高中语文多维度互动写作教学浅析

蒋成娟

（江苏省高邮市第二中学，江苏 高邮 225600）

高中语文写作教学的核心是教会学生利用不同的素材、资料、文献进行联想，整合出作文的题目、段落、关键词及中心，促使学生在发散性的学习、理解、感知过程中提升语文核心素养。其中，教师应当重点培养学生的语文建构、知识储备以及语文思维习惯，以便在自主学习、合作交流、多维度互动过程中理解文章的写作技巧。另外，教师还应当培养学生养成独立思考习惯，以便让学生在讨论中及时表达自己的思维和见解，进而提高高中语文写作教学的有效性及质量。

一、高中语文多维度互动写作教学的作用

多维度互动写作教学的核心是指导学生学会在指定的情境中进行沟通、交流、联想与汇总，促使学生学会从不同的角度思考写作方向及写作重点。因此，教师应当指导学生学会写作，尤其是要合理运用名著、名言警句及俗语，从而增添文章的语言魅力。在此过程中，教师应当重点开发学生的语文核心素养，在展示国学文化、课本内容、时事政治期间帮助学生形成语文语言知识体系，帮助学生形成完善的逻辑框架，以便适应于社会发展所需。另外，思维、鉴赏、创造、文化传承能力培养中，教师需要指导学生理解中国传统文化及汉字的特点，尤其是要扩充学生境界，同时在自主交流中明白记叙文、议论文、说明文的写作思路，进而在特定的学习活动中提升学生的综合能力。总之，在新课程的影响下，写作教学的核心应当转变为对学生语言、逻辑、思维能力的提升，同时在创新化的教学指导中要求学生学会自行使用语言表达自己的想法并提升自身的表达能力，也能开发学生的发散性思维。同时，多维度互动指导中，教师可从各个角度设立问题，学生需从文学、社会、历史、政治、美术等不同的角度进行思考，以便开发学生的审美情趣和文学修养。通过逐步培养学生的语言组织能力，方便学生在交流中表达自己的看法和思想情感，进而帮助学生塑造完善的人生价值观。

嗯。当时，根本没细想，闭着眼睛只管朝他身上捅。怕他不死。要不是旁边有小孩吓得哭起来，可能还不止十四刀。

二、现阶段高中语文写作教学的问题

（一）师生互动效果不强

现阶段高中语文写作练习中教师与学生的互动效果较差，原因是写作课程中教师未重视对学生语文能力、思维能力、兴趣爱好的开发，进而导致学生在写作中出现命题、修辞手法方面的问题，影响了文章的质量及深度。另外，学生很少向教师提出自己在写作中遇到的问题，大多在自寻查询资料中进行修改，很可能会导致学生不理解自身写作的缺陷，影响了写作的合理性。此外，作文命题的针对性不强，尤其是在教师评改中对学生的缺点没有给予必要的指导，可能会制约学生写作能力的有效提升。

（二）阅读教学不深入

阅读教学指导中教师未对课文进行扩展，可能会影响学生对课文主题思想的理解，影响了阅读赏析的质量。在此过程中，“读”“写”相互分离，可能会导致学生无法掌握正确的词汇使用技巧和写作方式。另外，思维引导不深入，学生没有对作文的大纲进行自我评定，可能会造成想到什么写什么的现象，致使部分句子、内容不通顺，不利于语文作文多维度教学组织。

设定教学计划，明确教学任务，指导学生根据教师的指导进行主动思考，并从多个角度思考作文的写作思路及方式。在此过程中，教师应当关注到学生的心理境况，原因是难度较高的写作任务可能会让学生形成畏难情绪，故教师需要在保证教学基础的过程中开展教学计划。另外，教师应当融合阅读教学和写作教学，指导学生在阅读理解的过程中提炼出文章的中心和大意，罗列出文章的写作思路和写作大纲，可让学生明确教学主题及教学原则。当学生遇到难以理解的问题时，教师应当给予学生必要的指导，特别是要引导学生在细致、翔实的观察中发现生活与语文学习的关系，以便提升作文教学的质量。

