幼儿园博物馆的建设与利用策略

顾雨洁

（昆山开发区兵希幼儿园,江苏 昆山 215300）

在当前幼儿教育改革背景下，幼儿园博物馆是一种课程创新的尝试，一方面幼儿园博物馆的建设为幼儿园课程教育提供了基础载体，另一方面，幼儿园博物馆为幼儿提供了自主探索知识的空间和机会，因此幼儿园博物馆拥有较广泛的发展前景和实践应用价值。在当前幼儿教育活动中，如何科学建设幼儿园博物馆，并且在幼儿园博物馆中引导幼儿完成自主学习和自主发展，就成为广大教师需要关注的主要问题。

一、幼儿园博物馆基本概述

（一）幼儿园博物馆的物质表现

从幼儿园博物馆建设来说，幼儿园博物馆主要是指在幼儿教育中为幼儿提供一个能够自我感知、自主探索的场所，该场所内包括幼儿在日常生活中能够遇到的诸多元素，如自然、社会、人文、科技等。在幼儿园博物馆内，幼儿能够接触更加多元化的事物，丰富幼儿的实际学习体验，也能够开拓幼儿的学习思维，以此创造创新幼儿的发展方向。所以幼儿园博物馆的建设必须要在馆内呈现多种元素和事物以及现象，为幼儿提供丰富的操作材料和操作机会，真正让幼儿在教育活动中发挥个人主观情感和自主学习经验。

（二）幼儿园博物馆的功能概述

幼儿园博物馆从功能上来说，并不只是让幼儿参观馆内物品的地方。而是需要为幼儿提供学习创新课程的场所，主要功能包括以下几方面。

首先，幼儿园博物馆内展示幼儿的收藏品，幼儿年龄偏小，天生对于任何新鲜事物抱有强烈的好奇心，所以幼儿会对自己感兴趣的事物进行收藏。每一名幼儿在成长过程中都会变成一名小收藏家，为了让幼儿将自己的收藏事物展现出来进行交流互动，所以博物馆的基础功能可以为幼儿提供收藏品的阐释和交流场所。这样就可以鼓励幼儿的收藏行为，让幼儿对外界事物拥有自主探索和发现的兴趣。同时幼儿园博物馆中不同幼儿的收藏品由于种类繁多数量丰富，还能够为其他幼儿提供参考价值，引发其他儿童的好奇心和观察兴趣。

其次，幼儿园博物馆可引导幼儿展开自主探究，幼儿年龄偏小，身心发育并不完善，所以幼儿在幼儿园博物馆中会对新鲜事物产生强烈的好奇心和探究欲望。所以幼儿园博物馆为幼儿提供了一个自主探究和学习的空间，让幼儿在该空间内进行发挥主观思维，加强研究探索。

在此幼儿园博物馆为家长提供一个亲子活动的机会。幼儿园博物馆不仅要让幼儿参与其中还需要将幼儿家长也作为活动的参与人之一，家长在幼儿园博物馆的建设中，不仅能够提供藏品，协助儿童展开材料的收集，还能够与儿童在幼儿园中共同参观博物馆，进行交流对话。这样就为幼儿与家长提供了一个良好的交流机会，让幼儿家长更加了解幼儿的发展需求。

最后，可作为儿童文化启蒙的场所，博物馆中拥有诸多藏品，能够为幼儿传输各类文化概念和知识内容，其中包括生物之美、自然之美、艺术之美、文化之美等。虽然在幼儿园博物馆中，幼儿教师不用将这些美感元素直接传达给幼儿，但是这些内容将会在幼儿的成长过程中在幼儿心中埋下文化的种子，会对幼儿未来的成长与发展起到重要的影响。

二、幼儿园博物馆的创建措施

（一）结合幼儿实际需求创设博物馆

幼儿园博物馆的建设目标是为了让幼儿主动参与博物馆的参观，并且在博物馆中进行探索与研究。那么博物馆中陈列的事物，就必须要让幼儿对其产生好奇心，因此幼儿园博物馆建设是必须要结合幼儿的实际需求加以创设，捕捉幼儿的兴趣点，了解幼儿在实际生活中喜欢什么事物、喜欢玩什么游戏、喜欢什么样的布置格局，这样才能够从全方面引发幼儿参观博物馆的兴趣，并且在博物馆中实现自由探索活动的目标。

（二）博物馆材料汇集

博物馆的建设单纯依靠幼儿园是无法满足每一名儿童实际发展需求的，所以就需要让幼儿也参与到博物馆材料的收集过程中。为了提高儿童参与建设博物馆的积极性，教师可以为幼儿提供一些主题话题，吸引幼儿的注意力，让幼儿可以拥有更广泛的收集渠道和收集空间。

