融入民族音乐文化 让课堂更有魅力

吴 婷

音乐自古以来就有着不可替代的育人作用，提升音乐课堂的教学成效有利于促进学生的道德发展，陶冶学生的生活情趣，让学生在课堂学习中不仅获得能力的提升还可以获得综合素质的发展。民族音乐是民族文化的重要组成部分，在一定程度上承载着国家的历史、民族的文化与劳动人民的智慧，学生增强对民族文化的理解可以激发学习热情，通过对民族音乐文化的了解和学习可以开拓视野，增强音乐感受性，促进综合素质与能力的提升。

一、融入民族音乐文化，开拓学生的通识视野

音乐是学生认识世界、了解世界的一个重要途径，教师将民族音乐更多地带进课堂有助于学生了解多彩的中华文化，增强对祖国不同地区风土人情的了解，增强对不同文化的包容性，树立起正确的文化观。同时将民族音乐引进课堂还可以使学生以民族音乐为契机，了解祖国的大好河山，感受不同区域文化的魅力，陶冶情操，培养生活情趣，在遇到困难时还能够选择更合理的方式来宣泄自己的情绪，促进心理的健康成长。小学阶段也是学生学习知识的重要阶段，开拓学生的视野也有利于学生的知识积累，为其之后的语文写作、多学科学习、审美鉴赏等都能提供良好的素材基础［1］。

在苏少版《义务教育教科书·音乐》（下称“教材”）四年级下册第四单元“甜甜江南”的《忆江南》一课的教学中，笔者便注重利用民族音乐开拓学生的视野。这节课的教学目标是从视觉、听觉、体态律动等方面增强学生对“江南美”的体验，组织学生有感情地合唱，激发学生对江南的向往之情。为了让学生可以更好地体验江南地区的风土人情以及江南歌曲的婉转缠绵，笔者在上课之初先播放了江南地区风景图片，并配上了苏州评弹，让学生在美景与美妙的音乐中更加生动地感受江南之美。当欣赏环节结束后，笔者接下来让学生回答江南地区的风景有什么特点，地方音乐又有什么别具一格的风韵等问题，学生回答后，笔者才正式转入本课主题的教学：“江南风光如此秀丽美好，自古以来被许多文人所称道，我们熟悉的诗人白居易就曾写下一首回忆江南风光的作品——《江南好》。接下来我们一起朗诵这首古诗，并思考一下作者认为江南好在哪里？”在本节课的导入中，教师运用传统民族音乐苏州评弹的片段，让学生通过具有地方特色的曲目，了解和认识江南方言的温婉多情，激发学生对江南地区的向往，让学生对祖国的大好河山形成更深入的认知，为其后续的诗词学习和文化赏析奠定了基础。

通识知识是学生个体修养的重要组成部分，加强学生通识知识的学习可以帮助学生树立起成长的自信，让其认识到世界的广阔，养成从生活中学习积累知识的习惯，为学生能力与素养的可持续发展打下基础。民族音乐是对学生进行通识教育的一种很好的途径，但在教学中笔者发现学生对民族音乐的了解极其有限，因此教师需要注重民族音乐文化在教学中的渗透，使学生树立自觉传承民族文化、欣赏民族文化的意识，建立文化自信。

二、融入民族音乐文化，增强学生的历史了解

民族音乐不仅是民族的瑰宝，更是特定时代的声音，特定时期的音乐往往反应了该时期的社会风貌。学生增强对民族乐器、民族音乐的了解，可同时加深对本民族国家历史与文化的理解，提升综合素质，培养民族归属感。由于文化的变化和发展，许多历史上特殊的职业与社会现象在学生今天生活的环境中已不复存在，面对这些年代特色非常强的知识背景问题，教师可以利用微课、情境教学等方式，适当地介绍音乐产生的背景，增强学生对特定年代的认识与了解，提升学生对相关历史知识的理解。

在苏少版教材六年级上册第三单元“北国豪情”的《山村来了售货员》一课的教学时，笔者便运用民族音乐帮助学生加深对特定时期历史的了解。本节课教学目的是让学生了解民族乐器唢呐的音色以及表现特征，提高学生的音乐感受能力与创造能力，丰富学生对民族乐器的认识。在这一教学目标的指导下，首先笔者出示五十年代的生活照片，并对当时的社会生活进行介绍，让学生了解在那个物资匮乏年代售货员的工作，带领学生感受山村售货员工作的内容以及其特殊的时代贡献；接着对唢呐乐曲进行介绍，并向学生讲解唢呐的声音与音色特点；最后笔者再组织学生进行唢呐乐曲的欣赏，并让学生在欣赏的过程中体会自己对这段作品所能感受的情绪，在欣赏结束后组织学生进行讨论和分析。在本节课的教学中，教师将唢呐的介绍与时代背景进行了结合，引导学生体会如何通过音乐表现售货员的热情以及山村里居民的喜悦与幸福，同时在学习音乐知识的同时，又让学生了解了唢呐曲所描绘的时代场景，强化了学生对祖国发展历程的认识。

音乐是时代的产物，优秀的音乐作品是经久不衰、富含生命力的。教师在教学中注重民族历史与音乐文化背景的介绍，可以增强学生对时代发展的认识，激发学生的爱国观念，让学生在音乐课堂上获得跨学科知识体验，促进学生音乐感知能力的进步。

三、融入民族音乐文化，提升学生的家国情怀

音乐课堂是校园德育教育的重要途径，教师结合学生的实际学情，选择较好的切入点，可以让学生在音乐课堂上接受情感的熏陶，增强学生的家国情怀。音乐可以潜移默化地影响个体的情绪，教师在音乐课堂上选择带有爱国情感的优秀民族音乐，能促进学生爱国情感的生发与发展。新中国的建立是一个艰苦的、革命的、奋斗的、不屈的过程，学生加强对爱国主题的民族音乐的了解，能够更深入理解和感受建立新中国的伟大历史过程，提升学生的爱国情感，增强学生综合素质。

