刍议初中物理生活化教学策略

高宝龙

刍议初中物理生活化教学策略

高宝龙

（甘肃省静宁县甘沟中学，甘肃平凉743400）

物理是一门探求事物本质科学道理的学科，很多初中生都觉得上物理课非常无聊，既没有引人入胜的风景名胜，也没有神奇多彩的化学反应。因此很多学生一提到物理就觉得很头疼，认为物理很难学好。但是，物理生活化教学就是为了解决学生的这种畏难心理而设计的教学方法。如今物理生活化教学已经成了一个新兴教学方法之一，很多教师对此都有着不同看法。本文就初中物理教学生活化教学展开讨论，供有需要的教师参考。

初中物理；教学生活化；教学策略

随着社会主义发展进程不断推进，我国在经济建设以及文化建设上都有着很大的提高，这对于我国新教育改革来说，是稳固的推动力。因此，国家对青少年的教育培养提出了更严格的要求，不仅抓住传统语文、数学、英语等课程的学习，也对其他综合方面课程提出了严格要求，尤其对物理这门学科的教学格外重视。但由于物理是一门需要学生仔细思考才能很好地掌握的学科，它对学生的理性思维有着很好锻炼能力，并且是引导学生探究事物道理的学科。这门学科对于学生的实践能力和探究积极性有着比较高的要求。为了落实教育的要点，促进最终教育目标的实现，教师对于现阶段新课程改革的要求要形成一个新的教学理念，对物理课堂的生活化发展趋势要有一个整体的认知，通过开展教研组备课会议讨论教学方法，推进物理教学生活化的工作内容和进程。最后，物理教师需要在教学过程中转变学生的物理思维，鼓励学生总结自己的学习方法。物理教师需要积极引导学生通过自己的思考将物理学习过程中的知识融入生活，让学生在生活当中学习物理，真正学懂物理。教师可以用分组交流的方法，让学生之间将不同的思想加以讨论，使学生获得更多角度的思维方式，不断为物理生活化的教学提供新思路，培养学生的物理生活化的思维，促进学生对物理知识的全面掌握，促进学生今后的物理学习与发展。

一、初中物理教学生活化的重要性

（一）有利于提高学生学习积极性，提高课堂效率

在初中阶段，对学生的知识难度等级要求提高了，物理学知识不再是简单的探究三棱镜等知识，而是学习更多高难度的物理知识。但学生对于这样的物理知识思维还没有转变，思考方式还没有形成模式，这对教师的教学来说，是一个很大的挑战，对于学生的学习来说，也很困难。因此，这就需要教师让物理教学变得更加具有真实性，通过生活化的教学，让学生不断发掘学习物理的乐趣，在物理教学的困难之处用浅显易懂的语言、风趣幽默的生活事例，引导学生更加接近物理，将物理这门学科从枯燥的学习课程变为对生活小事的实验探究，促使学生发现物理的魅力。用生活化的教学方式可以让学生更加理解物理知识，将理论知识转化为实践探索，激发学生乐于思考的求知欲和探索欲。作为教师，要站在学生的角度引导学生，和学生讨论，让教师的正确引导与学生的奇思妙想相结合。教师用富有亲和力的教学风格增加师生之间的互动，不断为物理教学提供新的动力。

（二）有利于促进学生的自主探知欲

只要留心观察，学生们就知道生活之中处处都会有物理。教师在日常教学的过程中需要不断地发掘学习过程中存在的新热点，利用生活化的教学方式指导学生发现生活当中的各种物理现象。教师可以在上课之前给学生设置一些问题，给学生留有一定的思考空间和思考的过程，让学生可以有比较充足的时间进行发散思维的训练。教师需要结合课堂上讲过的理论知识，让学生试着自己探究事物的道理，把学生培养成一个个“小小的物理学家”。另一方面，为了使学生的知识巩固，也为了课堂上教学内容的拓展，教师需要对学生布置针对性的课后训练。针对学生难以理解的薄弱点出题，教师要利用多元化的教育教学素材，革故鼎新地运用综合性的知识设计真正的有效化作业。教师在利用多元化的素材丰富教学内容的同时，也要通过对学生的理解能力和消化知识的速度做出进一步的观察，找出学生在物理学习的薄弱点。教师可以解决问题的角度出发，抓住知识之间的内在联系，循循善诱，可以给学生提出一些新问题，进一步启发学生进行积极地思考。教师可在跨学科学习的基础之上设计参考资料，促使学生将学到的新旧知识进行整合，做到温故知新，结合在课堂上学习到的内容总结出物理单元知识的重点。教师还可设计精巧问题，鼓励和引导学生探寻新旧知识之间的规律与联系，将物理教学生活化。