（三）实践教学不系统

建立和谐的师生互动氛围，指导学生学会自主学习，在任务驱动的影响下学习作文的写作技巧和方法。在此期间，教师应当积极与学生进行交流，掌握学生在学习、写作期间遇到的问题，指导学生在互动中提升教学的合理性。另外，师生互动过程中，教师也应当设立相应的问题串，要求学生合理使用信息化技术查询与教学相关的资料及文献，可让学生在线上学习中不断提升自身的综合能力。例如部编版《青蒿素：人类征服疾病的一小步》的教学中，教师可提出以下问题串：①什么是青蒿素？②青蒿素有什么药用价值？③在未来的临床治疗中，你认为有哪些方式能够突破现有的医学难题？在写作引导中，学生应当更加自由、轻松地解决现有的问题，根据已有的观点、杂志提出自己的想法。其中，学生C 根据文章想到青蒿素是一种治疗疟疾的特效药，并且对治疗肿瘤、肺动脉高压、糖尿病也有着较好的效果。此时，教师可进一步说明当前已有的医学成就，指导学生思考临床医学中有哪些难以治疗的疾病。通过指导学生明白中国现有的医学成就，可激发起学生的学习积极性及学习兴趣。总之，创造互动的学习课程，要求学生在轻松的环境中进行提问，及时转变“教”与“学”之间的关系，可让学生互动学习中发现自己的问题。同时，在共同学习中，学生也可自己发现已有的学习问题，以便在交流中发现屠呦呦学者在医学科研中取得的成就。最后，教师应当总结写作教学的难点，以PPT课件的形式呈现出当前医学取得的成就，方便加深学生对临床医学的认知度。同时，教师可提出命题作文题目，即《挫折》，要求学生从学习、疾病、生活的角度进行写作，再给予学生必要的评奖，提升互动性写作教学的科学性。

（四）写作教学形式不完善

写作教学的方法相对单一，特别是在高考的压力作用下，学生仅需跟随教师的指导进行写作，且文章中大量使用了写作技巧，致使文章存在华而不实的现象。另外，作文内容相对空洞，其原因是学生写作的内驱力不足，未从多个角度进行原创，影响了文章思想、视觉、意识形态的表达。

可以看出，二者在空间分布上是有一定相似性的，但考虑到：(1)反射层深度不等于20 cm且各处深度不一，相差较多，因而20 cm深度平均土壤含水量与反射层深度之上的平均含水量并不相等；(2)用于插值分析的TDR

三、高中语文多维度互动写作教学的原则及方式

（一）革新教学观念

例如部编版《师说》的教学中，首先教师需要讲解韩愈想要在课文中表达的思想及情感，方便学生进一步认知韩愈的性格。其次，教师可提出：“《师说》传达了哪些观念？对身为高中生的我们有哪些影响？”其中，学生B 就“耻学于师”展开了自己的思考，并提出：“‘耻学于师’与‘三人行，必有我师焉’这句话意思非常相近，都是表示对教师传道授业解惑的赞扬，所以我可以在作文中写到‘如果每个人都能发挥自己的优势，那么自己肯定会在自己擅长的领域发光，比如巫医、乐师、百工之人等人，擅长的就是医术、乐器和工匠，所以我们一定要努力学习，向着自己的前进道路而不断努力。’”此时，教师可对学生B 提到的内容进行点评，从《师说》课文的角度谈论古今对比、择师教子、士大夫的错误的原因，并要求学生将这些观念渗透到作品中，从而提升文章的深度及魅力。通过教师的有效引导建立科学的教学任务，可以让学生融入作品的体验和理解当中，并从中展开多维度思考，分析出新时期医生、司机、警察等社会人对当今社会的影响力，进而完善学生的价值观。

（二）确立教学任务

[5]杨晓雁, 基于Hadoop的海量数据的分布式存储关键技术研究. 自动化与仪器仪表, 2016(8): 第166-167页.

为了提高写作教学质量，教师需要不断革新教学观念，合理使用情景教学、小组讨论教学、问题引导等新教学模式，促使学生更快掌握写作的方法及技巧。在此期间，教师应当积极参与到学生的思维探究中，在引导练习中帮助学生学会、总结写作的方法及经验。另外，教学观念创新中，教师可在课堂内播放与时俱进的视频元素及图片，可让学生在总结写作经验中提高作文的深度。例如部编版《参与家乡文化建设》的教学中，首先教师可利用多媒体视频展现不同地区的发展特点及风土人情，包括潮州潮剧、壮族三月三上巳节、傣族泼水节等，让学生站在历史的角度思考各个地区的发展进程。此时，教师可设定特定的教学任务，要求学生自行结合收集的图文进行讨论，思考如何在作文中表达出作品的魅力。其中，学生A提出：“壮族三月三上巳节在广西地区非常出名，并且《论语》中有着关于节日的记载，当前最出名的就是打扁担、绣球传情、唱山歌等活动。”通过学生A 的讲述，学生们大致掌握“壮族三月三上巳节”的表现形式以歌舞为主，同时在后期写作中将写作重点转向为对歌舞以及壮族文化的表达。最后，教师应当结合驱动性任务模式，在帮助学生明确自身写作方向的过程中给予学生必要的指导，可让学生在课堂中不断吸取先进的国学文化及文学理论，以期提高学生的写作能力。

