浅谈初中语文阅读与写作的有效整合

林淑娟

浅谈初中语文阅读与写作的有效整合

林淑娟

（莆田青璜中学，福建莆田351111）

在现代教育工作中，初中语文教学占据着极其重要的位置，对学生文化知识与综合素养水平的提升有着极大的影响。而由于传统教育理念与方式的影响，相关教师过于注重对理论知识的教学，以提高学生成绩为主要目标，忽视了阅读教学与写作教学的密切关系，极大地限制了学生阅读审美及表达能力的提高。本文主要对初中语文阅读与写作的有效整合进行分析探究。

初中语文；核心素养；阅读与写作；有效整合

随着新课程改革标准在现代教育行业的不断落实，语文核心素养的提升成了教学的核心目标。而语文核心素养中写作能力的提高，则有赖于语文课堂中对经典课文的教学，并引导学生从经典课文中汲取写作的养分，以课文为蓝本，争取做到一课一得。以此为“拐杖”，学生将在经典课文中涵泳核心素养，发展思维能力，提高写作能力。在日常教学时，语文教师要以这一目标为导向，充分挖掘教材中的经典篇章，加强阅读与写作教学的整合，促进学生阅读与写作等能力的提高，确保日常教学水平与质量得到有效提高，并为后期教学等方面奠定坚实基础。

一、阅读与写作息息相关

由于传统观念的影响，在初中语文教学过程中，阅读与写作之间相对独立，没有进行有效地整合与统一，对学生语文素养的提升造成较大的影响与限制。而在新课程改革标准的落实影响下，创新了教学方式，并引进了大量先进有效的教学资源，对语文学习应用领域进行了有效地拓展，融合了语文教学的各个模块，使之形成有机联系。阅读教学时，教师不再只关注对课内外文本中文意的把握或与写作手法相关的各种题型解题思路的分析。而要在提高学生阅读能力的同时，引导学生在评析文本中遣词用句的优点、写作手法的运用、立意高下的同时，将课堂所得用于写作实践。关注学生的语文核心素养的整体提升，借助语文知识内容，促进学生人文素养与精神领域的健康发展，为初中学生后期深入学习与发展提供了充分保障与促进作用。

二、阅读与写作优势互补

（一）激发学生阅读兴趣，变“知之”转变为“好之”

在过去，由于阅读、写作等教学过程缺乏新颖的教学方式，课堂教学过程较沉闷，师生交流的热情不高。再加之教学资源不足，进一步降低了学生对阅读、写作等环节的兴趣，许多学生认为写作是听天由命的环节，只要字数凑够，剩下的就是等待侥幸的得分。为了改变这一现状，相关教师及学校领导需要顺应新课程改革标准及教育部门的政策要求，加强阅读与写作教学的整合，促使学生将日常所学的知识内容与技能应用到阅读与写作过程中，让理论与实际“双剑合璧”，提升自身文学素养与表达能力，激发其对阅读的兴趣，进而促进现代初中语文教学工作整体的健康发展。

（二）提升学生写作基础水平，从“要写”进阶到“会写”

在日常的语文教学工作中，当教师要求初中学生写作时，学生的基础水平发挥着关键性的作用，大部分学生其实是被动地写，从拿到作文题时就处于茫然的状态，不知从何下手，或者信马由缰凑够字数即可。学生之所以写，只是因为“要写”。为此，在日常教学时，相关教师需要借助阅读与写作整合方式的应用，为学生提供阅读素材，引导学生体会作者的写作技巧与思维情感等，以此提升学生的写作技巧与基础水平。在这个时候，经典课文就成为阅读材料中的精品，因为学生对课文的熟悉是共同的，所以在教师讲解的时候，很容易引起绝大多数学生的共鸣。久而久之，学生就会发现，原来课文的学习不是教条地抄笔记、做批注而已，而是将其中的亮点及时捕捉，从而将课堂上的所学运用于实际的阅读和写作训练中。在掌握一定的阅读技巧后，学生写作时的构思布局和语言表达能力自然是水涨船高。此外，学生通过阅读大量文学作品，还可以在后期写作训练时依照文学作品的结构布局特点建立起属于自身特色的写作模式，利用学到的方法对作文做进一步的升格。

（三）提高学生读写综合实力，以“巧读”带动至“善写”

