数学游戏在小学数学教学中的实施路径探索

胡丽娟

（甘肃省平凉市静宁县德顺小学，甘肃 平凉 743400）

随着新课程改革的不断推进与发展，越来越需要小学生具备较高的综合能力。而数学作为一门重要的学科，如何让学生在学习数学知识的过程中获得数学思维，而非呆板地做数学题，对数学知识死记硬背，已成为一个迫切需要解决的问题。数学游戏作为一种数学教学方法，具有趣味性和知识性，在数学课堂中将其引入进来，能够有效地调动学生学习数学的热情，培养学生的数学思维具有极为重要的意义。

一、用数学游戏调动学生学习数学的积极性

数学游戏具有趣味性和知识性的特点，能够有效地将学生学习数学知识和研究数学的积极性激发起来。数学教师在进行数学教学的过程中，可以运用一些数学游戏，让学生记住数学知识。数学教师在运用数学游戏进行教学时也应该因人而异。首先，数学教师在教学时，应该根据学生不同的学习情况安排不同的游戏。其次，数学教师运用数学游戏进行教学时，还应该为学生制定学习计划。尽管数学游戏的教学方法可以很好地将学生的数学学习兴趣激发起来，但是长时间使用这种教学方法，也会让学生对其产生厌恶感。因此，数学教师应该结合学生的学习情况进行数学游戏，并且适当地为学生制定学习计划，让学生能够拥有充分的时间进行学习。再次，数学教师选择的数学游戏，也应该与学生的年龄大小相适应。小学生年龄较小，无法完成高强度、较困难的游戏。教师应该结合学生的成长状况，选择一些强度较小、困难较低、可以确保每一个学生都参与到其中的游戏。最后，教师在运用数学游戏进行教学时，应当为每一个学生选择不同的游戏角色，还可以让学生根据自己的情况进行灵活选择与处理。数学游戏的教学方法虽然可以极大地调动起学生学习数学的热情，但选择的游戏也应该因人而异。

例如，在学习人教版小学数学一年级上册第三单元与第五单元的课程时，教师就可以选择适合一年级小学生做的游戏如“数字接龙”。教师可以将学生分成每4 人一个小组，并且让每组的学生都拿一盒扑克或卡片，每人都持同一种颜色的扑克或者卡片，数字分别是1～10。首先可以让学生通过“石头剪子布，”选择起点的数字，将第1 个数字放置以后，由下一个学生选择第2 个数字，第2 个数字可以比第1 个数字大，也可以比第2 个数字小，但必须是连续排列的数字，由此循环往复，直到所有的扑克或卡片用完。这个游戏可以快速地帮助学生掌握1～10 这10 个数字，并且理清这10个数字之间的大小关系。而且这个游戏简单易操作，又具有趣味性，可以快速地将学生认知数字的兴趣激发起来。

二、利用数学游戏创设教学情景

数学教师可以利用数学游戏创设与此相关的教学情景，从而让学生在思考数学问题时，可以提高学生的探索能力和思维能力。数学教师利用数学游戏创设数学情景进行教学，要让学生学会独自地思考问题，并且学会根据教师给出的数学信息探索数学问题，从而得到数学结果，这对于提高学生探索创新能力和数学思维能力具有极高的意义。但是，想要利用数学游戏创设更好的教学情景时，应该充分地了解学生的兴趣爱好。只有依据学生的兴趣爱好创设出来的教学情景，才能让学生在数学课堂中主动地进入到创设好的数学情景之中，才能进一步推动学生学习数学知识。

例如，在学习人教版小学数学三年级上册第七单元课程时，教师就可以利用数学游戏创设教学情景。该单元主要学习的是长方形和正方形的数学知识。教师首先可以通过对学生的了解，将学生喜欢的人物或者东西导入到本节课的教学内容之中。教师可以在课前先准备好一张图片，这张图片上的物体可以是学生经常看到的动画片人物。如喜羊羊、熊大或者光头强等，可以让学生以自己对动画片人物的了解描述一下该人物的形象与特征，然后让其他的学生根据该同学的描述猜测一下图片上的动画片人物。当学生们猜测完成后，教师就可以将这张图片展示给学生观看，由此将本单元的教学内容进行导入。教师可以这样说：“你们为什么能够根据别人的描述就可以快速地猜出动画片人物，是因为你们对这个动画片人物具有足够的了解，可以快速地根据同学描述的特征进行辨别。那么第三单元的数学知识点也有一些特征，哪一位同学可以为大家描述一下，我们在生活中常见的正方形和长方形的形状呢？并且还可以将正方形和长方形的特征总结出来呢？”如此一来就可以让学生快速地投入对新数学知识的探索之中，并对数学教师提出的问题进行积极地探索与思考。

