新课改下高中化学实验探究

张　龙，马宝琴

新课改下高中化学实验探究

张龙1，马宝琴2

（1.甘肃省永靖中学，甘肃临夏731100；2.甘肃省永靖县太极中学,甘肃临夏731100）

在新课改的趋势下，化学这个高中的重要科目也不例外。新课程的改革重视对学生进行素质培养和学生探究思考能力的培养。化学是基于自然且以实验教学为重点的高中学习科目，教师应在实验教学的过程中提高学生的动手实践能力以及通过实验现象使学生直观地理解化学知识。然而学生在化学学习的过程中缺少实验意识，再加上动手实践能力的限制，学生需要教师进行引导以及带领着进行实验，才能逐步提高其能力。所以，教师对学生进行化学实验探究中的引导至关重要。教师更应该思考“如何提高学生的化学实验能力以及培养化学综合素质”。不仅如此，只有学生真正地动手去操作、去理解，才能真正意义上提高学生的化学实验能力。对此本文笔者就新课改下高中化学实验探究进行分析研究。

新课改；高中化学；实验探究

新化学高中课程重视学生的学习过程、培育学生的个人技能、关注学生情感和重视学生正确观念的树立。因此，教师应以“科学探索”为初衷培育学生，对学生进行化学基础知识的教学以及为学生创立相关的化学情境，使学生通过自己的亲身感受了解和探索化学的奥秘。学生将会在这个过程中提高其科学素养、化学综合能力以及探索精神。

一、高中化学实验教学现状

（一）化学实验课堂讲解过于形式化

高中化学实验中，由于较重视学生的卷面成绩，教师仍然把教学重点放在书本知识，缺少创新意识。教师在教学过程中太过于重视教材知识，并且按部就班地对教材知识进行教学，太过形式化的教学会使学生缺少体验过程而丧失对学习的积极主动性。由于学生汲取太过于形式化的化学知识，没有经过自己的直观理解和记忆，所以学生容易对知识不理解，存有疑问。不仅如此，学生的创新意识也在形式化的化学课堂中被忽略。然而在科技与时俱进的时代背景下，无论如何都不可以丢掉创新意识，所以创新意识的缺乏和化学实验意识的缺失，对于学生来说是其思维的局限，只有学生真正地打开思维才能培养化学实验探究能力，因为其化学实验探究能力是需要思维打开且活跃的。

（二）忽略学生们的兴趣及其自主性学习能力

在化学教学课堂中，教师以阅读的形式照搬课本知识，对学生进行讲解，并且让学生记忆相关试验知识。但是完全忽略了学生对教学模式真实的想法，学生对教师一味地灌输实验知识是抵触的，所以学生容易在教师进行理论知识讲解的过程中产生抵触情绪。不仅如此，学生还会对化学实验探究课堂兴趣性不高，导致教师对化学教学的效率不高。与此同时，学生在对化学知识没有兴趣的驱使下，会在实验教学课堂出现“走神”和注意力不集中的现象，从而使学生在实验教学的课堂中容易丢落较多的化学知识。正是因为学生丢掉化学知识，让学生对化学实验教学知识进行脱节式记忆，从而使学生对其理解以及应用意识不强。

（三）忽略丰富的教学资源

在化学实验教学中，学生对教师黑板板书的教学方式已经见怪不怪，并不能很好地提高其听讲的积极性，不仅如此，学生还会有些抵触情绪。而且随着时代的发展，信息技术的更新换代，教学资源越来越丰富，能极大吸引学生对化学实验的兴趣。但是，教师忽略了教室中丰厚的教学资源，其是可以吸引学生上课注意力的。不仅如此，还可以提高学生对化学实验意识以及使学生体会亲自动手的过程，以实验结果证实学习的化学基础知识以及增加学生对知识的理解和记忆。

二、高中化学实验教学的原则

首先是综合性原则。教师在让学生进行实验之前，一定要为学生讲解每一个器材有什么样的用途，并且在实验过程中应该注意哪些问题，让学生对将要出现的危险进行预知，然后避免危险。要想让学生的化学能力提升，就一定要让学生的迁移能力提升。教师也要一直保持综合性的原则，让学生通过某个知识点能够推测出另外一个知识点，这是化学的意义。其次是目标性原则。教师在让学生进行实验学习之前，一定要对学生明确本节课实验的目标，让学生有方向可以追寻。也许本节课的目标是让学生探究出实验的结果，可能下一节课的实验目标就是让学生学会探究的过程或者是某个探究方法。每节课和每节课的目标都是不一样的，教师一定要让学生明确本节课的目标之后再进行实验探究，从而提升学生的学习效率。

