浅析初中数学趣味教学课堂的建设途径

范　鑫

浅析初中数学趣味教学课堂的建设途径

范鑫

（日照市东港区海曲中学，山东日照276800）

建设充满趣味性的、活跃的初中数学教学课堂可以让学生对数学教学产生一个新的比较好的印象，做到发自肺腑、真正从内心感受数学学习，从而不断促进初中数学课堂教学目标的有效实现。为此，广大初中数学教育实践者要积极进行趣味数学教学课堂的打造，转变学生总是带着很大压力进行数学学习的现象，不断促进学生身心健康的良好提升。

初中数学；趣味教学课堂；建设途径

以前，初中数学教师采用的教学方式总是比较功利化、机械化，习惯进行知识的直接传递，却很少考虑学生的学习意愿，只顾强制性地让学生进行数学学习。这样的教学方式没有一点乐趣，学生很难深刻体会到探索数学知识真谛的快乐，在课堂中总是苦大仇深、无精打采的，掌握关键数学知识点的效率一点都不高，许多学生因此丧失了学习数学知识的动力，在数学学习道路上掉了队，难以为后续有效的数学学习提供帮助。为此，广大初中数学教育实践者要对学生的兴趣特征有一个深刻的认知，并要运用多种引人注目的、非常有趣、民主的教学策略进行趣味教学课堂的打造，转变学生一直认为数学教学非常枯燥、没有吸引力的错误认知，让学生真正将自身身心融入数学教学过程中，从而能够助力学生满意的自我学习效能的获得。

一、打造良好教学氛围，改善教学环境

以往，师生之间如无必要，很少进行会话，教师只顾当知识的输出“机器”，而学生则负责安静地当一个接受知识的“傀儡”，整堂课除了教师讲述知识的声音外，其余没有任何一点动静。这样的教学氛围比较沉闷，不能让学生真正获得深层次的数学知识，他们对许多要点知识的掌握都比较肤浅，在数学学习道路上积累了许多的疑问，也不敢向教师寻求帮助，最终只能自暴自弃，放弃了数学学习，难以得到良好的成长和发展。而初中数学教师转变以往不让课堂中出现不一样的声音的教学方式，并主动和学生就知识、情感、能力等进行深入灵魂的交流，让学生主动敞开心扉，提出自己的独特见解和疑问，为初中数学教学课堂注入鲜活的生命，不断促进初中数学新课程体系的建设。广大初中数学教育实践者要积极进行良好教学氛围的打造，进一步改善课堂教学环境，从而十分有利于学生强烈学习动机的树立。

以《平行线的性质》为例，首先，笔者运用与上节课学的平行线的判定相关的问题带领学生回顾了所学到的内容。学生在这一过程中不仅强化了所学的知识，还认识到了自己哪部分知识没有牢牢掌握住，制定了更有效的复习计划，便于后续进行继续学习。接着，笔者向学生进行了以下提问：平行线有什么性质呢？学生结合学到的知识进行了一定的猜测，并相互之间交流了猜测的结果，看看彼此的猜测是否一样，产生了强烈的学习教材新内容的需求。然后，笔者为小组学生布置了以下合作探究任务：动手画出两条平行线ab以及和这两条平行线相交的直线c，合作探索这两条平行线的性质。之后，小组学生运用学到的测量角的大小的方法，测量了同位角、内错角、同旁内角的度数，找出这其中蕴含的规律，并合作证明了自己发现的规律，比较完整地总结了平行线的性质。最后，笔者与学生一起完成了本节课内容的板书设计，帮助学生深入记忆了所学知识。总之，运用多种精彩的、引人入胜的教学措施进行良好教学氛围的营造，点亮了初中数学教学课堂，使学生带着很大的期待进行了新知识的学习，很好地缓解了学生的数学学业负担。

二、引入现代信息技术，丰富教学资源

初中数学教师转变以往闭目塞听、只运用老式的措施进行知识讲述的教学措施，并在新时代背景下主动学习对自身能力提升有用的信息知识，科学合理地将现代信息技术引入到数学教学实践中。这样，一方面可以丰富课堂教学资源，弥补以往将数学教材当成唯一的数学教学资源，学生只能掌握比较狭隘、片面的数学知识的不足，促进学生系统数学知识的掌握。另一方面可以让学生在动态的画面中更清晰地认识数学知识，转变学生想象能力不高，不能在脑海中清晰地想象出教师描述的画面的现状，从而帮助学生快速化解对他们来说难度较大的数学知识点，很好地放松学生一听到要上数学课就非常紧张的心情。广大初中数学教育实践者需要对信息技术的运用原则有一个透彻的了解，并要积极整合信息技术，对传统教学模式进行进一步改良，不断助力初中数学教学向着智能化、信息化、数字化方向发展。