三、将数学游戏贯穿到整个数学课堂教学之中

数学教师在数学课堂教学之中合理地运用数学游戏，可以充分地发挥数学游戏对学生学习数学知识的积极作用。数学教师在选择数学游戏时，应当尽可能地对该堂课的数学教学内容进行一个充分的了解，并且合理地安排数学游戏，从而能够使得数学游戏可以适应数学课堂教学中的每一个环节。对于数学游戏的选择，也在一定程度上影响着数学教师的教学质量和效率，因此数学教师应该选择合适的数学游戏，并且尽可能地发挥数学游戏的最大作用。除此以外，数学教师在选择游戏时，除了要考虑“数学游戏能否适应课堂教学的各个环节”之外，还应该考虑“该游戏的参加人数以及游戏的场地”等等，从而确保每一个学生都可以参与到数学游戏之中，并且保证游戏的顺利进行，将数学游戏的作用发挥到极致，从而达到事半功倍的效果。数学教师在数学课堂教学时，要合理地安排数学游戏的时间，根据自己的教学内容，适当地将数学游戏穿插在其中，让数学知识点与游戏内容正好相对应，真正地实现数学游戏辅助教学的目的。总之数学教师在选择数学游戏时，应当要考虑教学内容，从而使得数学游戏与教学内容相符合，最大限度地将数学游戏的作用发挥出来。

例如，在学习人教版小学数学一年级下册第五单元课程时，该单元的教学内容是为了让学生们能够认识人民币，并且让学生在购物时学会运用元、角、分。此时数学教师就可以组织学生进行角色扮演的游戏。数学教师可以先把学生分为两组，让每一组成员各自选定自己要扮演的角色，即顾客和售货员。教师可以为学生准备出售的物品，或者让学生将家中的物品带到学校，将它们当作商品进行出售，同时这些商品应该标注不同的价格，最后教师可以制作一些“人民币”，分发给学生，让他们购买商品。比如，让有的学生去购买一支铅笔或者练习本。当学生选择好物品后，就会到“售货员”那付款结账。在结账时，就需要“售货员”进行计算。此时就可以让“售货员”将自己的计算方法说出来，也可以让“顾客”说出不同的计算方法。当学生在付款结账发生疑问时，就可以让学生之间进行相互的交流，从而寻找共同的解决方法。运用这种角色扮演类的数学游戏，可以让学生增加自己学习数学的兴趣，同时还可以让学生将自己所学的数学知识进行灵活地运用，从而加深了学生对数学知识的理解，并且还提高了数学知识的应用能力。除此以外，还能够增加学生的生活经验，为现实中购物做好了准备。

四、利用数学游戏贴近现实生活

数学知识源于生活，又广泛应用于生活，对此，数学教师可以利用数学游戏创造一种生活化的教学模式，让学生回归到生活当中，并且学会运用自己的数学知识。教师可以引导学生逐渐地学习一些生活中遇到的奇妙现象，当学生对数学教材中的内容进行了完全的理解后，就可以将自己所学的知识运用到生活之中解决生活与此相关的问题，学生在运用数学知识时就会获得收获与成长。并且对于学生来说，并不一定只能在学校学习到知识，现实生活中也能够学到知识，而且教材中的数学知识会大大限制学生对数学知识的理解与认知。因此数学教师在选取数学游戏时，应当尽可能地选取一些与现实生活有关的游戏，让学生贴近实际生活，这样才更加与学生的认知相符合。数学教师在教学过程中，应该让学生大胆地走出教室，与现实生活先接近，帮助学生更进一步地理解数学知识。数学游戏可以加速学生对相关数学知识的理解，在做游戏的过程中学生的数学思维会得到进一步的发展，当现实生活中出现与数学知识相关的问题时，学生也会积极地运用数学知识解决问题，从而使得自己的生活质量得到进一步的提高。因此，在现阶段数学教师进行数学教学时，应该选取一些与实际生活相贴近的数学游戏，从而促进学生高效自主地学习数学知识。