同时，布置综合性的有效作业也给教师的工作带来了更大的挑战。因为教师在这个过程中需要搞清楚学生需要掌握的重点内容，把物理概念用精准的语言对学生进行表达与要求，然后引导学生将学习到的内容进行一定程度地扩充与掌握。最后，教师需要根据学生的知识掌握情况进一步指导性地鼓励学生完成学习目标和任务，培养学生自主完成学习目标的习惯，提高物理教学的有效性。

（三）有助于提高学生的综合素质

教师在进行课堂设计的时候要注意引导学生，可以通过引入与生活相关联的案例，推动学生学习积极性的不断提高。教师可以用生活中的趣事为主题，将物理理论包含进去，采用生活与物理学习相融合的方式，对提高学生的物理核心素养，提高学生的综合素质至关重要。当学生完成相应的物理作业之后，教师也要根据学生完成作业的情况对学生的学习过程进行考核与评价，这种做法可以很好地帮助广大教师及时了解学生物理学习的困难点，对学生难以理解的地方、容易出错的地方及时地进行强化与反复地训练，教师也可以不断地提升自己的教学能力。长期坚持，对于学生物理成绩的提高有很大的帮助，也能够提高初中物理教研成果的更新。另外，学生也有了自己的收获，帮助学生做到对物理知识的温故而知新，达到培养学生的综合素质素养的目的。

二、初中物理教学生活化实践策略

（一）理论联系实际，发现生活中的物理

由于相比于其他课程的学习，物理既是一门枯燥的理论学科，也是一门困难的学科。如果教师能够用通俗易懂的语言和有趣的教学方法教学物理，通过风趣的语言减少难以理解的物理名词，避免生硬式教学。总结物理课程中的教学知识点时，首先要让学生自己总结知识点，教师作为一个引导学生的角色，及时解答学生的困惑，让学生对于知识点能够更加全面掌握。另外，随着技术的发展，信息技术也可以被应用于课堂，信息教学满足了传统教学不存在的“声音、图像”展示，促使学生对物理知识保持更高的沉浸心理。通过多元化信息技术增加学生学习物理的兴趣，也增加了物理学习时可以使用的教学资源，促进物理教学生活化的创新智能发展。

首先，教师在课堂上要将学生带入一个适合进行物理知识的学习氛围，才能使学生全身心地投入对物理知识与现实生活之间联系的思考和分析，不断引导学生主动学习物理，也能够提升学生学好物理的自信心，使教师对物理课程的教学能够更有效地进行。教师应把物理教学过程中遇到的问题加以总结，开展教学研究会，交流物理学习方法，更新教学模式，吸收书中理论知识，提升自身的教师专业化水平，加强对物理理论知识的研究，探索新的教学模式。

对于初中生来说，正是求知欲和学习积极性最旺盛的时候，教师在对初中生物进行教学设计时，可以寻找一些和生活相关的物理小视频、冷知识，以此引发学生的兴趣，还可以设计一些关于物理学家的小趣事，激发学生的学习兴趣。教师也可以在开始教学之前，向学生介绍物理成为一门重要学科的历史，让学生简单地了解科学家探求真理的过程。

（二）设计生活化的教学情景

教师在教学过程中要尽量把物理教学与实际生活联系起来，充分挖掘、转化教材中的知识，收集相关的物理教学材料，把教学内容与实际生活联系起来，与生活相结合。中学物理教师要避免照本宣科，要把物理知识尽可能贴近生活，让抽象的物理知识活起来。

比如，教师在进行《牛顿第一定律》这一课的教学时，首先让学生结合生活中的实际现象，然后引出基本的概念。然后，教师可以通过多媒体设备给学生播放一些与生活息息相关的案例，让学生通过丰富的案例体会牛顿第一定律的内涵。同时，教师也可以结合中学生平时比较喜欢的事物，让他们把学到的知识进行融合，引导学生积极地进行探索、发现。教师要让学生明白，物理生命是无所不在的，只要用心观察，就会有所收获。中学物理教学生活化，不仅要求教师要贴近实际生活，而且要为学生营造一个生活化的、熟悉的学习情境，帮助学生在自己喜欢的环境中，利用生活经验培养思辨、联想能力。教师在教学过程中，应根据具体的教学内容，在实际生活中寻找与教学内容相关的教学材料，并将其引入课堂，以营造教学氛围。物理教学情境生活化，有助于教师在教学过程中唤起学生的学习欲望，一方面增强学生的生活经验，另一方面又使学生更认真地感受生活，把实际生活中的事物与教学情境融为一体，从而提高教学的时效性。例如，教师在进行《电流和电路》的教学时，考虑到这部分内容的难度比较大，教师在为学生进行电路讲解的时候就可以以生活中的家用电器作为案例，通过多媒体、白板、视频、图片等形式将这些学生熟悉的事物转化为与教材知识相关的理论知识，帮助学生体会串、并联电路的特点以及电流的计算方法，提升学生的学习效率。