通过加强阅读与写作之间的整合，还可以有效提高学生读写综合实力。在日常教学时，教师可以指导学生通过阅读大量优秀文学作品，并对文章内涵背景进行深入分析探究，关注好词好句，理解重要词语在语境中的特殊作用，体会名家遣词用句的技巧，提升书面语言表达能力，学会圈点勾画并做批注，积累大量文学素材，巩固自身文学基础，从而获得自己的情感体验，产生个性化的理解和表达。当写作训练开展时，学生可以借助阅读过程中自身积累的素材与学到的技巧完成写作，在素材和技巧的加持下切实提高了学生的写作水平。教师还可以借助写作训练，提升学生阅读的兴趣与积极性，进而促进学生读写综合实力的进步与提高。

三、阅读与写作教学现状

（一）缺乏对阅读教学的重视

研究表明，在初中语文教学过程中，相关教师过于注重提升学生自身成绩水平，而课外阅读等活动需要学生消耗大量时间，且无法在短期内为学生成绩的提升带来帮助，由此而忽视了对阅读教学的重视，在课堂阅读教学中也没有对学生进行规范引导。学生仅依靠自身文学素养水平进行阅读，无法深入体会文学作品的情感内涵，影响着阅读教学水平的提高，同时还会对初中语文教学整体造成影响与限制。

（二）教学模式传统陈旧

通常，由于相关教师及学校领导受应试教育等理念的影响较深，对阅读、写作等教学工作缺乏重视，课堂教学模式过于传统陈旧，再加之初中阶段教学内容较多，学生学习负担与压力较大，限制了学生对阅读、写作兴趣的提高，甚至部分学生对语文学习存在抵触、厌烦等心理，阻碍着初中语文教学水平的提高。

（三）阅读过程缺乏有效引导

当初中语文阅读教学工作进行时，由于学生自身年龄较小、文学基础与素养水平较低，其自身阅读能力不足，需要教师进行引导获取文学作品中的精华，巩固自身阅读与写作等方面的基础。不过，由于相关教师忽视了阅读与写作教学的重要性，在学生阅读过程中没有对学生进行引导，且为了保障教学进度，还会缩减课外阅读时间，由此而削弱了学生对阅读写作等方面的兴趣，对后期教学工作的进行造成极大阻碍。

（四）阅读与写作之间存在较大差距

同时，初中语文阅读与写作教学之间存在较大的差距，甚至在部分学校中二者保持完全独立，教师也没有进行规范引导，依旧采用传统理念与方式进行教学。学生在日常学习时缺乏有效的学习氛围，其自身学习兴趣逐渐降低甚至消失，当后期开展写作训练时，由于其自身缺乏足够的文学素养与写作技巧，在很大程度上限制了初中语文教学工作的进步与发展。

（五）写作训练缺乏规范指导

在初中语文阅读与写作教学开展时，由于相关教师及学校领导对其缺乏重视，写作训练没有进行科学规范的设计规划，相关教师也没有对学生进行指导；再加之专题性写作与微写作数量较少，无法有效提高学生写作水平。

（六）写作训练内容缺乏

此外，在现代初中语文写作训练过程中，其采用的模式较单调，且写作内容与格式主要由教师进行统一制定规划，对学生之间的差异性存在忽视，进一步降低了学生对写作的积极性，同时影响着初中语文整体教学工作的健康发展。

四、加强初中语文阅读与写作整合的具体措施

（一）加强对阅读教学的重视

当前时期，为了加强初中语文阅读与写作整合水平的提高，相关教师及学校领导首先需要提高对阅读与写作教学的重视程度，并在日常教学过程中利用好教材，根据教学目标和学生的能力水平对教材做个性化处理，尤其是关注经典的名篇佳作，让它们成为学生阅读的最佳蓝本。当然，积极组织学生开展有针对性、自主性的课外阅读也是提高阅读能力的有效举措。通过阅读，学生们能体会到李白的烂漫、杜甫的忧愤、鲁迅的犀利、老舍的宽厚、语言的优美、构思的巧妙……吸收优秀文学作品的精华内容，提高自身文学基础与素养水平时还可以掌握大量先进的阅读、写作技巧，保障后期阅读、写作过程的顺利进行，为学生自身综合素养的提升打下优良基础。

（二）加强阅读写作整合的能力

在过去，由于教育理念等因素的影响，相关教师对阅读与写作教学的整合缺乏重视，实际教学过程没有就阅读的技巧以及相关书目对学生进行引导与帮助，由此而限制了学生阅读与写作水平的提高。

