新课改下高中生物教学与高考衔接方法分析

王学文

新课改下高中生物教学与高考衔接方法分析

王学文

（甘肃省永靖中学，甘肃临夏731100）

在新课改的教育形势下，把高中生物教学和高考对接起来有利于提高教学效率。通过这种方式，可以更好地实现以学生作为主体，培养高中生生物学习的核心素质。通过开展一系列有建设性的实践活动，引导学生更加独立地思考问题，以达到把高中生物与高考衔接起来的具体要求，学校才能更好地进行人才培养，节约教学资源。

课程改革；生物教学；高考

现在高中生物的教学还是存在着很多方面的问题，没有将教育资源最大化地利用。一些教师常用的教学方式不能很好地帮助学生系统化地学习生物知识，学生没有做到真正掌握知识，学生所学的生物知识是零散的、不成体系的。因此，在新教育形式的不断要求下，有效地把高中生物教学和高考衔接起来是一种行之有效的教学方式。本文将从新课改形势下高中生物教学与高考衔接起来的具体策略进行论述。

一、高中生物与高考衔接的必要性

（一）有针对性地学习

把高中生物的教学和高考对接起来，在很大的程度上可以让学生把握生物学习的核心内容和高考的具体考查内容，更加有针对性地学习。学生可以根据自己的学习情况，自主性地分配好在每一个板块的学习时间。通过教师的引导和讲解，学生可以有意识地把高中生物零散的知识体系化，构建学生自己学习生物的学习框架。这样不论是在平时的学习，还是在高中大大小小的考试中，学生都有重点可抓，才能更加有效地做好查缺补漏的总结工作，所学的生物知识也不再是漫无头绪的一盘散沙。在学生学习生物的效率不断提高的同时，学习生物的积极性和自信心也会得到很大的提升。这不论对于学生学习习惯的养成，还是对学生生物成绩的提高，都是非常有帮助的。

（二）提高复习效率

在高中生物的学习过程中，学生往往觉得高中生物知识繁多、零散，不知从何下手的困扰，仅仅靠学生自己没有办法把所学的生物知识体系化，学生会遇到抓不住考试考查的重点内容、考试题型等问题。如果可以做到生物教学和高考对接，那这些问题将迎刃而解，对知识核心内容的整体把握和学习方法的问题不再成为一个难题。这样有利于学生更好地总结知识点，在学习和复习的过程中查缺补漏，更加完善自己的生物知识体系，不会再有重点不好把握、知识点繁多记不住的问题存在。复习的效率提高了，学生面对生物考试也会更加从容，也不再会惧怕高考。

（三）更好的因材施教

在新的教育形势下，因材施教这种教学方式可以更好地打破常规的方法，可以更好地针对学生在生物学习的过程中产生的问题进行教学。教师可以通过创新性地因材施教解决学生的问题。现代的生物教学内容不应该再由教师主观地决定，而是可以更好地结合高考的具体需求和学生对于知识的把握和理解能力建立起新的教学模式，可以不断地适应高考的需求、教育改革的需求、学生学习的需求等等。教师在平时教课的过程中，可以更好地将教学目标和高考生物的考查内容、考纲要求进行对接，学生的学习也不再盲目。学生可以清楚地知道自己在生物这门学科中要学什么、要怎样学、考试会考什么，充分发挥学生学习的积极性和主观能动性，主动地整理生物学科知识，构建起学生自己的生物知识体系。通过生物教学和高考对接的方式，使学生学习更加高效，教师课堂的教育成果更加显著，从而有利于建立起更加浓厚的学习氛围。

二、高中生物教学中出现的问题

首先，教师教学时教学目标不明确。在将高中生物与高考衔接的过程中，很多教师偏重于对高中生物知识的讲解，并没有将知识与高考衔接。很多高中生物知识可能在高考中不考，但是教师也讲解了，导致学生在学习时目标不明确。其次，教师的教学方式单一。在高中生物教学过程中，很多教师就翻来覆去利用那么几种教学方法，没有新颖的教学方式，所以学生对高中生物的兴趣不够。高中生物作为高考中极其重要的一部分，应该提起师生的关注，但是很多教师在进行高中生物知识讲解的时候就是告诉学生哪里是重要知识，让学生死记硬背下来，导致学生将精力放在其他学科上。很多教师不善于反思自己的教学方式。最后，许多学生无法理解教师讲解的高中生物与高考衔接。在平时的考试过程中是学习什么就考什么，但是高考中是根据学生学的，然后再根据现实生活进行出题，导致学生考试过程中出现问题。所以教师在将高中生物和高考衔接的过程中，一定要注意平时的教学就要为学生涉及高考内容，让学生听明白。有时教师在讲解时没有将生物知识和学生的现实生活相联系，导致学生在学习生物的时候很茫然，不知道生物有什么样的用途，会导致学生学习状态不佳。