（三）在幼儿园博物馆内展开拓展活动

幼儿园博物馆的建设必须要符合幼儿活动开展的需求，所以在幼儿园建设中，必须要贴合幼儿成长特点，布置相关活动的实践场所，可以按照主题活动构建不同的活动区域，例如可以布置语言、科学、艺术、社会、人文、自然等领域的活动空间，幼儿能够随时在博物馆中开展各类探究活动，促使幼儿全方面发展。

（四）注重文化传承

我国传统文化是社会发展中流传下来的文化精髓，幼儿园博物馆的建设也应当注重我国传统文化的传承，让幼儿在活动中能够关注我国传统文化，对我国传统文化有一定的了解，以此实现针对幼儿文化启蒙的目标。例如，在幼儿园博物馆建设中可以融入本土文化艺术品，如泥塑、剪纸、传统手工艺品等，这些新鲜有趣的小玩意会使幼儿产生强烈的好奇心，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，更加能够让幼儿领会我国悠久的传统文化，认识到世界的多样性和丰富性，有利于幼儿在未来学习与生活中对各种文化加以包容和理解。

三、幼儿园博物馆的建设利用问题分析

（一）幼儿园博物馆空间规划和布置问题

幼儿园博物馆在建设初期最主要的问题是空间规划和布置不合理。幼儿园博物馆在幼儿园内，由于受到空间外形的影响，将会导致幼儿园博物馆空间和布置遭受到一定的限制，同时在空间规划方面还需要考虑到空间大小、光线、水源等因素，所以如何规划幼儿园博物馆就成为博物馆建设的主要问题。

首先，博物馆位置不合理。大部分幼儿园对博物馆的设置处于被动状态，并不看好幼儿园博物馆在教育活动中的应用效果，所以为了尽可能提高幼儿园场所的利用率，往往会将博物馆放在空置房间的拐角处。这些地区较偏僻，幼儿园教师如果不针对该角落进行观察与关注将会导致幼儿在幼儿园博物馆中的活动无人监管，容易导致幼儿出现安全性问题。与之同时由于幼儿园博物馆位置较偏僻，所以幼儿往往不愿意来到博物馆内进行探索或玩耍，进而影响到幼儿去博物馆的次数，导致幼儿园博物馆的应用效率不高。

其次，幼儿园博物馆空间分区存在相互干扰的情况。在优化博物馆的空间分区时，必须要考虑到不同区域的实际特点，各场馆之间必须要保证幼儿能够相互独立活动，不影响彼此之间的活动，所以活动区域应当拥有一个相对良好的过渡，这样才能够有效保证幼儿独立活动，例如可以在幼儿园博物馆中建设安静区和活动区。两区域相对互独立，中间拥有隔离设施，以美术区和建造区为例，可以将美术区放在离建造区较远的位置，幼儿在美术区进行艺术创作时，可以不被打扰，安安静静地完成艺术创作。而建造区，则可以让幼儿尽情地讨论，结合自己的所作所想完成空间建造的创新。

（二）博物馆内景物布置与幼儿视线问题

从目前幼儿园博物馆创新设置来看，大部分幼儿园博物馆境内布置会出现高于幼儿视线的问题，幼儿在正常角度下，很难全面探知幼儿园博物馆的全面展示内容。例如部分幼儿园博物馆的悬挂展品，实际上是以教师身高为基础进行悬挂的，这些悬挂产品对于幼儿来说很难看清全面内容，从而导致幼儿在参观博物馆时会产生观察不足的情况。

（三）博物馆建设材料和管理人力相对不足

幼儿园博物馆在建设过程中由于在国内很少能找到专门的幼儿材料生产厂家，所以需要从国外进口购买这些材料和相关设备，在后期使用过程中无法得到有效的保障与维护，因此缺乏幼儿园专用素材，导致幼儿园教师在博物馆中的材料投放出现严重阻碍。同时大量幼儿教师在博物馆使用过程中也缺乏相应设备的维护意识，很少教师能够按照操作要求进行科学的博物馆物料管理。因此导致博物馆内活动素材损毁严重，将会大大降低博物馆的使用年限。对于博物馆管理方面来说，一般幼儿园博物馆仅有1～2 名管理者，并且该管理者还需要兼职其他教育教学活动，所以导致幼儿园博物馆管理人手不足，很难对设备以及相关材料进行后期维护与管理。并且幼儿园博物馆也缺乏专职教师，大部分教师对于幼儿园博物馆中的设施和使用方法认识都有所不足，很难将幼儿园博物馆的真实教育效果发挥出来，影响到幼儿园博物馆的活动质量。

四、幼儿园博物馆在幼儿教育中的应用措施

（一）幼儿自然博物馆

幼儿自然博物馆是以自然环境为基础，让幼儿接触更多自然事物。幼儿可以利用自然博物馆展开多元化的主题活动，让幼儿在博物馆中主动收集各类自然事物进行展示，例如，以秋天为主题的博物馆建设中，教师就可以让幼儿自主搜集有关于秋天的事物。借助幼儿日常生活经验和日常生活习惯，寻找哪些事物属于秋天。幼儿在秋天主题博物馆的建设收集中，将会收集大量落叶和花草，通过幼儿自主展示和自主收集，能够提升幼儿对于秋天的认同和感知，让幼儿以更具吸引力的自然事物进行学习，在幼儿的脑海中，将会把秋季的相关元素与时间有效结合，提高了幼儿的日常生活经验和对于大自然的认知。