例如，在学习人教版小学数学三年级上册第二单元和第四单元的课程时，教师就可以选取一些与现实生活相关的游戏进行教学。这两个单元的主要内容是加法和减法的知识点。教师就可以通过“买水果”的数学游戏，让学生对这两个单元的数学知识点进行充分理解。教师可以这样说：“我在超市买水果，橘子一斤6 元，苹果一斤3 元，香蕉一斤4 元。我花费18 元买橘子，12 元买苹果，16 元买香蕉，那么这三种水果各买了几斤？我总共花费多少钱？”这个数学题目对于小学三年级的学生来说具有一定的难度，可以锻炼小学生的数学思维能力。因此，教师可以让学生在课堂中自由讨论，借助讨论这个气氛刺激学生的大脑，提高学生的数学思维。由于数学这门学科非常注重学生能够发挥自己的动脑能力和想象能力，这就需要数学教师在教学过程中，要把教材中的基础理论知识与现实中的生活实践相结合，才能充分地提高学生的想象能力和动脑能力。但是，由于数学本身比较困难，如果没有数学学习兴趣，学生就会从内心深处抵触和厌恶这门学科，这就需要数学教师在讲课过程中将一些数学游戏适当地引入进来，增加数学课堂中的趣味性，使学生将自己的精力全部集中在课堂之中，这不仅提高了学生的数学学习质量还在一定程度上提高了教师的教学质量。

五、丰富数学游戏

在现阶段，教师进行数学教学时，会在课堂之中适当地将数学游戏穿插进来，从而提高学生对于数学学习的兴趣。这不仅提高了学生学习数学的热度，在一定程度内提高了学生的数学思维的运用能力，并且还使得小学生具有了数学核心素养。而学生在课堂中通过做数学游戏，加深了自己对数学知识的理解，培养了团队合作的意识，提高了自己的学习成绩。但是，在小学阶段运用数学游戏的教学方法还有待提高。目前绝大多数的小学数学教师都会在课程中将数学游戏穿插进来，但是数学教师并没有对这些数学游戏进行创新，每次都穿插相同的数学游戏，这就导致了学生参与数学游戏的兴趣大大降低，也不利于学生理解数学知识。教学方法过于单一，并不能有效地培养学生的数学思维和数学知识运用能力。教师只有在教学过程中融入一些有趣的数学游戏，才能够吸引小学生的注意力，使学生们更加主动地参与到数学课堂之中来，实现寓教于乐的目的。但是，单一的数学游戏往往会使学生失去学习数学的新鲜感，久而久之就会使学生失去学习兴趣，甚至产生厌学现象。因此，数学教师在教学的过程中，应当适度地将数学游戏进行更新，或者采取不同的数学游戏，尽可能地在课堂中采取多种游戏进行教学，让学生对这些游戏保持新鲜感和期待度，这样也能够促进学生更好地对数学知识进行理解。丰富多样的数学游戏，反而能够帮助学生进入更好的学习状态，也能够更好地对数学知识展开理解与探索，从而提高学生的学习效率与学习质量。

例如，在学习人教版小学数学二年级上册第四单元的课程时，教师就可以将先前的数学游戏进行创新。本单元的主要内容就是让学生认识乘法以及背诵一些乘法口诀。教师在教授乘法口诀时都会利用接龙的游戏，带领学生进行数学学习。简单地说就是让教师随机说出两个数，然后让学生迅速地进行相乘，并且说出结果，如教师说3 和6，学生将其相乘得出18 的结果。数学教师采用这种方法可以让学生迅速地回答问题，还能够保证学生都积极地参与进来，对推进数学教学具有一定的意义。但是长久地使用这种方法，会让学生产生厌恶感，数学教师应该积极地创新方法，让学生对该课程的内容充满新鲜感。教师可以创新运用卡片的方式进行该单元的数学内容教学。教师首先可以将学生分成几个小组，然后给每一个学生分发一些卡片。这些卡片的数字分别是1～10。教师首先说一个数字，让学生迅速地将这个数字的倍数寻找出来。教师还可以在小组之间进行数学游戏，让学生进行小组间的竞赛，让学生相互比较一下哪一个小组回答正确的次数较多，对于胜出的学生进行表扬与奖励。这样可以充分地激起学生学习数学的热情，从而提高课堂教学质量。

六、结束语

综上所述，在小学数学教学时，教师采用数学游戏不仅能够将学生的学习环境进行丰富，更加能够使学生的情操得到陶冶，对学生的智慧具有启蒙意义，使得学生具有良好的道德素养，从而提高了学生的学习能力和综合水平，更加能够促使学生健康地成长。而在此过程中，教师起着至关重要的指引作用，因此数学教师在教学中要充分发挥自己引导者的责任，在进行数学游戏时，应该对学生进行适宜的指导，鼓励全部的学生都能够主动地参加到数学游戏之中，在教育之中将娱乐渗透进来，从而帮助学生更好地提升自己的综合能力，使学生能够健康快乐地成长。