以“轴对称”为例。首先，笔者运用多媒体为学生播放了与故宫、白宫、埃菲尔铁塔等建筑有关的视频，并对学生说道：“同学们，故宫美不美呢？这些建筑之间有一个什么共同的特征呢？”在学生提出都是轴对称图形后，笔者又为学生出示了常见的轴对称图形的图片，让学生进行了欣赏。在这一过程中，重点为学生链接了与窗花有关的内容，渗透了传统文化，促进了学生文化素养的进一步增强，无形中提高了学生的人格魅力。然后，笔者现场为学生剪了一幅轴对称图形，并与学生一起讨论了怎样才能剪得更快，使学生再次感受了轴对称图形的特征。之后，让学生对课件中图形进行了观察，并要求学生找出了轴对称图形，画出了对称轴，使教材知识在学生脑海中留下了一个比较深刻的印痕。最后，笔者为学生投影了以下探索问题：对应点和对称轴之间有什么关系呢？学生运用不同的方式，如数格子、用直尺测量、对折等方式进行了探索，对本节课知识有了一个更鲜明的认知。总之，融入信息技术，从德育、知识、能力等方面对学生进行了综合性的教学，使学生得到了更好的发展和提高，助力了初中数学最优化教学收益的取得。

三、组织趣味教学游戏，维持学习情趣

初中生是非常喜欢玩游戏的，在游戏中，每个人的精神面貌都焕然一新，表现都很好。每个人都有一定的竞争意识，初中生也不例外。在游戏中，为了能够取得最终的胜利，他们会打开大脑，深入思考赢得游戏的途径，并会将自己的潜能充分发挥出来，在游戏中做到全力以赴，不为自己留有遗憾。而在课堂中学习没有一丁点活力的数学知识时，学生总会想尽一起办法逃避数学学习，在课堂中不是东张西望，就是低头睡觉，反正他们的心思就是不在学习上，与他们在游戏中的表现可以说是千差万别。鉴于此，广大初中数学教育实践者需要积极组织有趣的数学教育教学游戏，长久地维持好学生的学习情趣，让学生能够有效掌握对自己成长和成才有价值的数学知识，从而能够将初中数学教育教学的功能作用完整体现出来。

以《有理数的乘除法》为例。在训练环节，笔者为学生组织了常见的闯关游戏，即先询问了学生有没有玩过闯关游戏，并向学生宣布了玩闯关游戏的消息，将学生的计算能动性调动了起来。然后，笔者为学生设计了三个关卡，每个关卡分别有十道与本节课内容相关的计算题，而且这些关卡是由易到难的，防止了出现第一关就比较难，学生长时间得不到正确答案而直接弃赛的现象。学生只有将前一个关卡的题都计算正确才能进入到下一关，最先将三关闯过去的学生赢得了游戏的胜利，得到了奖状和奖品。在游戏中，学生一改之前没有学习热情的态度，认真高效地进行了计算训练，助力了有目共睹的初中数学计算教学成绩的获得。游戏过后，笔者对失败的学生进行了鼓舞，并带领他们总结了此次失败的原因以及今后在计算时需要特别注意的问题，并表示以后还会组织计算游戏，点燃了学生的胜负欲，使学生更加期待下次的计算训练。在经过一段时间后，笔者履行了诺言，再次为学生组织了计算游戏，让学生再次计算了之前出错比较多的问题，很好地帮助学生巩固了比较薄弱的知识点。总之，组织趣味游戏，做到了让学生快乐地进行计算训练，转变了学生在计算训练时满脸不情愿磨磨蹭蹭，最终随便写个答案的现象，很好地解决了制约学生计算能力进一步发展的瓶颈。

四、指导学生动手操作，加深知识了解

初中数学教师运用一定的方式指导学生亲自进行动手操作，让学生自己发现数学规律，切实体会到自己构建数学知识网络的快乐，掌握一定的获取数学知识的本领，可以转变学生因为学不会而产生的消极、反感心理，从而能够助力初中数学教育教学的进一步建设，取得无可估量的初中数学教学奇效，是非常值得推崇的一种教学方式。广大初中数学教育实践者需要转变直接口头描述数学规律的死板教学方式，并要运用多种形式的实践活动引起学生进行亲自操作的渴望，让学生更好地进行实践，从而不断加深学生对教材重要知识点的了解，促进学生强烈的数学学习成就感的获得。

以《课题学习图案设计》为例。首先，教师向学生提出了以下问题：怎样运用平移、轴对称等知识进行图案的设计呢？并引导学生结合具体的图案进行了分析，帮助学生快速吸收了本节课的内容，降低了学生获取教材重要知识点的难度。然后，教师说道：“同学们，你们能自己运用所学知识进行简单的图案设计吗？”学生主动进行了思考与想象，并根据自己的学习实际回顾了自己没有牢牢掌握的知识，为后续设计图案做好了准备工作。之后，学生根据脑海中涌现出的想法，设计了美丽的图案，并将自己设计过程中运用到的知识，以及设计的图案的寓意清晰地表达了出来。最后，班级学生对彼此设计的图案以及在课堂中的表达进行了合理的评价，在相互评价中进行了学习完善，放松了学生因害怕被批评而在课堂中一直紧绷的神经，促进了学生胆量的进一步提升。总之，让学生自己动手操作，使学生明确了知识之间的联系，做到了将所学知识融会贯通，助力了学生对数学知识的正确认识。