三、新课改形势下高中生物教学与高考衔接教学策略

（一）优化高中生物的师资力量，做好资料整合工作

学校要做到不断地优化高中生物教学的师资力量，注重对教师教学能力和教学积极性的培养，充分发挥好教师作为学生学习的领导者的作用，为学生的学习做好一系列准备工作。教师要不断优化教学能力，把高中生物知识成体系化，不断地研究新课改形势下考纲和教学大纲，明白最新的高考生物对学生生物学习的要求，教师在平时的授课中要做到有针对性地进行讲授。因此，教师还需要做到总结以往教学中存在的问题，该如何具体地解决这些问题，并对这些问题不断总结，加以完善。

教师在做课程设计和资料整合工作的时候，首先，要对高中生物教材做好总结，还有整个生物学习过程中逻辑结构的建立，从细胞的生活环境到细胞的分裂方式、从生命的形成到生命的遗传和进化、从一个物种的形成到整个生物圈的建立，这些内容都需要教师做好总结和归纳，把几本教材联系起来，从而可以更好地构建高中生物的学习体系。这样，教师在教学生的过程中才会更加游刃有余，教给学生更多的方法和学习技巧。其次，伴随着高考的不断变化和改革，教师需要针对高考每年的考点和考纲做出归纳和总结，并分析其特点，判断其新的发展形势，从而可以更加有针对性地进行高中生物教学，让学生对高考中的生物有一个整体的把握。这样学生才会更加有信心地、系统化地学习生物，面对繁多的知识点，不再会有恐惧心理，更加从容地学习，更加顺应高考改革的需求，不断完善自身知识点欠缺的地方，及时地发现并弥补，从而进行有效的学习。

（二）合理安排教学内容，增强思维能力

在新课改的要求下，对于学生学习的要求，不仅仅是学生对于知识的掌握，更应该重视起对学生核心素质的培养。高中生物的学习也应该结合高考对学生的要求，以学生核心素质的培养为主要发展目标，所以教师要不断安排好合理的教学内容和教学方式，用更加创新、更加有效的教学模式开展教学工作，培养学生完整的高中生物逻辑思维能力和知识体系，形成扎实的知识理论基础。这样才能更好地顺应高考对学生更高的要求。

例如，在学习人教版高中生物必修三《稳态与环境》这本书的时候，因为这本教材内容相对比较多，也比较杂，小到生物体细胞内的环境，大到整个生态系统的生物圈关系。这就需要在教师的帮助下让学生更好地把握这本书的核心内容和考试会考的重点内容，对于种群、群落、物种、生态系统中比较容易混的知识点可以做一个比较清晰的区分。对于激素调节、免疫调节、体液调节、神经调节等具体的人体生命活动的调节方式，做好总结和梳理，认识到每一种调节特有的作用，把握好高考中经常考的考点，做好对知识的强化，在课堂上学习的时候就能很好地记住并加以区分。这样，学生在复习的时候就会变得非常轻松，对于高考中更加有逻辑性的考查，学生才能够更加轻松从容地应对。

（三）以小组的形式探究式学习，查缺补漏

在新课改的大环境下，合作学习的重要性越来越被体现出来。为了实现高中生物教学和高考衔接起来的目标，作为教师，应该积极开展以学生合作为主体的教学活动。而高中生物教学内容中正有许多可以由学生共同合作完成的模块，教师把高考中比较重要的板块提炼出来之后，让学生以小组的形式展开讨论学习。通过这种教学模式更加开阔了高中生的思维，让学生可以从更加深入的角度学习生物知识，还可以让学习能力强的学生帮助带动小组的其他成员，同时，小组讨论的过程也是学生对生物知识加强理解的过程。

