“三全育人”视角下高校辅导员与思政课教师协同育人机制新探

王迎杰

（唐山学院会计系，河北 唐山 063000）

“三全育人”既为新时代高校思政工作指明了道路，也为思政工作的有效开展提出了要求。思政教师和辅导员是开展思政管理工作的重要主体，在各自的工作范畴都发挥着不可代替的作用。辅导员是思政教育工作的引导者；是负责学生日常思政工作教学与管理任务的重要组织者。思政教师在高校思政教育中承担着讲授马列主义理论和中国特色社会主义思想育人铸魂的重要作用。但是在实际的思政工作中，二者的协同育人存在孤岛现象，主要原因是因为思政理论教学与日常的思政工作互相分离。所以，要在“三全育人”的背景下加强二者的协同创新，构建完善的思政协同机制，以期实现协同育人的根本目标，达到同向同行的育人效果。

1 思政教师和辅导员协同育人的重要意义

1.1 有利于提升辅导员的理论素养和思政教师的教学实效

辅导员是开展思政工作的重要组织者，是思想的传播者和领导者，是学生学习和成长路上的引导者，在与学生朝夕相处中起到了引领的作用。但是，部分高校的辅导员偏向于管理和业务能力，其涉及方面较多，跟思政教师相比，辅导员的思政理论水平和意识相对薄弱。思政教师和辅导员共同开展育人工作，可增进二者之间的联系与沟通，通过思政教师在学术上的指导，可提高辅导员的思政水平和意识。高校的思政课往往较为枯燥、乏味，导致上课率不高，学生在课堂中的投入程度不够，师生之间缺少有效沟通。思政课教师在课余时间几乎与学生没有联系，更没有机会与学生交流，所以不能及时了解学生思政知识的内化效果和心理动态。[1]二者要有效开展育人工作，思政教师不仅可以及时了解到学生的心理状态和思想动态，也能通过对学生的了解促进师生交流，提高学生的学习意愿，增强学生的课堂参与度，进而提高教学实效。

1.2 有利于落实“三全育人”，促进大学生全面发展

大学生思政教育是一项长期且系统的工作，必须从整体的角度出发，发挥各个方面共同育人的作用，避免“孤军奋战”。思政教师和辅导员作为开展大学生思政工作专门队伍，应当率先达成共识，形成合力育人的队伍，引导其他专业课教师和管理人员加入思政教育工作中，全面落实“三全育人”的教学理念。协同育人主要是为了提高思政教学的效果，是促进大学生全面进步的重要举措。辅导员和教师的协同育人有助于贯彻第二课堂，使得课堂教育和实践活动有机结合，实现思政教育融入日常生活中，将思政教育内化到学习和生活中的方方面面，让学生做到知行合一，推动学生理论水平和思政素养向更高水平发展。

1.3 发挥优势互补作用形成育人合力

“三全育人”的根本任务是培育有品德的人才，坚持德育为先和以人为本，将大学生培养成品学兼优的社会应用型人才。要想有效提高大学生的综合素质和良好的品格，仅依靠辅导员或者思政教师单方面的力量远远不够。辅导员和思政教师同为高校思政教育工作中的两大重要力量，共同肩负着思政育人的使命，但是二者在分工上过于明确和清晰，导致长期单方作战、各自为营的局面。二者的合作教学，不仅是适应信息时代价值观念多元化发展趋势的强强合作，更是现代社会对应用型人才的迫切需求，是进一步推进思想教育内在发展的需要。

2 思政教师和辅导员协同育人存在的问题

2.1 辅导员与思政教师协同育人意识薄弱

在建立合作教育制度中，由于辅导员和思政教师的合作教育意识较为淡薄，阻碍了育人机制的发展。辅导员和思政教师在合作育人事务上缺少意识和认同感，导致育人体系建立的较为困难。在管理层面，辅导员隶属于具体院系，思政教师则隶属德育部门，虽然二者均负责大学生思政教育相关工作，但始终缺乏合作机会，从而直接导致二者的协同育人意识不足。思政教师和辅导员对协同育人工作的关注度不高，导致构建的育人环境也相对较差，所以很多高校都进行了相应育人机制的构建和改革，但构建效果欠佳。[2]二者协同育人机制的构建绝非制定规则那样简单，必须要两大主体较好的参与和支持。若二者都无法较好的参与到育人体系建立中，那高校的育人体系创建将变得十分困难，不利于学生进步与成长。

2.2 辅导员与思政教师协同育人目标缺失

辅导员和思政教师协同育人存在没有明确目标的问题，很多高校没有建立育人机制的经验，在创建育人机制时没有进行合理的规划，导致在合作中缺乏育人目标。构建有效的育人机制其根本目标在于提供有效的思政教育，促进学生全面进步，并随时了解思政教育的发展状况。由于教师和辅导员之间缺少共同育人的意识，导致二者在进行思政教育时，很难在有效合作的基础上为大学生提供高质量的思政教育。缺乏目标引领，在合作育人工作中没有目的，且带有一定的盲目性，可能会导致简单的问题变得复杂化。从构建协同育人的视角出发，没有目标的机制建设带有很强的盲目性，这就使得思政教育有效性的提升变得十分困难。