五、落实生活教学理念，学到实用知识

初中数学教师在应试教育的影响下，很少从学生熟悉的场景进行数学教学的切入，学生很难在课堂一开始就和对自己来说比较陌生的数学知识熟悉起来，不能快速将自己已经玩得非常四散的思维归拢到数学教学课堂中，难以做到紧紧跟随教学安排的进度，掌握数学新知识的效果一直都不佳。而且，不从学生生活入手的教学方式将会导致学生不会运用学到的知识解决实际的问题，十分不利于学生数学思维能力的成熟。广大初中数学教育实践者需要落实“生活即教育”的理念，帮助学生快速解决“换汤不换药”的生活问题，让学生学到非常实用的数学知识，对初中数学教学有一个更加高度的关注，不断促进学生深入探索数学知识的主动性的良好有效提高。

以《实际问题与二元一次方程组》为例。首先，笔者为学生布置了课前准备工作：搜集生活中运用到二元一次方程组有关知识的实例。学生主动进行了走访调查，搜集了对自己真正有价值的学习资源，并和班级其余学生进行了交流，根据他人的分享，对二元一次方程组在生产和生活中的具体应用有了一个清晰的了解。然后，笔者根据生活中的行程问题、储蓄问题、利润问题等常见的问题为学生设计了应用题，让学生灵活运用所学知识，探索了列方程的方式，求出了最终需要的结果。在这一过程中，有些学生的思维比较凝固，题目问什么，就按照所问的进行未知数的设置，却很少考虑换一种方式是不是更加简单，使得解题的步骤非常烦琐，难以快速得到正确答案。此时，应对学生进行了相应的指导，使学生懂得了要学会从不同的角度进行问题的思考，促进了学生思维敏捷性的大面积提升。最后，笔者为学生组织了解决生活问题的训练活动，锻炼了学生灵活运用所学知识的能力，促进了学生独立、自由发展。总之，拉近初中数学教学与学生生活之间的距离，做到了让学生和兴趣握手，使学生更加轻松地进行了数学学习，提升了学生的心理品质。

六、注重做到因材施教，促进良好进步

初中一个班级中不只有一个学生，这些学生之间有着很大的差异，他们的成绩、能力、性格等各有千秋。教师如果运用统一的方式进行数学知识的传递，却不考虑每位学生之间的实际学情，将会使学生更加厌烦数学教学，进一步制约现代化初中数学教育教学的发展。广大初中数学教育实践者需要结合班级每位学生的特征，进行因材施教，促进每位学生在数学学习过程中取得良好的进步，让每位学生都深入体会到成功的幸福感，有效地参与到各个教学环节中，从而能够转变学生总是敷衍了事不认真进行数学学习的现象，不断促进初中数学教学产出的取得。

以《相似三角形的判定》为例。首先，笔者根据教材内容的具体安排，为学生设计了有层次的教学目标，如学困生需要掌握好相似三角形的概念；中等水平的学生需要掌握判定相似三角形的方法；优等生需要运用相似三角形的判定定理解决实际问题，转变了设计统一的教学目标，出现了增加学困生的探索压力，而优等生“吃不饱”，总是“饿肚子”的现象。然后，笔者在课堂中向学生提出了层层递进的问题，并鼓励学困生回答了比较简单的问题，使学困生得到了更多的关怀，维护了他们的自尊心，助力了学困生强烈上进心的产生。在回答问题的过程中，不是所有学生都能准确无误地说出有关问题的答案。此时，其余学生在笔者的鼓舞下，对不全面的答案进行了补充，在相互补充的过程中快速消化了重要知识点，充分发挥了班级学生共同学习的作用。最后，笔者为学生设计了有层次性的课后作业，使学生做到了独立完成课后作业，发挥了作业教学巩固教材内容、补充课堂资源等的价值。总之，做到因材施教，满足了班级中的每位学生对数学知识的不同需求，转变了学生对初中数学教学的错误认知，助力了学生良好数学学习实效的取得。

总而言之，广大初中数学教育实践者要明确课堂无趣味、只能让学生死板进行数学学习的机械教学模式存在的弊端，并要在新课标理念的武装下增强自身的素养和开展数学教育教学工作的能力，做到运用多种切实可行的策略进行趣味教学课堂的打造，让学生在充满诱惑力的课堂中学会数学学习，从而能够助力初中数学教学极大成功的获得。

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