三、高中化学实验教学的意义

（一）提高学生的动手能力

学生进行高中化学实验，能够让学生自己动手操作。学生在亲自动手操作的学习效果和学生仅仅看教师操作或者是只看视频时效果是不一样的。学生亲自动手操作时能够将化学知识和实验器材相联系，从而对化学知识理解得更加透彻。但是只让学生进行知识的记忆，那样对于学生来说并没有什么好处，不能提高学生的化学实验水平。如果教师不让学生亲自动手操作，只能是纸上谈兵。

（二）帮助学生巩固课堂知识

很多学生在学习课堂知识时都是懵懵懂懂，对课堂知识了解得不够透彻，但是如果让学生将知识和实验联系起来，就能够对化学知识的来龙去脉了解得更加清楚，并且能够在化学实验的过程中对知识记忆更加牢固，让学生通过化学现象或者是某个画面增强化学知识的学习能力。

（三）提升学生的小组合作能力

在化学实验学习过程中，教师很多时候会利用小组合作学习。对于学生来说不仅要学习知识，还要学习如何做人。让学生进行小组合作学习，能够让学生在与其他人沟通时学会如何沟通，或者是学会如何表达自己的想法，提升自己的表达能力。也许小组合作过程中会出现很多问题，教师一定要让学生学会解决这些问题，从而提升学生解决问题的能力。每个人的性格和想法都是不同的，教师要让学生学会包容并且学会修正自己的问题。

四、高中化学实验教学的策略

（一）开放实验室

在新课标的要求下，对学生实验能力更加重视，要求学生在实验时有自己的思路见解。高中化学的实验非常多，这就要求学生的实验能力非常强，动手能力非常强，更好地符合新课标下对学生实验能力的要求，这就迫使学生要不断地提高实验能力。高中化学的学习中实验是重中之重，是了解整个化学流程的根本，但是很多时候学生并不能随意地进入实验室进行实验，所以学生的实验能力一直并不强。

例如，学生在学习高一化学第三节《用途广泛的金属材料》时，教师可以开放实验室，把学生引入到实验室中看各种金属材料，了解它们的用途。学生可以进行一些简单的实验，对金属材料进行简单学习，这样不仅提高学生的化学实验能力，还能够增强学生的创新能力。实验能力的提升，最重要的一个标志就是创新能力的提升。开放实验室可以让学生更多地动手操作化学实验，这样更有利于学生对高中化学知识点的理解。许多实验操作中会存在着各种的问题，只有当学生真正地投入到实验室当中，才能更好地了解化学知识。这时候就要求教师积极地开放实验室，给学生更多的机会进行动手实验，不断地创新，找到学习中的问题，这样才能提高学生的动手实践能力。

（二）利用演示实验培养学生兴趣

演示实验是一个非常好的培养学生兴趣爱好的方法。因为演示实验往往有非常强的观赏性，可以让学生捕捉非常多的细节，很容易吸引学生的注意力，这时候可以利用演示实验培养学生兴趣。演示实验可以由教师来做。教师先展示这些实验的细节，然后再由学生来做。化学学习中有非常多的、好的实验效果往往可以达到让人惊叹的地步，这时候教师用演示实验给学生做这个实验，那么也就让学生有更强的整体认知，让学生能够感兴趣并自己完成这一实验，这也就达到了培养学生兴趣的目的。

例如，学生在学习高二化学第三节《化学反应的速率和限度》时，化学反应在不同的情况下时间和速率都是完全不一样的。教师可以利用这一特性把它当作演示实验为学生展示。在这一实验中，大家可以看到精美绝伦、迅速变化的反应，让学生找到学习化学的乐趣。并且化学实验中这些现象可以带给学生很好的视觉冲击，让学生自己尝试，这样才能够让学生产生兴趣，愿意自己动手进行实验。也可以达到教师与社会需要的要求，让学生在实验的过程中慢慢地有一定的创新。而在演示实验中就可以很好地利用这一特性帮助学生看到化学学习中不一样的一面，不仅不是枯燥的，更多的是乐趣，也更方便教师为以后的化学实验教学打下一个很好的基础，让学生可以更加感兴趣地做各种各样的化学实验。

