案例教学法在高中思想政治教学中应用

马建芳

案例教学法在高中思想政治教学中应用

马建芳

（浙江省杭州市余杭实验中学,浙江杭州310000）

思想政治课是高中学生学习内容中非常重要的一门课程。案例教学法是通过模拟与生活有关的情境，借助案例教育载体实现教学目标的一种教学方法。在高中思想政治课的实践已较广泛，如何高效地运用成为众多践行者不可回避的问题。本文笔者基于文献研读及教学经验梳理，从实施的意义剖析出发，围绕运用中出现的主要问题，明确了实践的基本法式，并通过案例剖析提出了主动认识案例教学、把握重点环节、准确定位案例总结及多举激发驱动等建议。

高中；思想政治；案例教学；基本法式

“案例教学法”是教学过程中通过模拟与生活有关的情境，借助案例让学生走进案例现实，以小组讨论和分析实现教学目标的一种教学方法。案例教学法具有两方面的优势：一是有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，二是有利于培养学生的自信心。高中思想政治案例教学法应用适应了教改的发展趋势，有利于新课改的推广；促进了学生学习态度的端正，有利于思维能力拓展；强化了理论与实际联系，有利于拓展教师能力。目前，高中思想政治案例教学法应用主要存在三个方面上的问题：一是教学案例的松散问题，二是教师角色的转变问题，三是学生接受的能力问题。基于此，本文就高中思想政治案例教学法应用基本法式与相关案例进行了剖析，旨在共同交流与互勉。

一、高中思想政治案例教学法应用基本法式

（一）案例的准备阶段

案例教学法前期的准备工作是有效实施案例教学法的基础。对于教师来说，案例的选择、对案例的针对性的问题以及学生整体情况的把握等至关重要，而作为学生，最关键的是做好政治课前预习。案例具有的灵活性和真实性是案例教学法的核心，作为教师在选择具体的案例时要追求实际，依据事物之间具有普遍联系的特征以及反映出的共性，必须具有原则性，符合高中思想政治教学的目标，在政治理论的基础上充分反映社会现实问题。科学合理的案例选择是进行案例教学法的基础，但同时教师必须准确把握高中思想政治教学的目标和内容，并依据教学目标精心地准备与案例和政治理论相关的问题，对于学生在课堂上可能呈现怎样的效果有一个心理预期，并对课堂上的分组讨论等进行谋划，策划活跃课堂气氛的活动，并给予学生一定的参考资料进行查阅，更好地完成教学内容。

教师与学生之间的良性互动、学生课前准备的完善程度，在一定程度上决定了高中思想政治教学的效果。因此，学生必须及时掌握教师的课堂节奏以及相关的案例分析，做好充足的课前准备。教师应积极引导学生进行课前准备，指导学生查找案例、阅读并进行简要的分析，并最终形成个人的意见提纲。在学生的前期准备过程中，通过查阅大量资料可以帮助学生更好地接触社会的方方面面，更好地认识和了解生活，同时，在很大程度上有利于锻炼学生独立思考的能力，并帮助学生形成良好的学习习惯。

（二）案例的讨论阶段

案例教学法在课堂教学中的应用是中心环节，包括教师准备课程的呈现和学生知识的接受过程。在具体的课程教学中，教师以教材为基础，根据不同学生差异化的理论能力选取不同的教学策略是关键。案例教学法的使用符合我国基础教育开放性教学的趋势。案例教学法在实施过程中包括两种情况，教师案例的呈现和学生对于案例的接受。

首先，教师在教学过程中的案例呈现。教师在授课过程中案例呈现的时机是案例教学法的核心环节，在具体的应用中教师可以依据案例长短以及难易程度进行选择。如果教师选择的案例难度较低、篇幅较短，可以在课上进行展示，如果案例难度较高，教师可以在课前进行呈现，帮助同学更熟悉案例。而在具体呈现案例的方式上，教师可以选择卡片、多媒体技术等方式进行呈现。

例如，教师在讲述《经济生活》中《多彩的消费》时，在课程开始的阶段，教师可以选取现代多媒体设备将案例的文字资料呈现，并适当加入相关现代元素，以形象的漫画为例，吸引学生的注意力，帮助学生加深对案例的印象。在案例呈现完毕后，教师应针对性地对同学进行引导，提出一些与案例有关的关键性内容，引导学生将思想政治教学理论内容与案例进行紧密结合，在活跃课堂气氛的同时，锻炼学生自主思考的能力，为学生后续的课程归纳奠定良好的基础。在课堂谈论环节中，为了加强不同学生之间的交流，教师可以将学生划分为不同的学习小组，并选举出小组负责人。教师将课堂讨论的空间更好地交给学生，为学生创造沟通交流的时间和空间，及时地巡视和给予学生指导。