（三）建立和谐的师生互动氛围

作文写作中需要高中生将自身的生活、社会阅历、实践体验写到文章当中，并在特定的环境中进行交流。但是，高中阶段学生的学习压力较大，很难从多个角度品鉴文学作品的特点和魅力，也会制约学生对作文素材的深入理解。另外，实践教学中教师未深度从生活、人文、社会等多个角度进行阐释，也会影响学生综合能力的提升。

四、高中语文多维度互动写作教学的方法

（一）情境式教学

运用情境式教学模式构建多维度互动写作空间，让学生在平等、轻松的空间中提出自己的想法，再结合视频、图文深度理解写作技巧、写作方法及写作思路，可让学生掌握如何在写作对话中表现自己。在此期间，教师应当对课本知识进行扩充，努力运用抖音、微博、微信等平台补充关于语文、历史、政治方面的知识点，促使学生在学习语文的过程中全面发展。例如在部编版《林教头风雪山神庙》一课的教学中，首先教师可运用抖音视频说明《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》四部经典著作的主要人物，并提出本课是源于《水浒传》中林冲的故事，要求学生在观看电影的同时讨论关于林冲、陆谦等人的性格特点，以便在思维风暴讨论中让学生畅所欲言。其中，学生A 提出：“林冲是一个非常仗义的好汉，他为人十分朴素，为此也吃了不少的苦。”在学生讨论完毕后，教师可说明关于名著、好词好句的使用方法及引入技巧，同时指导学生在指定的情境中进行评论、写作，以便让学生在交流、学习、指导的过程中明白正确的写作思路及规律。在文章创作中，教师还可引入与此关联的满分作文，要求学生大声朗读这些素材引入名著的方式，同时在仿写练习中掌握名言警句的引入方式。

在各种集料的自然坡面上取样，在进行充分筛分之后，将其与目标配合比原材料级配进行对比，以确定原材料使用配合比。

（二）融合阅读教学和写作教学

将阅读与写作相结合，要求学生在通读全文的基础上品鉴文章特有的情感及思想，可不断强化学生对语文学习的兴趣。因此，教师应当在阅读课程中渗透写作学习思路，指导学生明白写作的技巧，进而提高写作教学的有效性。另外，教师应当时刻提点文章特有的修辞方式，包括比喻、拟人、排比等方式的引入方式，比如排比句可使用在文章的段首，起到一个较好的引入效果，进而增添文章的文学色彩。例如在部编版《实践是检验真理的唯一标准》的教学中，首先教师可说明实践与真理之间的关系，谈论《光明日报》中文章的特色及表现方式。如“理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则”则说明了当时“四人帮”对革命的制约，故此时学生需要对“四人帮”的恶行进行交流。部分学生在交流期间还想到关于“文化大革命”中牺牲的革命先辈，从而对中国经济的发展提出一定见解。其中，学生B 在文章中写到“21 世纪的中国，是一个飞速发展的状态，我们不乏见到网络电商和传统门店的合作，还可以见到O2O模式带给我们的便利，所以我们应当发扬1978 年‘大讨论’中关于改革开放和思想解放的原则，还需要全面贯彻党的各项任务，努力为社会付出自己的一份力量。”通过让学生代入自己的切身经历，并从中感受到写作的乐趣，可让学生在理解、补充学习的过程中掌握汉字、词语、名言警句的使用技巧，也能让学生在情境代入中进行想象，充分吸收写作技巧和写作素材中的关键元素，方便学生将文章中的思想代入到作文中。最后，教师应当给予学生必要的反馈和指导，比如可为学生提供阅读课及写作体验课，要求学生运用网络阅读平台阅读新颖的阅读资料及其文章，以便在学生掌握优秀学者的写作习惯。当学生遇到写作方面的问题时，教师也可在公众号中发表关于“如何写好议论文”的资料，同时要求学生在合理使用校内外知识点的过程中形成阅读习惯，可进一步提高学生的写作能力，形成完善的人格价值观及发散性思维能力。

五、结束语

综上所述，高中语文多维度互动写作教学指导中，教师应当创新教学方式及教学思路，指导学生在合作交流中学会更快、更深度地交流和学习，掌握作文的习作方式、习作技巧及思路，进而全面提高语文教学的有效性。另外，教师应当给予学生专业的评估和指导，帮助学生在发现问题的过程中解决自己在写作方面的疑惑，以期提高写作教学的质量。