小学语文寓言的有效教学策略浅析

靳如平

（宿迁经济技术开发区古楚小学,江苏 宿迁 223800）

寓言是一种常见的文学体裁。寓言文章具有一定的故事情节，其结构大多简短但却极富表现力，多用借喻手法，通过故事借小喻大，运用简单的故事体现深刻的道理。小学语文教学中加入寓言故事不仅可以提升学生的文学素养，还可以帮助学生塑造良好性格，树立正确思想观念。

一、小学语文教学寓言教学的必要性

寓言是一种特殊的文学形式，主要通过一些小故事向学者传达一些大道理，使学者能够读小见大，对学生的各项能力及健全学生人格都有着重要作用。新课标更是对小学语文寓言教学给予了高度重视，为了切实发挥寓言教学的作用，以新课标为指导，创新传统语文寓言教学模式，进而提高小学生语文素养。

（一）丰富学生语文生活，培养学生文学爱好

对于大多数小学生而言，对语文的学习感到枯燥无味，在小学之前没有接受过任何正规教育，也没有得到长时间的行为及语言约束。多方面的因素影响使得大部分学生感到学习无趣，缺乏积极性。为了解决这个问题，小学语文教师就要在教学中合理运用寓言故事，增加语文知识的趣味性；寓言精炼，篇幅短小精悍，将人生深刻的哲学问题和教训融入故事中，教师要把握好寓言故事的特点，成功地展开寓言故事教学。例如，《自相矛盾》是脍炙人口的著名寓言，故事中的主人公又卖矛又卖盾，而且在夸赞自己矛的同时又夸奖自己的盾，通过故事情节让学生看到主人公前后矛盾的搞笑语言，让学生在欢乐中度过以往无趣的课堂。寓言教学的价值及意义就在课堂上体现得淋漓尽致，既丰富了学生的语文课堂生活，也让学生认识到语文课堂的趣味性，进而培养学生的文学兴趣及爱好。

（二）激发学生热爱生活

寓言故事是生活经验的结晶，来源于生活，更加贴近生活，因此对学生开展寓言教学能够激发学生热爱生活的情感，使学生从生活中学会思考，提高学生获取知识的能力。寓言故事的素材来源于生活，再将其编入小学语文教材中，参与教学活动会让学生更有亲切感，因此提高了学生对语文的学习兴趣。只有这样才能更有利于提高学生参与的积极性，提升学生对生活的探索欲望及观察能力，有利于引导学生将学到的知识运用到生活中，养成在生活中学习知识、运用知识的好习惯。

二、小学语文寓言教学存在的问题

（一）原文利用不充分。通过调查显示，教材中的寓言故事主要出处为中国古典书籍、名著及西方伊索寓言，而我国古代的寓言故事多使用古文，小学生很难理解，多是经过编者改编或改写后纳入教材中的，以白话文呈现，因此学生阅读难度不大。而一些纳入语文教材的寓言已经脱离了实际语境，再以独立故事的面目呈现给学生，对于学生而言增加了学习难度。此外，教师在开展教学中多以故事为基础讨论寓意，不会考虑怎样利用故事原文引导学生领会寓意。

（二）对寓意理解不深入。常规的寓言教学中，侧重于对故事情节的梳理，对人物的分析，对寓言本身的意义并未给予深入的理解，对寓意的理解比较肤浅，让学生囫囵吞枣式学习，从而导致深刻的寓意无法被学生吸纳，被轻轻地带过，无法完成教学的目的。而这些简单化的寓意理解无法训练学生的思维，省略了由故事表象领悟故事蕴含的道理这个过程。此外，在教学中拓展延伸不到位，使得学生离开了课堂后只能记住故事的内容，而无法言明故事的寓意，削弱了寓言教学的有效性。

三、小学语文寓言的有效教学策略

（一）品味语言特色，感悟寓言意义

小学语文教材中最早出现寓言作品在小学一年级阶段，这个阶段的学生识字量、语言意识还比较薄弱，因此，教师在寓言教学过程中一定要帮助学生建立寓言作品学习能力，提高对寓言作品的认知，通过语言理解寓言作品的意义。寓言的表现手法多种多样，常见的有比喻、拟人、夸张三种表现手法。

首先是比喻。每则寓言内包含的故事都是一个喻体，寓言故事里的比喻通常都比较含蓄，大多使用暗喻和借喻。其次就是拟人。寓言中的拟人和童话故事中的拟人不一样。由于寓言故事短小，所以拟人也只是粗线条，仅仅只是对所拟对象进行了大致的描写。最后则是夸张的手法。寓言中夸张的目的是把哲理、教训、讽刺放大，以给读者留下强烈深刻的印象。在小学语文寓言教学中，教师要注意引导学生品味寓言中文字的特色，从词句中体会到文章内容的独特之处。同时，还要从语言的角度开展教学，让学生体会到语言的奇妙，更深入地理解寓言中表达的含义。