其次，学生在教学过程中的案例接受。教师在课堂上引入了案例后，为学生创造了良好的教学情境，吸引力学生的注意力，使得学生拥有更强烈的求知欲。在学生对案例进行分析的过程中，第一要明确教师选择案例进行教学的目的。为了实现这个目标，学生必须在课程开始前熟读教材，并对本节课程中蕴含的相关理论进行总体的了解。第二，一般情况下，教师呈现案例基本是在课堂教学的开始环节，对学生在观看案例后进入阅读状态的速度具有较高的要求。因此，学生必须熟知案例，对案例有精准阅读和提取的能力，才能形成自己的意见提纲。第三，在小组讨论环节，学生应避免沉默，积极主动地参与课程讨论，主动发言，向教师和同学展示自己的观点，并悉心听取其他人的意见。即使自己的观点与他人相悖，也不要害怕表达，将学习与听、看、问、思、练、记、说结合在一起，有利于增强自己的逻辑思维能力、语言表达能力。

（三）案例的总结阶段

在案例教学实施的过程中，师生之间进行了良好的互动，但案例教学法不应仅仅局限于此，教师与学生都要进行总结反思，才能有效促进学生学习能力的增强。对课堂上的内容进行总结归纳是对整个思想政治教学课程进行反思的过程，也是不断学习新知识的动力。在案例教学法的总结反思阶段，应该让学生对课堂整体的状况进行复盘，有助于教师准确了解学生对知识的掌握情况。

首先，教师课堂理论总结和课后反思。在案例教学法下，教师课堂的总结和反思不仅要对理论进行进一步的阐述，也要相应地对课堂上不同的小组进行点评。案例教学法下课堂讨论的答案并不是唯一的，教师要遵循学生的意见及观点，对学生多给予鼓励性和肯定性的评价，特别关注那些发言较少的同学，下次要注意调动这些学生的情绪。在课后，教师应对自己授课的过程进行总结，找出其中的不足，从学生的反馈中寻找有效的信息，及时查缺补漏，从而让自己的案例教学法发展更加完善。教师加强总结与反思，不仅可以让学生对思想政治理论的掌握更加深刻，也有利于帮助学生理清思路，形成完整的理论体系，拓展学生思维能力。

其次，学生课堂讨论总结和课后小结。学生应该在课程讨论结束后，对于课堂讨论最终的结果以口述的形式表达出来，以便于教师及时地掌握学生的学习成果，并进行针对性地指导，可以考查学生的综合能力，同时从结束的课程中吸取教训。学生在课后进行总结时，可以采取两种方式，课下同学之间的再次叙述或以文字记录对案例的分析与理解。

二、高中思想政治案例教学法实践案例剖析

本文对笔者《心中有数打官司》和《文化在继承中发展》两则案例运用案例教学法加以剖析，仅供同行们参考与借鉴。

（一）高中思想政治案例教学法实践案例1

高三《6.2心中有数打官司》的教学案例为例，对案例教学法在高中思想政治中的教学效率提高进行分析。教师应首先明确高三《6.2心中有数打官司》课程的教学任务，认识到本节课程的教学任务是学生能识记诉讼的含义、种类，知道诉讼的相关制度、原则，明确公民享有的主要诉讼权利；学生提高依照法定程序解决具体纠纷的能力；学生能拿起法律的武器维护自己的合法权益，树立法治意识。其次，在明确教学任务后，教师才能相应地进行教学设计，打造高效的课堂。针对课程，具体的设计可以采取如下方式：

环节1：展示考点要求，明确学习方向。诉讼与诉讼权利（a）公民的基本诉讼权利（b）

环节2：案例分析。通过设问，承上启下，导入新课。

环节3：自主学习。学生阅读教材，自主学习诉讼的含义、类型。

环节4：练习判断。通过习题中的案例分析，（下列案例属于什么诉讼类型？）检测学生自主学习的效果，帮助学生掌握诉讼的类型，提升辨析能力。

环节5：观点辨析。（诉讼权利是指原告或受害者起诉专有的权利）学生通过阅读教材、辨析诉讼权利的主体，理解即使是刑事诉讼的犯罪嫌疑人、被告人同样具有诉讼法规定的基本诉讼权利，树立科学精神、提升法治意识。