（三）小组合作，共同进步

实验中有非常多小的细节问题和一些比较难的问题，学生独立思考会有一定的局限性，但是小组合作在实验课程中却是非常有用的。学生只有在小组合作才能够互相表达自己的观点。当学生表达出自己的观点时，其他的学生也可以一起进行思考，这种方式很符合新课标下的高中化学实验要求，更有利于学生的学习。这就非常提倡学生以小组学习的方式共同进步。

例如，学生在学习《开发利用金属矿物和海水资源》时，这一章节的实验就有非常多需要学生讨论的地方。因为金属矿物和海水资源里面就有非常多有用的地方需要挖掘，这个时候每一个学生思考的问题不同，得到的结果也就不同。这就需要学生进行充分交流，找到一些好的方法进行海水实验。学生也可以一起寻找一些新的方式进行实验，看在不同的情况下会有怎样不同的结果。对于这一实验，就要求学生要不断地培养自己的创新能力、合作能力，小组合作在这时候就显得非常重要。在这时教师也要大力提倡学生群体互相交流合作，寻求更好的方法解决问题。

（四）利用多媒体教学

在高中化学实验教学中，其实并不提倡过多地利用多媒体教学，但是在当前的大背景之下，许多实验教学可能由教师无法完成，因为很多时候实验材料并不齐全，也无法完成一些化学实验，并且很多化学实验都存在着危险性。这时候教师就可以利用多媒体进行模拟演示实验，丰富学生的知识，在不能达到动手实验的情况下，也要积极地利用多媒体设备为学生进行演示实验。

例如，学生在学习高二化学课题一《物质性质的研究》时，对于物质性质的研究，在高中化学实验室里并不能完成这个实验，也没有足够的材料、精准的仪器帮助学生做这个实验。这时候教师就可以采用多媒体技术为学生找一些合适的演示实验帮助学生理解这一章节，让学生可以更好地学习这一章节的内容。学生即使在无法进行手动实验的情况下，仍然可以达到一个很好的学习效果，丰富学生的知识。针对一些实验中的手法，教师也可以着重为学生进行讲述，让学生不能因为实验器材的不足而忽略这个实验，并且这个实验在高中的实验中有很强的教育意义，教师要重视起来。

（五）教师鼓励学生动手实验

学生在做实验时最好的方法就是教师在一旁积极地指导鼓励，因为在教师的不断鼓励中学生才能够明白做实验是有一定优势和作用的。当学生做实验时，教师在旁边予以肯定，也给予了学生做化学实验的信心，让学生慢慢地爱上这个学科。化学实验中的许多实验都具有一定的难度，只要学生将实验做好，没有较大的步骤问题，教师是可以予以鼓励的，这样才能够提升学生学习化学的积极性，让学生愿意投入更多精力到实验当中。

例如，学生在学习第三节《垃圾资源化》时，这个实验对学生的能力要求很高，因为不同的实验材料会造成不同的实验结果。并且垃圾本身就是一种无用资源，学生在做这个实验时可以变废为宝，可以更多地进行创新，能够帮助学生理解许多化学反应。在学生做这个实验时，教师一定要在旁边进行鼓励指导。当学生某一步骤出现问题时，教师也可以及时纠正；如果学生在这个实验过程中有一定的创新，教师也要积极地鼓励，告诉学生要继续努力，争取做出新的创新。高中化学的实验学习本身是很有难度的，这直接检验学生化学学习成果，直接影响着学生的思考，在学生的逻辑思维方面也有着重要的意义。

五、结语

教师通过对教学模式的优化提高学生对化学学习的热情，通过对化学课堂教学的改善和更新，不再受传统教育的影响，对教育方针进行及时调整。通过为学生搭建实验平台以及鼓励学生亲手实验，让学生主动探索化学知识以及寻求化学实验得到的理论，通过学生自己动手实践提高学生的个人化学素养，增强学生的化学实验意识。但是新课改下的化学实验教学课堂仍然需要教师和学生的共同努力推动化学实验课堂教学的高效性。

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