故事融于幼儿园美术活动中的策略探究

王 宇

（江苏省盐城市大丰区西团镇中心幼儿园，江苏 盐城 224100）

在幼儿园美术活动之中，教师常常发现一些幼儿对美术活动不太感兴趣。于是，这些幼儿在美术活动之中常常出现“注意力不集中、参与度不高”等问题。假如教师不能对这些问题进行行之有效的解决，那么就会使得幼儿难以发现美术之美。针对这一问题，教师若能把故事融入美术活动中，就能有助于激发幼儿的美术学习兴趣，还有助于发展幼儿的美术学习能力。对此，幼儿园教师应该主动地把故事引入幼儿园美术教学活动中，使幼儿在一个个生动形象的故事情境中快乐地进行美术活动，从而打开幼儿对美术的兴趣之门，进而发展幼儿的绘画能力、制作能力以及审美能力。

一、幼儿园美术教学的现状

（一）形式单一，缺少趣味性

幼儿的年龄还小，他们对一些有趣味的东西非常感兴趣，因此，幼儿园美术活动应当凸显趣味性，只有这样才能使幼儿兴趣盎然地进行美术活动。可是，在实际的幼儿园美术教学活动中，不少幼儿教师不能够打造具有趣味性的美术课堂。之所以出现这一问题，主要原因之一在于教师采用的教学方式较单一。长此以往，幼儿对美术教学活动失去了兴趣，甚至产生了厌烦的心理。如果这一问题不能被及时地解决，那么幼儿的美术兴趣、美术能力难以得到有效地提升。对此，幼儿园美术教师应当充分地意识到美术教学活动具有趣味性的重要性与必要性，并利用行之有效的方法进行改革。换言之，如果幼儿园美术教师不能意识到美术教学活动应当凸显趣味性的价值与意义，不能有效地提升美术教学活动的趣味性，那么美术教学活动就会一直处于乏味的状态。与此同时，幼儿难以体验到美术教学的乐趣。针对这一情况，教师可以利用跨学科的思想，把故事这一生动有趣的体裁引入到美术教学活动中，使形式多样的故事与美术教学融合起来，从而增加美术教学活动的趣味性，进而使幼儿兴趣盎然地学习美术课程。

（二）注重讲解，缺少互动性

在传统的幼儿园美术教学活动中，很多美术教师往往注重单向讲解，不能够积极主动地与幼儿进行有效的双向或多向的互动。缺乏互动性的美术课堂，既不利于增进教师与幼儿之间的感情，也不利于提升美术教学的质量。对此，幼儿园美术教师应该意识到增加美术课堂互动性的必要性。那么如何使美术课堂教学具有互动性呢？须知，故事教学法是一种以故事为载体，有助于激发学生的表达欲望、点燃学生的学习兴趣的方法。如果教师把故事教学法融入美术教学活动之中，就能够取得十分有效的教学效果。这不仅有助于改善美术教学活动的氛围，还有助于教师与幼儿进行良好的互动。有鉴于此，幼儿园美术教师应该主动地把故事教学法引入到美术教学活动中，使幼儿在故事的启发下畅所欲言、尽情表达，从而增加美术教学活动的互动性。

（三）内容陈旧，缺少新颖性

众所周知，幼儿对新鲜事物充满了好奇心与探究欲，把具有新意的事物摆在幼儿面前，他们就会变得欣喜若狂。所以，幼儿园教师在美术教学活动中应该善于向幼儿呈现具有新意的美术课程，以此激发幼儿的想象力与好奇心。然而，在实际的幼儿园美术教学活动中，幼儿园美术教师往往不能够把新颖的内容呈现给幼儿，存在老生常谈的问题。之所以出现这样的问题，原因有很多种。其中，最主要的原因就是教师没有把新课改落到实处。针对这一情况，幼儿园美术教师应该创新教学内容，把各种新颖独特的小故事引入美术教学活动中，使幼儿接触到具有新意的美术课，从而提升美术教学的新颖性，进而使幼儿爱上美术课程。

二、把故事融入幼儿园美术活动之中的背景

（一）构建美术高效课堂的需要

如今，构建高效的美术课堂成为美术教师孜孜以求的目标。构建高效的美术课堂，不仅意味着教学效率的提高，还意味着教学质量的加强。只有真正地构建高效的美术课堂，才能够为幼儿提供高品质的美术课程，也才能使幼儿进一步体验到美术的魅力。在美术课堂教学中，教师若只是对美术知识进行讲解，那么这样的课堂注定不是高效的。对此，美术教师应该对美术教学活动进行丰富，为美术教学活动“加料”。须知，故事具有引人注目、耐人寻味等优点。对此，美术教师可以把故事渗透到教学活动中，让幼儿听故事、讲故事、画故事，从而使美术教学活动变得丰富多彩，进而为美术高效课堂的构建注入活力。