为了改变这一现状，同时提高阅读与写作整合的水平，在课堂教学过程中，教师需要加强阅读、写作整合思想在教学过程的渗透，并对学生进行积极引导，使其培养出良好的阅读与写作习惯。如在教学《驿路梨花》一课中，引导学生通过略读能迅速地概括文章内容，理清文章写作思路，学习到了小说的情节设置了一系列悬念和误会、一波三折的特点，增添了叙事的波澜。文似看山不喜平，阅读是如此，写作也是如此。本文的思路用于写作单元作文《我的一天》，可以将一天的经历安排得波澜起伏，悬念迭生。

同时，相关教师需要为学生提供一定的写作训练内容，促使学生通过训练结果进行反思，保障后期深入学习过程的顺利进行。

（三）加强学生表达能力的培养

通常情况下，语言表达分为口头语和书面语，在阅读教学中，教师还应注重学生语言表达能力的训练，要激发他们在课堂上的表达欲望，在乐于听的同时更敢于说，说出自己对文章的个性化理解，说出文章构思的巧妙、立意的深刻、遣词的精当，说出自己阅读的体验，将自己“意会”的东西表现为“言传”。如果说得精彩，那肯定写得生动。在口头表达之后，引导学生着手写作，模仿名篇中的局部，如《故乡》的开头用景物描写营造氛围、《孤独之旅》则擅长描写人物的心路历程、《叶圣陶先生二三事》让我们学习了以小见大、叙议结合……凡有所学，皆成全所写。有了阅读教学的奠基，写作时学生就能够有法可依，读和写就有机地联系在一起了。

学生自身的表达能力决定着写作的水平与质量，同时还会对其日常学习生活等方面造成影响。为此，在初中语文教学过程中，教师需要通过加强与学生的交流沟通，创新教学模式，丰富阅读与写作内容。同时，教师还可以将课堂教学向外进行拓展延伸，促使学生对日常生活中的知识内容进行感受，以此培养其自身思想情感与社会经历，进一步提高现代初中阅读与写作教学水平。

（四）加强写作反馈教学的开展

在任何一项教学过程中，反馈工作都占据着关键性的位置，其可以通过训练反馈，明确学生学习过程存在的缺陷与不足。在现代初中语文阅读与写作整合教学过程中，教师可以加强阅读与写作反馈教学的开展。通过阅读教学，在课堂中训练学生的语言表达能力，可以让学生们自评或学生间互相评价，指出优缺点，让他们取长补短。反馈方式可以多样化，尽量避免只从知识、技能方面进行反馈。以增添课堂的趣味性，激发学生们的参与阅读教学的兴趣。

指导写作训练时，教师及时发现学生写作方面存在的缺陷与漏洞，并为其制定处理措施与改进对策，促进后期写作水平的提升。同时，学生可以通过写作反馈明确自身缺陷，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，以此进行深入阅读与实践训练，促进学生读写综合实力的提高。

（五）加强读写整合方式的应用

“阅读与写作是对等的两回事，可不是不相干的两回事，认真阅读有助于练习写作。”读与写的关系密切，因此相关教师还可以加强读写整合方式的应用，为学生组织阅读教学综合性教学活动，以此培养学生文学素养。在日常教学过程中，教师可以联合学校管理部门积极组织演讲、朗读及写作等方面的竞赛活动，促进学生阅读、写作兴趣的提高，为后期教学工作的顺利进行提供充分保障。

（六）加强学生审美能力的培养

为了加强初中语文阅读与写作教学的整合发展，相关教师还需要加强学生审美能力的培养。在实际教学过程中，教师需要为学生提供大量优秀文学作品，并指导学生进行阅读，深入挖掘文章内涵背景及思想情感，使学生与作品产生情感共鸣，引导学生发现真善美，批判假恶丑，以此对学生自身文字驾驭能力、审美及感受能力进行强化提高，进而促进现代初中语文阅读与写作整合教学工作的健康发展。

五、结语

综上所述，初中语文作为现代教学工作的重要环节，在很大程度上影响着学生文学素养水平的提高。为此，在日常教学过程中，教师需要积极转变传统教育理念，提高对阅读与写作教学的重视，创新教学模式，丰富教学资源内容，激发出学生对阅读与写作的积极性，并通过阅读大量文学作品积累自身写作素材。同时，通过阅读与写作教学的整合，还可以有效提高学生自身表达能力、审美水平及读写综合实力，为更高年级的语文学习提供了极大的便利与促进作用，从而推动现代教育行业整体的进一步发展。

[1] 李燕林.初中语文教学中阅读与写作结合的策略[J].语文课内外,2020(5):20.

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