自媒体时代高校“三全育人”工作探究

张 义

重庆财经职业学院,重庆永川 402160

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“三全育人”要求，即把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。快手、抖音、西瓜视频等APP的出现解构了知识生产只能由少部分精英完成、知识的传播方向为从上到下的时代[2]。任何一个普通人都可以借助这些APP成为知识的生产者和传播者。在社会中建起了平等对话、多元互动交流的良好局面。但同时自媒体时代也带来了“圈群文化”等不良现象。自媒体时代的优势与不足让高校“三全育人”机遇与挑战并存。

1 自媒体时代高校“三全育人”面临的机遇

网络自身的虚拟性、高效便捷性，让交流不仅只存在于同一物理空间，还可跨越时空。自媒体的包容性、内容呈现的多样性，使全方位育人成为可能；自媒体的全面普及使全员育人成为可能；自媒体裂变式的传播特点，加快了信息传播速度，使正能量短时间辐射更大范围成为可能。

1.1 跨越时空，自媒体使全程育人成为可能

自媒体时代的到来，将所有人拉到同一个虚拟世界，“以手机为主要代表的终端媒介打破了时间与空间的隔阂”[3]，让身处不同空间的人能够实时交流。这种跨越时空的实时交流可以让距离很远的国家政策方针的制定者、参与者直接向大众宣传政策、传达文件精神；可以及时、准确地回复大众疑虑，纠正大众误解，并且还能将整个政策方针的落实过程实时向公众展示，增加大众参与感。对于社会热点事件，可以实时报道，让大众能了解事情进展，引导社会舆论朝正确的方向发展，从而实现全程育人。

1.2 形式多样，自媒体使全方位育人成为可能

自媒体的出现使内容的呈现形式更加丰富。传统信息接收方式主要靠听，而自媒体的出现优化了信息传播方式，在表达方式上更偏重年轻人的喜好，比如加入一些网言网语、一些风趣幽默的表情包等，特别是短视频的盛行，给信息传播提供了一个新式载体。让信息接收者能够耳、眼、心齐用，特别是一些优质的视频能给受教育者提供沉浸式体验，从而实现全方位育人。

1.3 全员自媒体使全员育人成为可能

随着互联网技术的不断进步及经济社会的不断发展，让人人拥有手机成为可能。抖音、快手、西瓜视频、微信、微博等APP内容不断丰富，吸引着大众自觉参与其中。语音功能、一键成片功能的出现让更多的人有了展示自我的平台。任何一个人，只要拥有一部智能手机且处于有网络的环境中，就可进入没有围墙的网络虚拟舞台进行自己的“表演”，听众、观众也不需要付费，且还能用自己手中的麦克风与发言人进行实时互动。不需入场许可证即可进入的自媒体，给每个想要发言的人都提供了一个平台，让全员育人成为可能。

1.4 裂变式传播使正能量迅速传播成为可能

裂变式的传播一方面大幅度提高信息传播速度；另一方面，又可以增加受众对信息的接受度。因裂变式的传播不同于传统一个对一群的传播，它是通过身边熟悉的人进行传播。信息接收者因为对信息传播者的信任，可以很大程度减少其对信息排斥的心理，因此更容易入脑、入心。如果能用好自媒体裂变传播的特点，会让正能量的传播速度大大提高。

2 自媒体时代高校“三全育人”面临的挑战

自媒体时代很多优势是以往传统媒体时代无法比拟的，但自媒体作为一个新兴产物，除了有顺应时代发展的一面，还存在一些不良现象，给高校“三全育人”提出了挑战。

2.1 全员发言冲击了主流价值观

自媒体的出现削弱了传统媒体在信息传播中的“中心”地位[4]。自媒体中，每人都可既是信息发言人又是把关人，这让很多非主流价值观不断涌现。此外，在虚拟世界中还存在一些别有用心之人，故意煽风点火试图泯灭主流价值观，比如近些年出现的抹黑英雄人物的现象。总之，这种全员发言，使多种价值观盛行，让大众特别是“社会经验不足，是非辨别能力不强”[5]的大学生难以识别和接受主流价值观。