环节6：案例探究。通过一案到底、层层递进的设问，学生明确公民的基本诉讼权利。

在具体的课程中，教师可以借助多媒体技术在课堂上播放相关案例，例如葛优起诉艺龙旅行网在其新浪微博“艺龙旅行网”中发布了使用葛优肖像图片的配图微博，侵犯其肖像权。在进行案例播放前，教师可以设计两个基础问题：一是请指出本案中的原告和被告；二是根据案件的性质，该案件属于哪类诉讼？让学生带着问题进行观看，并让学生意识到是一起侵权案件，葛优起诉属于民事诉讼，拓宽学生的视野。在1、2两个问题结束后，教师可以通过以下三个问题引导学生独立阅读教材，提取关键信息，并以小组合作探究的方式，利用公民有委托辩护人和诉讼代理人的权利、申请回避的权利等法理知识解决案例问题。即“葛优是否必须出庭应诉？为什么？”“如何区分诉讼代理人和辩护人？他们的主要职责是什么？”“假如在诉讼过程中，葛优发现审理此案的法官是艺龙网公司老总的侄子，他十分担心案件审理的公正性受到影响，他可以怎么办？”学生在积极的讨论中可以树立科学精神、法治意识，加深对理论知识的了解。

在学生讨论结束后，教师可以将案件的判决结果告诉学生，并针对判决结果提出相对应的问题“艺龙网公司的请求能获得准许吗？为什么？”“一审判决过了一个月，如果艺龙网不服，可以提出上诉吗？”在这两个问题的引导下，学生可以对我国的两审终审制有着清楚的认识。在课程最后的反思与总结阶段，教师可以以“从‘葛优躺’侵权案件中我们得到哪些启示？（从原告、被告两个方面分析）为问题，引导学生反思案例，并进行知识总结。

（二）高中思想政治案例教学法实践案例2

以《文化在继承中发展》教学为例。教师可以用多媒体课件播放一段江南水乡婚礼，引出话题。在具体的授课中可以从以下几个环节展开：

第一，在课程初始阶段，教师可以播放X镇的传统与现代婚礼的视频，着重介绍X镇传统与现代婚礼的主要步骤，以便后续在课堂上学生进行对比。同时，教师针对性地提出探究问题：“现代婚俗与传统婚俗相比，有哪些相同的地方？又有哪些变化？”引导学生进行思考、回答。此后，教师对于新旧婚礼的习俗进行总结，对于二者之间的关系进行概述。例如，教师可以说现代婚俗保留了传统婚俗的主要步骤和基本特点，这属于文化的继承。同时，它不是原封不动地继承传统婚俗，而是保留了传统婚俗的精华，同时又增加了一些与时俱进的婚礼环节，比如戴钻戒、穿婚纱，删除了传统婚俗时落后的内容，比如听门，这属于文化的发展。学生再在此基础上归纳文化继承和发展的关系，使学生更容易理解、掌握知识点。

第二，教师可以提出具有议论性的问题或者观点，并以幻灯片进行展示。例如“请你辨析以下观点，对待传统文化，首先是继承，其次是发展。”引导学生独立思考，进行辨析，同时，教师讲解辨析题的解题方法与技巧。

第三，教师对于历史与现实的碰撞进行针对性的提问。在同学们观看了古今两种不同风格的婚俗视频资料，充分感受到异彩纷呈的婚俗文化后，教师可以提出过渡性的问题：“有没有听说过‘童养媳’？”以此为引导，可以有效化解课堂中过渡可能会面临的尴尬场景。同时，提出问题：“建国后，‘童养媳’婚俗为什么被禁止了？（提示：可以从经济、政治、文化素养、法律等角度分析）”使得问题更具启发性。

学生思考回答问题，教师把学生回答的内容以板书的形式呈现在黑板上。再趁热打铁，口头提出第二小问：“请同学根据我们刚才探讨的内容，归纳‘是什么促进了文化的发展’？”

最后，教师可以在课堂上增加“我的婚礼我做主”环节，让学生设计自己未来的婚礼，与同学分享。让学生在设计婚礼的过程中感悟我国传统文化的价值，成为自觉的文化传承者和享用者，提升学生的情感、态度、价值观。

三、结语

总而言之，案例教学法作为高中思想政治教学中的一种有效教学方法，既可以满足学生的需求，提高学生上课的积极性，也可以有效提高教学效率。在具体的高中思想政治教学中，教师要根据新课改的要求，以新课改的教学目标为导向，以高中思想政治教材为基础，借助真实的案例开展高中思想政治教学。同时，教师必须采取多样化的教学手段引导学生独立思考，帮助学生明确高中思想政治的理论，全面认识教师提供的案例和问题，并积极地提出自己的观点，作出相应的决策，从而提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。

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G718.2,D422.62

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