在《亡羊补牢》教学过程中，为了让学生理解寓言故事中的道理，教师首先让学生默读课文，用横线勾画出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居劝告之后的想法。用波浪线画出第二次丢羊后的想法，并让学生说说两次的结果分别是什么。学生通过比对语句就会发现两个截然不同的结果，这也就是理解本篇寓言寓意的关键。紧接着为了让学生进一步理解寓意，教师通过出示两组句子对比，让学生体会两次态度的差别。首先是“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”和“羊已经丢了修羊圈没有用”进行对比，通过反问句与肯定句的对比突出养羊人的执迷不悟、毫不在意的情感。第一组语句对比后再出示第二组句子对比将“他很后悔不该不接受街坊的劝告。”与“他很后悔，应该接受街坊的劝告”，通过第一句“不……不……”双重否定的句式，突出养羊人知错就改的决心。通过语句对比的方式，使学生能够更加深入地体会到文中人物的内心，理解寓言故事的道理。

（二）引导学生感知寓言形象，提升学生明辨是非能力

寓言本身包含着一定的趣味性，相比较于其他的文学体裁更能吸引学生的注意。寓言故事中的主人公可以是人，也可是动物或者是非生物，通过语言塑造不同有趣、生动的形象，以此启发学生的智慧。寓言作品中包含了许多正面、反面的形象。在《乌鸦喝水》的寓言故事中，乌鸦依靠自己的聪明才智最终喝到了瓶子里的水，塑造了乌鸦聪明、机灵、脑筋灵活的正面形象；而在《狼和七只小羊》中，狼的狡猾、奸诈，以及小羊的聪明都在语言的表达下活灵活现。教师在教学过程中要通过多样化的教学方式，启发学生的思维，让学生获得明辨是非的能力。

以《狐假虎威》的教学为例，为了激发学生的学习兴趣，教师运用图片和动画的方式激发学生的阅读兴趣，因此，这篇寓言作品教学方式以角色情感体验法为主。在教学过程中加入表演环节，带领学生入情入境，加快角色体验，让学生体验狐狸与老虎的心理变化及其本性，促进学生进一步理解故事内容。教师邀请几位学生上台进行角色扮演，分别将狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿等动物的头饰发给学生佩戴好，并让学生依据文中的情节与台词，想象画面，模拟自己扮演动物的表情、神态等。表演完成后引导学生讨论“你认为狐狸的做法正确吗？你会对这样的人说些什么？”学生借助寓言作品中的形象，分析并进理解作品形象，以此提升学生明辨是非的能力。

（三）联系生活实际，理解寓言寓意

寓言作品中包含着多种多样的修辞手法，其表达的可能并非文字表面所想表达的含义。由于小学生的理解能力有限，如果教师不加以引导，学生将很难理解寓言作品中想传递的寓意。寓言作品和文学作品一样，以现实生活为基准再加以想象而成的，而寓言作品向学生揭示着生活的真谛。因此，教师在寓言教学过程中，要将文中塑造的形象与学生的日常生活相联系，让文字走向生活，充分发挥学生学习主导性，引导学生在理解寓言形象的基础上，让学生结合生活实际思考遇到类似的情况，或者以“你是当事人”等情况展开讨论。运用与生活实际相结合的形式，帮助学生理解寓言故事。

以《掩耳盗铃》为例，教师首先通过播放动画激发学生的学习兴趣，让学生产生主动探索的原动力。紧接着引导学生通读全文，在学生阅读作品的过程中教师给予及时评价，使学生形成积极的情感态度。然后为学生创设真实情境进入角色，促进学生之间的互动对话，给学生提供有效的活动机会，构建自己的知识、情感、价值观。最后再联系生活实际升华理解，让学生自己讲述通过故事明白了什么道理，引导学生在明白寓意的基础上抒发自己的观点，进一步升华所学道理。

（四）创设情境，增加寓言趣味性

情境教学是一种非常有效的教学方式，创建合理的情境可以激发学生的学习兴趣。课程成功的关键在于拥有一个好的开始，在课堂开始时如果能够激发学生学习兴趣，才能确保后面的教学更加顺利，达到良好的教学效果。因此教师需通过创设情境教学，提高寓言教学的直观性，引导学生与寓言故事结合，通过有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣与想象力。

