高效提问在初中地理读图教学中的实践探究

薛珊珊

高效提问在初中地理读图教学中的实践探究

薛珊珊

（南京市第一中学泰山分校,江苏南京210031）

地理这门学科开展的过程中主要是围绕地图的形式展开，在教学中，地图可以为学生们传递出准确的地理信息、地壳运动规律以及地理原理。学生们在学习的过程中可以结合相关的地理事物以及地球的运转规律学习，更好地学习地理。随着新课程改革的不断推进，过去地理教学开展的过程中的教学方法，已经明显跟不上时代发展的步伐，难以实现现代素质的需求。对此，为了能够不断培养社会需要的人才，就需要针对当前在初中地理教学过程中存在的各种问题创新教学方式，寻求解决办法，进一步探究地图教学模式。在教学中，结合高效的提问方式增强师生之间的互动交流，不断活跃课堂氛围提高整个教学的效率。本文主要论述了当前地理教学过程中存在的问题，分析在地理教学中读图教学的重要意义，并提出了具体的教学。

高效提问；初中地理；读图教学；措施

教师在开展地理教学时，整个教学离不开地图。然而，学生在学习地理知识的过程中，需要具备比较好的读图能力，这就需要教师进行高效的提问。利用针对性地提问策略让学生更好地理解地理知识，因此在提问策略运用的过程中，教师也应当遵循适度原则，尊重学生在课堂教学过程中的地位，不断培养学生的问题解析能力以及地理读图能力。将其作为教学目标，启发学生的学习积极性和学习潜能，提高教学效率的同时实现教学目标。

一、在当前地理教学中存在的问题

（一）很多教师并不注重对学生学习兴趣的培养

兴趣是学生学习最好的老师。在当前高中地理教学中，很多教师的教学观念比较陈旧。因此，在教学过程中就不能够很好地体现学科的实践性，忽视学生的问题意识和探究能力培养，这就导致学生在学习地理的过程中只是被动地接受教师灌输的知识。教师忽略了学生是否能够接受教师讲述的理论知识。再加上传统应试教育的影响，教师在教学开展过程中会认为学生只要掌握解题方法就能够在课堂上学到知识，将考试中的试题解答出来，取得很好的成绩，并将其作为教学的根本目标。但是，这种观念是错误的，会导致学生对各种地理知识的掌握都十分浅显，不利于学生创造性思维能力培养。

（二）课堂氛围死气沉沉、课堂内容枯燥乏味

很多教师在开展教学的过程中会比较注重将教学重点放在与讲解知识点上，忽略了学生的学习环境、课堂的趣味性以及学生的学习积极性，都会对整体教学效果产生影响。教师在教学过程中并没有注意到这些问题的严重性。因此在日常教学中，教师也只会利用单一的教学手段将抽象的知识为学生呈现出来。这种单纯的讲解方式导致学生在学习的过程中只是囫囵吞枣，没有真正意义上了解这些知识，并将其运用于生活中，这就失去了教学的意义，导致课堂效率降低。

（三）教学内容单一

很多教师在实际教学开展的过程中，只是基于教材角度做出内容的修改并进行讲解，没有注重学生知识的拓展，对于一些新的学科研究成果也没有进行及时地补充。此外，教师在教学中也没有注重教学内容的丰富，因此无法对学生的知识面得到拓展，且教学内容单一性会限制学生的发展，无法对学生进行创新能力的提高。

二、高中地理教学中培养学生读图能力的意义

（一）有助于提升学生的理解能力

由于地理这门学科自身具有较强的特殊性，这门学科与社会科学和自然科学都有着十分密切的联系，综合性比较强。因此，在实际地理学科教学开展的过程中，若是让学生仅仅依靠死记硬背的方式是远远不够的，还需要让学生不断地思考，强化对于知识内容的理解，这样才可以更好地运用知识。通过有效培养学生的读图能力，可以进一步调动学生的思维活跃性，让学生在学习的过程中基于现有知识基础进行深入的探索挖掘，对知识有着更深入的理解，提高他们的理解能力。

（二）有助于学生的思维拓展

由于地理学科的综合性比较强，因此它有很多知识之间都存在着较密切的联系。同时，不同的地理要素之间的联动效应也比较强。例如，洋流、季风变化会对不同地区的气候产生影响。在社会发展的过程中也会受自然地理因素的影响，学生在看待问题时不能够孤立地思考。教师需要着重对学生的创新思维能力进行培养，并引导学生在面对问题时能够积极地发散思维，灵活地运用知识寻找不同地理图像要素之间的联系，从不同角度出发解决地理问题，开展综合实际的运用。这在一定程度上也可以更好地帮助学生形成思维拓展，养成良好的学习习惯。

三、高效提问方法在初中地理读图教学中的实践措施

（一）组织学生观察地图承载的知识要点

要想让地理读图教学更好地开展，教师就需要进行高效的提问。首先，第一步，教师就应当引导学生观察地图中涵盖的地理重要知识要点。教师给定出地理图像，并让学生指出关键点，让学生辨别地理信息和事物。这样一来，学生的读图兴趣也会不断提升，进一步互动，学生积极主动地发现问题。例如，在学习《世界的气候》这一节内容时，教师就可以结合气候分布图，让学生们指出相应的气候类型，并结合气候类型的分布规律及特点进行简要说明，让学生能够在学习地理认知地理读图的过程中，不断强化他们对于地理知识的理解分析能力。然而，对于其中涉及复杂的地中海气候。教师也应当结合其分布规律鼓励学生积极地提出发现，提出问题。这样也有利于增强学生的地理读图兴趣，让他们的学习积极性不断提升，引导他们充分发挥自己的思维能力和主观能动性分析解决问题，提高学生的问题解析能力。