教师可以在秋天主题博物馆中设计“了解树叶外形特征”的游戏活动，幼儿在自主参观和观察后，就会发现每一名幼儿收集的树叶都有不同，这样幼儿将会对大自然拥有更深厚的兴趣和探索欲望，激发出幼儿对于动植物和大自然的热爱，并且让幼儿可以充分发挥个人想象，探索大自然的奥秘。在完成观察活动后，还可以让幼儿利用博物馆中的植物或者有关于秋天的事物完成剪贴画的制作，同时培养幼儿实践动手能力和想象力，以此形成积极的学习情感和更良好的学习品质。

（二）幼儿传统文化博物馆

幼儿博物馆可以作为幼儿传统文化启蒙教育源泉，所以可以在幼儿园博物馆中陈列大量与我国传统文化相关的事物，让幼儿在参观博物馆的过程中可以对我国传统文化拥有初步的认识和理解，以此达到启蒙教育的目标，同时还能够让幼儿在博物馆中体验到传统文化的制作过程并且引导幼儿展开自主实践。这样我国传统文化就会成为一颗种子，深深藏在幼儿心中，为我国传统文化的传承和发展而打下良好基础。

以剪纸文化博物馆为例，教师可以在博物馆内陈列大量优秀剪纸文化作品，这些剪纸作品生动丰富且有趣，这样的文化作品会快速吸引幼儿的注意力，幼儿就会拥有极强的好奇心去参观这些精美的剪纸作品。在幼儿完成参观之后是幼儿产生学习兴趣的最佳时期，此时教师就可以带领幼儿完成个人的剪纸创作。首先教师可以带领幼儿初步掌握剪纸技巧，随后让幼儿以个人兴趣展开自主创作。在每一名幼儿完成创作后，可以将幼儿作品陈列在博物馆内，所有幼儿需要对他人的作品进行打分，得分较高的幼儿可以获得教师一定的物质奖励。以此进一步激发幼儿积极参与活动，积极创作。

（三）幼儿科学博物馆

科学知识对于幼儿来说都相对抽象，幼儿属于线性思维，对于抽象的内容来说理解起来相对困难，所以教师就可以为幼儿建设科学博物馆，在科学博物馆内陈列展示各类科学用具和科学道具。让幼儿利用这些道具展开自主探究和学习活动，不仅为幼儿提供一个自主探索的空间，还能够让幼儿对科学拥有初步的体验和认识。

（四）幼儿搜集展示博物馆

在幼儿园博物馆的建设与使用过程中，除了要拥有其他教学展馆，还需要为幼儿创设搜集和自主创作展示展馆。在教育活动中，可以让幼儿将自己的美术创作或者手工创作放在博物馆中进行展示，所有幼儿拥有一个展示自己的渠道和空间，从而提升幼儿参与活动的积极性和学习欲望。与之同时还能够在博物馆中展示幼儿在日常生活中自主收集的独特素材，幼儿可以结合个人思想认识，对于材料加以解释，让幼儿可以拥有一个分享自我生活和认识的机会，这样能够有效提升幼儿的语言应用和思维表达能力。在幼儿收集与展示博物馆中，每一名幼儿都可以看一看其他幼儿分享的内容，能够为幼儿提供一个自主学习、自主分享的机会，促使幼儿可以开动个人学习思维，逐步参与到展示活动中去。

（五）加强幼儿园博物馆活动，全过程建设完整的配套课程

要保证幼儿园博物馆安全稳定地运行，则需要结合相应配套课程以及博物馆活动。但是目前大部分幼儿教师对于博物馆的使用仍然处于初步认识阶段，无法科学掌握不同长度的实际活动创设方法，因此在幼儿园教育活动中，应当定期开展针对幼儿园博物馆活动的教育教学培训活动。征集专家和教师对场馆的活动内容建设提供意见，再结合幼儿园课程分批次对幼儿园场馆活动加以匹配，从而为幼儿教师提供更加具备可操作性的幼儿园博物馆活动和场馆区域。与之同时在课程结合方面还应当充分考虑到幼儿园的核心素养教育活动，可以科学展开不同活动场馆，对于个别不适于展开活动的场馆进行调整，真正在幼儿园教育活动中，发挥所有幼儿园博物馆场馆的核心价值，提高幼儿园博物馆活动丰富程度。

五、结束语

总之，幼儿园博物馆的建设对幼儿的发展将会起到至关重要的影响，广大教师必须要合理优化幼儿园博物馆建设，科学利用幼儿园博物馆展开教育活动，真正提高幼儿教育水平，为幼儿的全面发展奠定良好基础。