（二）落实生本理念的选择

如今，“以生为本”的教育理念越来越深入广大教师的心中。受这一教育理念的启发与影响，教师意识到，教学活动的开展应该始于学生，有益于学生。例如，就幼儿园美术教学活动而言，美术教师的主要任务不仅仅是把各种各样的美术知识讲授给幼儿，更重要的是凸显幼儿在课堂中的主体地位，使幼儿有一种成就感、幸福感。对此，在幼儿园美术教学活动中，教师应该积极主动地改变以美术知识为本的想法，并把故事等有趣的元素融入美术教学活动中，使幼儿在美术课堂教学之中也能听到有趣的故事、发现有趣的场景，并使幼儿把故事内容以绘画的形式表现出来，从而推动“以生为本”理念的落实。

三、把故事融入幼儿园美术活动中的意义

故事具有生动曲折的情节、多姿多彩的画面、栩栩如生的人物形象等。把故事融入幼儿园美术教学活动之中，具有多方面的意义。

（一）有助于发展幼儿的审美能力

发展幼儿的审美能力是幼儿园美术教育的重要目标之一，也是《幼儿园教育指导纲要》对教师的重要要求。有鉴于此，幼儿园教师应该主动地培育幼儿的审美能力。然而，在实际的幼儿园美术活动中，不少幼儿教师并不能有效地培育幼儿的审美能力。久而久之，幼儿在美术活动中不能充分地捕捉美、感知美、体悟美。针对这一问题，教师若能把故事融入美术活动中，就有助于突破这样的问题。一方面，可以构建美的情境；另一方面，可以有效地培育学生的审美素养。有鉴于此，在幼儿园美术教学活动中，教师应该主动地把故事融入幼儿园美术活动中，从而提升幼儿的欣赏能力，进而发展幼儿的审美能力。

（二）有助于激发幼儿的美术兴趣

幼儿的年龄还小，自觉性、自制力不高。如果他们对所学内容十分感兴趣，那么他们就会变得积极主动，并乐此不疲。相反，倘使幼儿对所学内容感到毫无兴趣，那么他们就可能学得比较懈怠。两者高下立判。对此，激发幼儿的美术兴趣显得至关重要。不过，在实际的幼儿园美术教学活动之中，幼儿教师往往没有有效地激发幼儿的美术兴趣。久而久之，幼儿对美术课产生了厌恶的情绪。须知，故事是一种具有趣味性的文体。故事与美术活动的融合，不仅有助于集中幼儿的注意力，还有助于培养幼儿的美术兴趣。幼儿园教师应该主动地把故事渗透到美术活动之中，利用故事的趣味性激发幼儿对美术的兴趣。

（三）有助于培育幼儿的创新思维

当前新课改正进行的如火如荼，对培育幼儿的创新思维具有深远的意义。因此，幼儿园教师需要主动地培育幼儿的创新思维，使幼儿的脑海中绽放思辨之花。然而，不少幼儿教师在培育幼儿创新思维这个方面缺少有效的策略。针对这一问题，教师应该优化现有的美术教学方法，把故事渗透到美术教学活动中，既能丰富幼儿的美术体验，又能提升幼儿的创新思维能力。考虑到故事与美术活动相结合产生的益处，幼儿园教师需要在美术教学活动之中自觉地融入恰当的故事，从而为美术教学注入能量，使幼儿善于动脑筋，发展幼儿的多向思维，从而促进幼儿的创新思维能力的提升。

四、把故事融入幼儿园美术活动中的策略

（一）借助故事导入新课，激发幼儿美术兴趣

在美术教学活动中，教师通过讲故事的方式导入新课，能够产生许多良好的教学效果。一方面，可以在极短的时间内集中幼儿的注意力；另一方面，可以有效地点燃幼儿学习兴趣之火。幼儿园教师在开展幼儿美术教学活动的时候，应该主动地把故事融入导入环节之中，从而在刚刚上课的时候就带给幼儿很好的学习体验，进而激发幼儿的美术学习兴趣。例如，教师引导幼儿以泥工的方式捏一捏可爱的小兔子。为了激发幼儿的美术兴趣，教师在导入环节中就向幼儿讲述了《小兔子乖乖》的趣味故事。听了这个故事，幼儿们都觉得小兔子太可爱了。于是，他们都想拥有一只小兔子。其次，教师因势利导，引导幼儿以泥工方式捏一捏小兔子。可见这样的故事导入法有效地激发了幼儿的美术兴趣。

