标以及核心任务是借助音乐感染和熏陶学生，使学生能够形成良好的音乐鉴赏及审美能力，进一步提高对音乐的感悟。在小学音乐教学中，教师营造良好的学习氛围可以从以下几个方面入手。

一、创设直观形象的教学情境

音乐是一门听觉艺术，在日常教学过程中，首先要求学生在演唱歌曲时能够自然地进入到相应的情境之中，伴随着乐曲煽动想象的翅膀，仿佛音乐所表现的场景已经呈现在眼前，真正地做到声情并茂。为了达到这一效果，在课堂教学中，教师可以有意识地将歌曲的内容进行形象化和直观化的处理。［1］

例如，在学习苏少版《义务教育教科书·音乐》（下称“教材”）三年级下册第一单元《春天来了》中《嘀哩嘀哩》这一歌曲时，教师可以依据歌词的具体内容，为学生创作出具有丰富颜色且充满童趣的春天画面，从视觉上直观地将小学生引入春天这一美好季节的意境之中。教师也可以直接模仿歌曲中与大自然以及动物相关的各种声音，帮助学生切身体会和感受歌曲的意境，进而融入意境之中练习和演唱歌曲。

二、创设趣味化的教学情境

音乐教师将教学内容进行情节化和趣味化处理，将相关音乐内容通过故事的形式演绎出来，将学生带入到歌曲所演绎的情感以及情境之中，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加容易理解与掌握相关内容。例如，苏少版教材三年级上册第一单元《爷爷故事多》中《映山红》这一歌曲是电影《闪闪的红星》插曲，优美的旋律、深情的歌词表达了人们对红军的热爱。但是由于当下的学生对红军的事迹了解不够，歌曲中所描绘的故事也是粗线条的，因此要想通过学习歌曲引导学生理解红军精神，激发学生学习的热情，教师需要在带领学生欣赏歌曲之前，为学生讲解一些红军的故事与典型事例，使学生对红军有更多的了解，学生内心便油然而生对红军的崇敬之情，并且伴随着歌曲的学习和演唱使其情感不断升华，使学生受到良好的爱国主义教育。

除此之外，教师还可以通过音乐游戏的形式实现课堂教学的趣味化，辅助完成音乐知识的教学，比如在带领小学低年级阶段学生学习时，所学习的歌曲相对来说较为简单，那么就可以通过玩接龙游戏的形式完成音乐节奏理解和歌词学习。在此过程中，先将简单的任务留给学生，复杂的部分则需要教师来完成或由教师指导学生完成，并鼓励学生合作互助完成任务，这样不仅能够激发学生的学习兴趣与热情，更有助于学生全面地掌握音乐知识，从而达到事半功倍的效果。事实证明，在小学音乐教学过程中，通过创设趣味化的情节与情境，往往能够将枯燥乏味的知识以生动形象的方式呈现给学生，方便学生对音乐知识进行内化，进一步提高音乐学习能力和音乐素养。

三、借助信息技术创设教学情境

教师还可以借助多媒体设备、视频与音频播放等教学辅助工具，组织学生欣赏相关音乐作品，学习相关音乐知识，并对其产生更为直观和深刻的感受。［2］例如，在学习苏少版教材二年级上册第一单元《妈妈的歌》中《小宝宝睡着了》这一歌曲时，教师可以在教学前收集蛐蛐以及蝈蝈等昆虫的叫声，并且进行音频剪辑制作，在课堂教学时为学生进行播放。教师还可以将夜深人静时大自然中的星空、月亮、云朵、微风以及小鸟等事物，通过轻柔的语言以及缓慢吟唱的音乐形式描述出来，铺陈宝宝纷纷入睡时的音乐情景，营造小宝宝睡着了的场景，并开始演唱本首歌曲。通过这样的方式带领学生学习歌曲，能够使学生真切地体会到歌曲中所描绘的宁静夜晚，以及这样的夜晚带来的丰富情感色彩和无穷的韵味。又如，在学习苏少版教材二年级下册第一单元《包子、剪子、锤》中《夏日的雷雨》这一歌曲时，教师可以借助多媒体设备为学生播放夏日打雷下雨时的场景，借助塑料纸片的摩擦与自制沙锤的敲击来模拟打雷下雨的声音，模拟这种天气的真实氛围，在学生被代入到歌曲所描写的情景之中时，教师便可以开始为学生播放本首歌曲，如此学生便会很容易融入音乐营造的氛围中，并且深刻地感受歌曲所表达的意境。

四、在情境中培养音乐感知能力

基于新课程改革的要求，教师在小学音乐教学过程中要积极转变填鸭式的教学模式，设计和创新能够充分调动学生主观能动性的多样化学习模式。比如引导学生在实际生活中感知音乐、通过对实际生活中不同角色的模拟去体验音乐所表达的情感，在生活情境的感染下充分地体悟音乐所表达的思想内涵。［3］

生活化教学情境要贴近学生的实际生活，如此在教师的引领下，学生才能够在这一情景之中更好地结合亲身经历感悟音乐，有助于提高学生对音乐的感知能力，提高学生对音乐学习的兴趣和热情。模拟生活角色其实就是体验角色的实际生活状态，在此过程中教师可以要求学生自主选择某一个自己感兴趣的角色，作为自己体验的对象，通过角色模拟去感受这一角色在实际生活中的情感状态与内容，其角色可以为人也可以为物。在小学音乐教学过程中引导学生进行角色模拟，其主要目的便是让学生重新回到真实的生活世界，并以自由的思想状态去体验实际生活，从而更好地体验音乐中所蕴含的美好人性的本质。例如，在学习教材五年级上册第一单元《爱的旋律》中《天下的妈妈都是一样的》这一歌曲时，教师便可以要求学生回忆和模仿自己的妈妈上班以及做家务时的情境，并且加以相应的描绘和想象，这样能够使学生更真切地感受到父母的辛苦，如此一来在歌曲演唱时便会富含真挚的情感。除此之外，在课堂教学中，教师还应该有意识地为学生提供思考空间，使学生在体验音乐所蕴含的情感过程中，更好地理解与感悟相关音乐知识，比如说教师可以在每节课结尾的时候鼓励学生阐述自己听了什么？又唱了什么？想要表达什么？使学生更好、更深入地体验生活，感悟音乐。最后教师还可以鼓励学生去参加音乐比赛或者晚会，使学生充分实践所学习的内容，并使其社会交往能力得到充分锻炼，进一步提高学生的学习能力以及综合能力和核心素养。

总之，在小学音乐教学过程中教师应该有意识地运用情境教学模式，通过围绕教学内容创设与之相适切的场景，营造良好的学习氛围，创设适宜的教学情境有助于更好地调动学生的学习热情与兴趣，帮助学生形成身临其境的真实体验，进一步提高学生的音乐素养。所以教师要把握好情境这一“密码”，创设良好的学习氛围，让音乐课堂更加生动精彩。