例如，学生在学习人教版高中生物必修二《遗传与进化》中“细胞分裂”相关知识的时候，教师可以组织学生以小组的形式制作细胞减数分裂过程的手工。在这个过程中，学生可以更好地分配每个人的任务，发挥个人所长梳理好减数分裂的整个流程，总结出细胞减数分裂中第一次分裂和第二次分裂的不同特点。在合作的过程中，不断地加强学生对这部分知识点的记忆和理解。这样在教师进行授课之前，学生就已经对细胞的减数分裂有了一个比较全面的了解。教师在讲课的过程中可以有针对性地对学生的问题进行讲解，更加高效地完成教学目标。在这之后，教师可以对这部分内容在高考中考查的方式和重要程度对学生做一个总结，让学生对知识的重要程度可以有一个整体的把握，从而将生物教学和高考做好衔接。

（四）把生物课教学知识生活化

在新课改改革的实施过程中，教师的教学方法应该随着高考出题的灵活性而做出改变。教师应该考虑到生物知识的灵活性还有多样性，靠学生自己并不能独立地把这些知识和实际生活联系起来。这就需要教师及时地和学生进行沟通，使学生的问题得到高效的解决，促使学生更好地把理论知识和现实实际联系起来，将感性认知和理性认知共同结合起来，引导学生在日常生活中观察生物，具备动手性与可操作性，使学生真正体验到生物与生活的密切联系，学会对生活当中遇到的常见生物问题加以解释，重视学生对生物学知识应用的理解。这就是所谓的生物教学生活化。

例如，在学习人教版高中生物选修一《走进生物技术》这一课的时候，教师可以鼓励学生在生活中实际动手制作果酒、果醋、腐乳、泡菜，不仅可以丰富学生的课余生活，还可以更好地把课本上的知识运用到实践当中，让学生更加清楚地分辨每种东西在制作过程中会用到什么菌？这些菌的生长生活环境是什么样的？在制作的过程当中，具体有哪些注意事项？这样可以更好地提升学生的动手能力。学生可以将自己在制作过程中遇到的问题及时地反映给教师，这些问题也可以得到教师及时地帮助，学生之间还可以互相分享制作成果。这样就可以在生活中更好地完善和巩固所学的知识，把一些很细致的知识点可以在实践中很好地掌握，还可以学习到生活小技能。这样，学生对知识的记忆能力会得到很大的提升，从而在高考的改革当中学生可以更好地适应，学习的效果会变得更好。

（五）利用信息技术，贴近科学实践

要想让生物知识更加贴近高考内容，那么就要让它贴近科学，贴近实践。如何更好地达到这一目标，教师就要利用信息技术。信息技术能够让知识更加活跃，让一些学习内容更加贴近生活。在新高考的背景之下，对生物的灵活性要求非常高，要求学生有非常广阔的视野，了解一些科学知识，还要理解一些科学常识。这就需要教师利用信息技术让高中生物更加贴近于科学实践，而不是仅仅停留在书本知识，帮助学生对这一内容的掌握。

例如，在学习高三选修三《基因工程》时，这一章节对学生的科学实践要求是非常高的，因为这一章节的基因工程内容有非常大的难度，极其贴近科学。而学生一直认为科学离自己很遥远，基本都局限于书本内容，那么这时候教师就要运用信息技术把这一章节的知识更多地贴近到科学实践当中。在高考这个题型极其活跃的背景之下，只有让学生更加贴近科学、贴近实践，才能够让学生有发散性思维，在高考的考场上才能够把生物知识的一些试题和科学联系在一起，帮助学生更好地把握这些知识。由于基因工程本身就离学生有一定的遥远性，学生对于基因的编程等都非常迷茫，那么这时候教师就要利用一些信息技术上网查阅资料，利用多媒体为学生模拟。

四、结语

在教学改革的过程当中，为了学生可以更好地适应高考的需求，教师在生物教学的过程当中应该加强培养对学生生物学习的兴趣，要明确好教学理念，还应该不断地改进教学模式，创新教学内容，培养学生合作研究问题的能力。学生想要主动获取知识的意识，只有不断改进，教师的“教”和学生的“学”才会变加高效，更加顺应高考的需求。

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1002-7661(2022)24-0001-03