在苏少版教材四年级上册第七单元“难忘的歌”的《中华人民共和国国歌》一课的教学中，笔者便利用民族音乐文化激发了学生的爱国情怀。本节课的教学目标是培养学生的爱国情感，让学生学会有感情地演唱国歌。以此教学目标为引导，笔者带领学生深入细致地了解音乐创作的背景。为了让学生对近代中国史有更加系统与生动的了解，笔者采用微课的形式让学生感受了近代中国发展的艰难历程。在微课中笔者重点介绍了活跃在白山黑水间的抗日义勇军，让学生了解义勇军抗日的自发性与浓郁的爱国情感，加深了对近代历史的认识，并通过不同时代的生活对比认识到今天和平生活的来之不易，增强爱国情感体验。在本节课的教学中，笔者通过对近代史的介绍让学生真切地感受到了乐曲创作的背景，为学生体会作品所表达的情感做好了铺垫。

民族音乐文化自身便具有强烈的教育功能，教师在渗透民族音乐文化时要注重寻找德育教育的切入点，让学生在感受歌曲情感的同时可以将这种情感内化，以更好地指导自己的实践活动。小学阶段的学生正是世界观、人生观、价值观形成的时期，教师在这一阶段注重爱国主义教育，可以助力其身心健康与全面成长。

四、融入民族音乐文化，丰富学生的演唱技巧

民族的就是世界的，在通俗歌曲高度流行的今天，教师需要注重民族音乐文化的渗透，以培养学生的文化传承意识。民族歌曲的演唱需要特殊的技巧，教师加强学生民歌演唱的训练，可以更好地提高和完善学生的演唱技巧，提高学生的音乐认知水平，让学生在音乐课堂上掌握更多的音乐技能。民族音乐大多滋生于劳动人民的生活以及劳动过程，具有特殊的育人作用，蕴含丰富的演唱技巧［3］。增强学生的民族音乐训练，可以拓展学生的胸襟，提升学生对歌曲演唱的热爱，让学生为高超演唱技巧所吸引，努力提高音乐学习的兴趣和热情，不断提升音乐综合素养。

在苏少版教材三年级上册第四单元“采山谣”的《八月桂花遍地开》一课的教学中，笔者便利用民族音乐文化锻炼学生的独唱技巧。本节课的教学目标是让学生体会八分音符与十六分音符的时值，让学生在歌曲的学习中感受解放区人民欢庆胜利的热烈与喜悦，提升学生对党的认同感。以此教学目标为指导，笔者先组织学生进行了基本乐理的学习。本节课的作品属于宫调式，基本上是由四个具有起、承、转、合关系的乐句组成的，表现出了高昂的情绪与激烈的氛围，这种宫调式的歌曲也是中国传统民歌的重要表现形式，教师对宫调式进行细致的讲解有利于学生了解中国传统的曲谱文化，也为学生的个性编创提供更多的参考素材。宫调式的练习离不开节拍律动的训练，因此笔者在授课的过程中还加入了体态律动的游戏，组织学生随着肢体的动作感受节拍，提升学生对音乐的感知能力。

演唱技巧是学生音乐学习的重要内容，教师要在日常生活中有意识地锻炼学生的演唱技巧，帮助学生学习如何通过歌曲的表现形式判断歌曲的种类与内涵，提升学生的音乐鉴赏能力，促进学生音乐审美水平的发展，为学生的全面成长打下基础。

五、融入民族音乐文化，激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师，学生只有具有充足的兴趣，才会有饱满的学习热情［4］。小学阶段的学生长时间集中注意力的能力差，容易在课堂上出现走神的情况，面对小学阶段学生的这一生理特点，教师要丰富课堂教学的素材，创设趣味性的教学方法，让小学的音乐课堂教学活动可以持续吸引学生的注意力，而其中将民族音乐文化带入课堂便是一种有效的策略。民族音乐文化包含的内容极其广泛，除了所使用的乐器多样，演奏或演唱技巧贴近自然以外，还有着浓厚的地域文化特色，教师在利用民族音乐文化进行教学时，适当地加上特定工具与服饰的辅助，可以更好激发学生的学习热情并产生充足的学习动力。

在苏少版教材四年级上册第一单元“五彩民歌风”的《我的祖家是歌乡》一课的教学中，笔者便利用民族音乐激发了学生的学习热情。本节课的作品是台湾高山族的民歌，歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现对美好生活的憧憬与向往。首先，笔者以学生熟悉的高山族民歌《阿里山的姑娘》导入，作为接下来教学活动的基础；其次，笔者出示了高山族的服饰以及高山族人的生活场景，让学生感受到高山族的能歌善舞，增强了学生对祖国少数民族文化的了解，提升了学生的民族包容性；最后，笔者再带领学生欣赏本节课的作品，并学习演唱这首歌曲。在本课的教学中，教师通过学生熟悉的音乐和多彩的民族服饰进行导入，极大地调动了学生的多感官参与和学习热情。

我国是一个统一的多民族国家，所以民族音乐文化绚烂多彩，增强学生对少数民族音乐文化的了解，既可以开拓学生的视野，又能激发学生对民族文化的喜爱，提升学生的学习兴趣与国家认同感，为学生民族观念的形成打下基础。

总之，小学教师在音乐教学的过程中，要注重民族音乐的运用，吸引学生自觉地了解传统音乐文化与传统民俗特色，增强学生的家国情怀，树立起学生的文化自信，让学生在校园生活中获得更多的思想动力，促进学生的持续进步。