例如，在学习《坐井观天》这一课程时，可以通过设置游戏开展教学。选择纸筒看黑板的游戏，可以选几名学生参与，也可以轮流参与。教师在黑板上画一个简笔画，再让学生将纸筒放到眼睛上，闭上另一只眼睛，让学生们看看通过纸筒能看到黑板上的什么内容，再拿下纸筒，观察刚才看到的地方，两者有没有不一样的地方。之后，以此类推，教师带领孩子通过不同视角观察事物，通过这些游戏活动大大地激发了学生的兴趣。

（五）利用多媒体技术开展语文寓言教学

不同年龄的学生有着不同的需求，小学不同阶段的教学目标也不同。在小学语文寓言教学中，教师需通过多媒体技术开展寓言教学，从而使教授内容更具直观性，更容易让学生理解。而且小学生更喜欢通过视频、音频、图像等方式方法学习，色彩丰富的画面、惟妙惟肖的声音激发学生的学习热情。因此教师在课前，需做好备课工作，搜集一些与本节课内容相关的寓言故事视频、图片制作成PPT 等，可以通过多媒体的播放，进而吸引学生注意力，获得高质量的教学效果。在使用多媒体开展教学时，教师应注意做到图、文、声结合，让学生直观感受到故事情节和内涵。

例如，学习《狐狸和乌鸦》这一课时，教师可以带领学生观看“狐狸和乌鸦”动画片，观看后让学生试着自己复述一下，再让学生结合自己的实际情况说出观后感。此外，教师也可以对学生讲述的故事情况进行评比，进而激励学生学习寓言故事。也可以在学生观看之余让学生通过角色扮演感受故事内涵，扩展教学思路，角色扮演能够更好地激发学生参与度，吸引学生兴趣，使其深刻地理解寓言的含义要传达的道理。最后一点，教师要引导学生分析故事情节，运用语言艺术的技巧，只有更好地掌握语言技巧才能为今后的学习打下基础。

（六）通过故事内容，培养学生独立思考能力

以教学目标为基础，教师须培养学生独立思考能力，提高学生品味寓言故事的能力。小学教材上的寓言故事都是精挑细选出来的，符合学生特点和思维方式，教师在实际教学中，应站在学生的角度思考问题，先梳理寓言故事内容，再运用通俗易懂的语言为学生讲解，有利于学生理解所学内容，也有助于激发学生对寓言故事的学习积极性。因此在教学中教师应从学生的角度出发，运用合理的语言，引导学生学习寓言故事。例如，学习《揠苗助长》这个寓言故事时，教师需鼓励学生先朗读一遍原文，再设置一些符合学生思维的问题加以提问，促进学生自主学习，自主思考。问题可以简单一些，好比“农夫是怎样种植禾苗的”“结果是怎样的”。待学生回答后再接着提问：“农夫是用什么样的方法使禾苗长高的？”等到学生回答后，再提出问题：“当农夫看到禾苗长高了产生了一种怎样的心情呢？”通过一系列问题引导学生结合课文内容展开思考。这样学生可以在教师的引导下，开展思考，精准地找到寓言故事蕴含的道理。

（七）由表象深入到内里开展寓言教学

在开展寓言故事教学中，在学生感知故事角色时，多停留在感性认知阶段，缺乏理性认知。因此这种认识并不深刻，这就需要教师通过引导加深学生对寓言寓意的理解，舍去无用的具体特征，进行全面抽象化概括。对于这个情况，教师应设计一些有深意、有梯度的问题，使学生转变意识，由原本浅显的理解上升到深层的理性认知层面上。

例如，在学习《群鸟学艺》这个寓言故事时，教师可从几个方面设计课程：第一，先理解文章大概内容。引导学生阅读寓言故事，再自行思考，促进学生思维发散，带着“都有哪些鸟儿前来学艺，又得到了什么样的结果”这样的问题通读文章。第二，深入理解文章。鼓励学生深入理解课文内容，从本质上进行思考“为什么不同的鸟在向凤凰学习的时候，最终结果存在这样大的差距呢”，再提出问题“我们自己在学习中能否出现这样的问题呢”，带着这些问题而生的阅读就更加深入，对寓意的理解也更加深刻。第三，进一步深化认知。教师对寓言的寓意加以概括，在学习完课文后，让学生思考通过学习能够获得怎样的启发，教师在教学中抛出这样阶梯性的问题，这些问题更符合学生的认知规律，对学生今后的学习有着重大帮助。

四、结束语

总而言之，寓言教学成为了小学语文教学中不可缺少的部分。为了提高寓言教学的有效性，教师要将寓言概念引入到教学环节中，认识到寓言教学的作用及重要性，优化寓言教学手段，采用表演的形式感知语言形象，联系生活实际，促进寓言寓意的理解。