（二）借助故事创设情境，点燃幼儿学习热情

情境是教学活动中必不可少的一个关键因素。在教学的活动中，教师应该善于创设情境。须知，故事具有引人入胜的好处。在美术教学活动中，教师若能借助故事创设生动良好的情境，有助于营造轻松愉快的氛围，也有助于点燃幼儿的学习热情。基于这一意义，教师在开展幼儿园美术活动的过程中，应该主动地利用故事创设情境，使幼儿在真实的情境中进行美术创作，从而点燃儿的美术学习热情。例如，在美术教学中，为了点燃幼儿的绘画热情，使幼儿的课堂参与度得以提升，教师就借助故事创设了良好的情境。首先，让幼儿进入主题为“我和我的朋友”的讲故事情境之中。于是，很多幼儿讲述了与好朋友之间发生的一些趣味故事。在讲故事的过程中，幼儿们把这些生活中的小故事讲得十分有趣。其次，教师让幼儿结合这些真实的小故事，利用水彩笔为自己的好朋友画一幅生动的肖像画。此外，教师还让幼儿选择故事中的一个有趣的或难忘的画面进行绘画。有的幼儿画了与小伙伴们一起捉迷藏的精彩画面，有的幼儿画了与小伙伴一起玩过家家的有趣画面，还有的……总而言之，幼儿们把这些发生在他们与好朋友之间的小故事巧妙地画成了一幅幅生动精彩的图画。

（三）借助故事绘就形象，培育幼儿审美素养

故事具有情节美、画面美、语言美、构思美等特点。在美术教学活动中，教师若能借助故事引导幼儿对故事中的人物形象进行鉴赏，并让幼儿将之画下来，就能够取得很好的教学效果。鉴于此，幼儿园教师在引导幼儿学习美术的时候，应当主动地向幼儿讲述恰当的故事，使幼儿分析故事中的人物形象，并引导幼儿利用手中的画笔将他们画出来。如此一来，这不仅有助于增加幼儿美术学习的自觉性，还能培育幼儿的审美素养。例如，在画一画有关人物形象的美术教学中，教师给幼儿讲述了《白雪公主与七个小矮人》的故事。等讲完这个故事后，教师让幼儿根据故事内容，用自己的话说一说他们眼中的白雪公主、小矮人。于是，幼儿们纷纷发言。有的说：“白雪公主有一头乌黑的头发，很漂亮。”有的说：“白雪公主的皮肤白白的，眼睛大大的。”还有的说……再次，在教师的引导下，幼儿结合《白雪公主与七个小矮人》的这个故事，对白雪公主以及小矮人的形象进行了认真描画。如此一来，这不仅有效地锻炼了幼儿的绘画能力，还使幼儿在倾听故事、进行画画的整个过程中充分地感受到了故事中人物的形象美、品质美。

（四）借助故事发掘潜能，提升幼儿美术能力

教学研究表明，在美术教学活动中，教师对故事进行有效运用，不仅有助于挖掘幼儿的绘画潜能，还有助于提升幼儿的美术能力。因此，幼儿园教师应该主动地把故事这一体裁与美术活动结合起来，使幼儿的绘画潜能在故事的刺激下得以充分地显现出来，进而为幼儿美术能力的提升做好铺垫。例如，在幼儿园美术课上，为了挖掘幼儿的绘画潜能，美术教师就讲述了一个有关《年》的故事。在倾听这个故事的过程中，幼儿对“年”的由来产生了初步的认识。其次，教师对幼儿说：“通过《年》这个故事，你们对春节有了哪些了解呢？”于是，有的幼儿说：“春节的历史很悠久。”有的幼儿说：“春节是一个十分喜庆的节日。”……其次，教师让幼儿们根据《年》的故事情节，把“年”的由来画一画。在根据故事画“年的由来”的过程中，幼儿的绘画潜能得以迸发出来。他们在把《年》的故事以绘画形式画出来的同时，也产生了画一画过年时候各种庆祝的热闹场面的欲望与冲动。于是，在原有的基础上幼儿又画出来了打灯笼、贴春联等场景。如此一来，这就把故事中的“年”与现实中的“过年”有机地结合了起来，也有效地发掘了幼儿的绘画潜能，发展了幼儿的绘画能力。

五、结束语

综上所述，故事是一种集情节、画面、人物、思想等因素于一体的体裁。把故事融入美术活动中，是提升美术活动教学质量的必然选择。在幼儿园美术活动中，教师通过借助故事导入了新课，激发了幼儿对美术课的学习兴趣；借助故事创设了真实生动的情境，点燃了幼儿的学习热情；借助故事塑造了鲜活的形象，培育了幼儿的审美素养；借助故事发掘了幼儿的潜能，激活了幼儿的艺术细胞，提升了幼儿的美术能力，从而使幼儿园美术活动的质量取得了很大的提升，进而使幼儿在美不胜收的情境中倾听故事、绘就美丽。