（三）引入开放性实验，培养探究性物理思维

物理实验是初中物理教学的核心部分。在学生实验开始之前，教师还可以提前让学生自己设计实验，拓宽学生的思维方式和设计思路，大胆设问，让学生自己提出设计方案，然后由教师修改实验设计中明显错误的地方，再通过分组讨论的模式增强各组之间观点的交流碰撞。教师要培养学生学习物理理论知识，积极进行科学实验的主动性，在保证安全的前提下放宽对实验过程、观察物的限制，让学生在自主探索的过程中逐步掌握学习内容，增加学生的物理生活化意识，培养实践精神。

在教学的过程中，教师需要注意培养学生终生的物理意识和物理思维，鼓励学生积极参加实验，用实践的方式培养学生的动手能力，不再拘泥于原本只有理论知识讲解的教学形式。受中国传统教育教学观念的影响，每一位学生家长都把学生的学习成绩放在第一位上，有些学生更是因为成绩压力，每天都坐在桌前学习，而教师也同样希望学生能够考出好成绩，并不重视学生的综合素质和动手能力的训练。并且，很多传统的物理教师依然恪守传统的教学观念，没有能及时顺应新课标改革的潮流，仍然采用传统的教学模式，教学过程单一枯燥，不能够提高学生学习物理的积极性，不足以吸引学生。因此，教师要改善物理教学的模式，突破传统教学经验的束缚，寻找新思路，采用新方法，推陈出新，革故鼎新，顺应时代教育发展潮流，不断提高物理课程的教学创新力和发展力。

（四）教师需要增加课后作业的实践性

要想学好一门课程，课后复习是相当重要的。既然物理学科是一门源于生活的课程，那么教师在给学生布置课后作业的时候也要把物理学科知识和生活紧密相连，要让布置的课后作业也尽量生活化一些，让学生不觉得物理课后作业是任务。同时，通过布置实践性强的课后作业，还能让学生觉得从实践中思考问题、学习物理知识很有乐趣，有助于提高学生在课堂上面的学习积极性。

例如，物理教师在学生学习完有关“密度”的相关知识后，就可以给学生布置一道计算妈妈金银首饰纯度的课后作业。这个任务充满了生活气息，可以发挥物理学习的实践性。教师需要在学生做作业之前，先告诉学生必须准备的各种东西，然后就可以让学生动手操作，测量妈妈首饰的体积、首饰的重量。学生需要提前查阅物理课本上相关金属的密度资料后，然后进行相应的测量与计算。这种课后作业形式上比较灵活多变，还带有一定的探究性质，在锻炼学生的动手实践能力的同时，还帮助学生加深了对课堂讲过的物理知识的掌握程度，同时也训练了学生的计算能力和知识运用能力，可以说是一举多得。充满实践性和生活化的作业不仅能加强学生对物理知识和生活的认识，还能让学生在学习中充满乐趣，一定程度上给学生减负，并让学生在做中学。

三、结语

总而言之，物理知识相比于其他科目而言比较抽象，学生理解和应用起来比较困难。因此，在进行教育教学的过程中，各位初中物理教师就需要针对学生的实际学习情况对课堂教学模式和内容进行调整。从学生的兴趣爱好出发，将初中物理课堂教学向更具生活气息的方向转变，提升学生的学习效率和质量。在新兴教育时代，作为一名初中教师对于物理课程的教学设计和方法上，都要做出更加符合我国新课程改革的改变。避免过去单一地以书本为基础的教学方法，改善学生的课堂实践，提高实验教学效率，发展新的教学模式，更新、完善教育目标和准则，改善学生在学习物理过程中的教学内容和教学方法。落实教育的要点，促进最终教育目标的实现，用物理知识联系生活，不断推进物理教学的生活化进程。

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