2.2 圈群文化成为全员育人的壁垒

互联网的普及化、自媒体的大众化，为人们提供了一个巨大的交友平台，让人与人之间的交友跨越时空，人们更容易找到与自己志趣相同的人，并逐渐形成自己的圈子。比如都喜欢运动的组成了健身圈；都喜欢旅行的形成了旅行圈。网络圈群进一步承担了当下个体与社会连接的功能[6]。圈子一旦形成，就会阻碍非本圈文化的进入。而作为受教育者的青年学生与作为教育者的成年人，在年龄、经历方面都有很大区别，使得他们很难进入同一个圈群中。因此教育者想用正确的价值观去引领受教育者显得力不从心。这为全员育人建起了一个无形的壁垒。

2.3 精准推送成为全程育人的阻碍

育人需要一个长期、持续的过程才能完成。要想用主流价值观滋养受教育者，就需要对受教育者进行适时分析，针对受教育者的变化而调整育人的方式。但随着互联网的深入发展，自媒体之间的竞争日趋激烈。自媒体平台为占据一席之地，想尽各种方法增加用户的粘性。其中一种途径就是通过大数据分析用户的点击量、观看时长、喜好，然后对用户标签化，进而精准推送用户感兴趣的内容。而青年大学生的喜好多是偏向搞笑视频、游戏、吃播、购物类的内容，这使得主流价值观很难被推送给青年大学生，阻碍了全程育人。

3 自媒体时代高校“三全育人”的路径

自媒体时代给高校“三全育人”工作带来机遇的同时也提出了诸多挑战。为更好落实“三全育人”工作，需抓住自媒体时代的机遇，应对自媒体时代的挑战。具体可从建立学校自媒体“三全育人”共同体、增加学校自媒体的吸引力、打造自媒体育人的教师队伍这三个方面发力。

3.1 建立学校自媒体“三全育人”共同体

为运用好学校的自媒体实现“三全育人”，需建立学校自媒体“三全育人”共同体。首先，建立健全学校自媒体“三全育人”共同体制度体系。如内容如何选择、运行过程如何监控，以及怎样制订评价体系等。其次，整合学校现有自媒体。如学校的微信公众号、微博号、抖音号等。避免各大自媒体平台内容过度同质化。抓住社会热点及舆论，及时用主流价值观对学生进行引导。最后，开通学校没有的自媒体平台。试想学生在快手上发表了违背主流价值观的言论，而学校无快手账号只能在其他公众号上进行回应。这就犹如不在同一战场上打仗，显得毫无意义。

3.2 增强学校自媒体的吸引力

想要通过自媒体实现”三全育人”，其中一项措施就是让学生接受学校的自媒体平台。这就需不断提升内容的吸引力，吸引更多学生主动关注，而不是迫于学校任务要求被迫关注，最终成为“僵尸粉”。在自媒体平台发布内容的选择上，首先在坚持马克思主义的基本立场、坚持社会主义核心价值观的基础上，尽可能选择一些轻松的、青年大学生能够接受的、同时又富有思想政治教育意义的内容；其次，在内容的呈现上要充分结合自媒体碎片化特点，尽可能短小精悍；最后，在语言表达上，要符合青年学生语言偏好，在不违背主流价值观基础上多用一些网言网语。

3.3 打造自媒体育人的教师队伍

作为新时代“三全育人”教育目标践行者，教师肩负着立德树人的重大使命[7]。学校要想更好利用自媒体育人，就需要培养一批能够熟练运用自媒体的教师。首先，建立相应的制度体系，如将自媒体育人纳入教师职称评定体系；其次，在自媒体育人教师队伍的组建过程中，携手专业课教师、辅导员、校领导等，让多方力量手拉手释放更大能量；再次，培养教师自媒体运用技能；最后，帮助教师提升在自媒体时代获得话语权的能力，增强教师的人格魅力。