3 高校辅导员与思政教师协同育人机制新探

3.1 树立协同育人理念，全力提升育人效能

辅导员和思政教师协同育人意识的强化和提升，不仅是建立相关机制的基础，也是思政教育的关键所在。教师和辅导员在培养德育人才中发挥着重要的作用，承担着不同方面的思政育人工作，二者合作教育是践行“三全育人”宗旨的生动表现，是思政背景下的完美搭配，发挥二者优势互补，构建同向同行新工作局面，可有效提高大学生的思政教育效果。所以，高校不能只空喊“三全育人”的口号，要着重提高辅导员和思政教师对协同育人理念的了解与认识，[3]创造更加完善的协同育人制度与环境，形成双方齐抓共管，齐护共育的理念，进一步增强思政教学实效，推动“三全育人”的深入贯彻，实现思政育人。

3.2 确立辅导员与思政教师协同育人目标

辅导员和思政教师共同构建育人机制时，首先应明确协同育人的目标，避免构建的育人机制趋于形式化。例如，高校可以以学期为标准，明确规划协同育人的目标，围绕社会价值观进行思政课堂的研究与开发，教师和辅导员进行深度解读，将塑造学生正确思想观念作为育人机制下的阶段性目标，此时思政教学的内容亦可有效确立。由于思政教学环境会不断发生变化，思政教育也会存在诸多问题。所以，过于死板的按照相关机制要求进行育人的效果不佳。若辅导员能充分发挥其灵活高效的优势，探索出更多适合学生发展的协同育人方法，与思政教师共同进行方法的整改和优化，并根据明确的育人目标，进行协同育人尝试，使得思政教育充分发挥德育作用，促进大学生综合素质发展。

3.3 构建多方的协同育人平台

创建多方面的育人平台，有利于加强教师和辅导员的深度合作，将德育和以人为本贯穿全课堂，实现全面育人。

3.3.1 加强课堂建设

大学生思政教育的有效开展必须通过课堂知识教学来完成，更好地发挥教师和辅导员同心同力的育人效果，鼓励辅导员主动加入思政课的教学活动中，随时了解学生的学习态度和思想动态，完善课堂教学的反馈制度。高校应定期组织辅导员和教师针对思政教学活动中存在的现实问题进行探究，共同商讨出新的解决方案，构建符合学生实际需求的教学新方法和思政内容，丰盈教学活动，为学生营造清朗的教学环境，以此提高思政教学的吸引力。

3.3.2 推进实践协同合作

推动思政理论课与大学生社会实践的有机结合，优化思政教师和辅导员队伍，组织二者共同参与到教学活动中。要坚持思政课的开放性，不能局限于课堂。形成思政理论课与实践活动、社会服务相结合的体系，由辅导员和思政教师共同建立思政教育实践中心，共同进行实践活动的规划、实施过程的督导以及实施成果报告的评估。[4]在实际教育中，将思政教学与实践活动互相融合，推动思政教学走出课本，走向社会，走向现实，实现思政教育的有效性向更高水平发展。

3.3.3 发挥第二课堂的优势

思政教育若仅依靠理论教学难以紧跟时代发展，还需要发挥第二课堂的价值引领作用。通过开发思政教育的第二课堂，并鼓励教师主动成为第二课堂中的指导者，可有效提高大学生思政方面的理论水平。在第二课堂活动中，有利于教师了解学生真实需求和思想动态，推动思政教学理念和方法的革新和改进，提高大学生的道德品质和政治素养。

3.3.4 构建网络育人平台

新媒体时代到来，辅导员和思政教师作为思政教育的主要负责人，应紧跟时代发展需求，树立自身的互联网思维，共同构建网络基地，通过运用微博、微信、贴吧等网络信息平台加强对大学生的思想意识教育和价值引领。二者应加强合作促进课堂教学和网络教学的衔接，构建互联网时代新的工作局面，引导大学生坚定自身理想和信念，帮助大学生树立正确的思想观念。

3.4 发挥各自优势，实现工作协同

充分发挥各自的优势，取长补短，是实现二者协同育人的关键。辅导员和思政教师的目标是一致的，都是为了培养有品德的人才和社会主义接班人。辅导员的优势在于思政工作的实践方面，而思政教师的优势在于思政教学的理论方面，实现二者的有效融合必然会使思政育人的优势发挥出最大效果。辅导员与思政教师在课堂教学、实践活动和建设校园文化等方面应做到协同，分享各自资源，优势互补。辅导员对学生比较了解也有较丰富的管理经验。思政教师具有扎实的理论功底，且对国家政策和热点新闻关注度和敏感度较强，也可以根据理论知识解决相关问题。所以，应进一步加强二者的合作，互相交流并分享各自的经验和资源，提高思政教育的针对性，共同打造协同育人新格局，培养大学生的思政意识，推动其全方位进步。

4 结论

协同育人工作漫长且复杂，要求教师之间互相合作、相辅相成，充分发挥各自的作用，实现教学效果的最优化。高校要科学开展协同教育制度建设，认真做好规划工作。思政教师和辅导员作为育人工作的主力军，应当灵活构建合理的教育机制，不断分析教育机制的建设情况，定期对相应机制做出评估。只有逐步加强对协同教育的理念认识，以立德树人为根本目标，将建设的思政平台作为媒介，保障育人机制的有效完成，构建“三全育人”环境，从而形成协同教育共识，凝聚育人力量，增强协同育人的实效性，开创适合大学生思想发展的新局面，实现最佳的教学效果。