（二）结合学生的图像思维能力，设计开放式问题

在教学活动开展的过程中，提问是十分重要的一个环节，因此在当前使用高效提问策略的过程中，教师也需要结合一定的课程内容让学生学习。学生在学习的过程中形成一个独特的地理读图和思维能力，教师由浅入深为学生设计出开放式的问题，创设一种宽松开放自由的环境，不断引导学生思考。在这样一种开放式问题设计的过程中也应当基于教学内容范围，确保整个问题的设计是完整、具体、正确的，不能让学生在对这个问题产生疑问。此外，学生可能也会给出比较宽泛的答案，教师可以不断增强学生的读图习惯，提高问题探究能力，找出解决问题的更好办法。例如，在开展“读图”教学时，教师就可以从地中海气候的相关问题进行设计，让学生了解到气候分布图之后，自己对于地中海气候的分布规律和情况进行分析。然后，教师也可以结合一些相关的旅游景点设计问题，从不同的国家区域角度出发，让学生能够认识到同样是处于沿海区域，为什么地中海气候与其他气候的植物种类不同？降水不同？使学生进一步地分析思考，挖掘其中潜在的思维能力，提高学生的读图效率。

（三）支持学生充分发表自己的观点，进行对比、归纳和分类

在学习有关气候的知识时，针对热带气候、亚热带气候、温带大陆性气候、地中海气候都会涉及很多知识点。这就表明，地理等知识丰富多样，在读的过程中学生需要具备的基础知识十分丰富、复杂。因此利用高效的问题策略开展读图教学，可以推动整个教学更好地开展。教师在提出相关问题的时候，应当引导鼓励学生发表自己对于问题的见解。在课后也可以让学生主动调查搜索相关的地理信息和问题知识点，引导学生利用对比分析法、分类分析法、归纳法等找出问题的解决途径，在问题解决的过程中提高学生的地理读图能力。例如，在学习相关地中海气候的问题时，教师就可以让学生们运用比较分析法比较地中海气候与其他气候的不同之处。通过归纳的方式总结热海气候的分布规律，沿着南北回归线以及赤道对气候类型进行进一步的分类，这样可以让学生更好地找到问题的解决方法，提高他们的实践解析能力，增强读图效率。

（四）组织学生对知识点进行综合和总结，提高学生的地理读图能力和问题解析能力

学生在对教师的问题提出合理的解决方式之后，教师也需要就当前地理读图教学涉及的信息和知识点进行总结和综合。这样可以基于地理教材让学生对于地理信息进行进一步的总结，了解到相关的地理知识点，确定地理信息之间的联系，强化学生已掌握的地理知识。利用读图训练活动增强他们的读书习惯，以此让学生更好地运用地图解决实际问题。在高效问题策略教学模式开展的过程中，这种方式可以引导学生更好地发现问题，解决问题，达到地理教学的目标。

（五）评价与反思

从地理地图上可以发现地图的逻辑比较科学，它利用规范的符号将地理信息传达出来。因此，也就表明地图也是一种地理语言。这语言具有象征性和抽象性的特点，且其中涵盖的信息十分复杂。教师在教学开展的过程中，可以结合地图将其作为材料开展高效的提问，让学生可以借助教师提供的材料，自己解决他们的疑问以及生活中遇到的问题。这样一来，可以充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲，认识到科学解决问题的方法。利用高效的提问策略，学生可以尝试发现、解决问题，有利于培养学生的问题意识。例如，在对世界气候分布图这一地图进行解释的过程中，教师可以结合中外各个城市的气候类型以及降水柱状图向学生提出问题。但是，在提问的过程中，教师也应当注意提问的方式。若是过多，那么学生会感到疲倦，且对课堂丧失兴趣。因此，高效的提问应当控制在整个教学的1/4最适宜。其次，在对问题导入的过程中，教师也可以引入不同的方式，如设疑引入法。这是一个比较常见的引入方式，利用通过对问题进行解答，使其形成一个悬念进一步引入新的知识点，激起学生的学习兴趣。例如，在学习“季风”的相关问题时，教师就可以结合“郑和下西洋出发的时间为什么选择冬季？”这一问题作为季风知识点的导入口。在高效提问策略开展的过程中，只能够在提问过程中作为假设提出问题。利用设疑提问引入的教学方式与高效提问的教学方式不同，但是他们主要都是用来增强学生的理解力，而不是培养学生的兴趣。若是在没有开展具体课程之前就让学生去解决问题，那么这不是真正意义上培养学生的学习兴趣，而是让学生形成一种胡乱猜测的坏习惯。

（六）提升初中地理教师素质，建立一支优秀的地理教师队伍

在地理教学开展过程中，教师的素质也十分重要。因此，要想让高效提问方法更好地在地理读图教学过程中发挥作用，就需要组织一支优秀的地理教师队伍。学校需要不断强化对于地理教学的资金投入，引进、选拔地理教师，真正地让一些优秀的地理教师投入到教学过程中。这些教师可以将先进的教育方法带到教学过程中，更好地开展读图教学。此外，还需要给予教师以培训再教育的机会，让他们积极努力地提升自己的专业知识，掌握更多的方法，便于在地理教学中发挥作用。

四、结束语

综上所述，在初中地理教学开展的过程中，读图教学十分重要。教师可以利用高效提问的方式提高教学效率，但是需要认识到当前教学过程中存在的问题。探究读图教学对于学生学习的意义，通过组织学生观察地图中存在的知识要点，结合课程内容甚至开放式的问题，让学生充分表达自己的观点，进行分类归纳对比，对学生的问题回答进行评价，组织一支优秀的教师队伍等各种方式更好地开展教学，真正地让初中地理读图教学更好地开展，发挥其教学优势。

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