小组合作学习在高中思想政治教学中的运用

高　阳

小组合作学习在高中思想政治教学中的运用

高阳

（吉林师范大学，吉林长春130000）

随着社会的不断进步和发展，进入21世纪以来，为了更好地培养人才以促进中国特色社会主义社会的发展，提升我国的综合国力和文化软实力，在国际竞争中有较强的优势，教育的重要性不容忽视。当今的教育不仅要做到与时俱进，还要适合我国的国情，同时也要改革和转变教育模式和教育理念。由于当今世界各个国家发展中的合作大于竞争，同时随着社会科技、经济、文化等各方面的飞速发展和我国社会主要矛盾的转变，我国在进行教育改革时，特别重视和坚持“发展合作”这一理念，把合作学习摆在受教育者学习中非常重要的地位。在中学的思想政治教学中采用合作学习这一教学模式，可以吸引学生的学习兴趣，增强同学之间友谊，加强与教师之间的沟通，更好地完成“自主、合作、探究”这一教学理念，促使学生提高素养、健全人格，把学生培养成促进和适应社会发展的人才。

小组合作学习；合作学习；思想政治；应用研究

合作学习是人们为了完成同一个任务目标，在合作学习中各自负担自己的学习任务和肩负自己的学习责任，进行相互交流的一种教学方法。合作学习教学方法运用在课堂上不仅可以改变课堂上紧张、严肃的气氛，还可以使学生们拉近彼此之间的心灵距离、增加彼此之间的友谊，促进学生们形成良好的价值观、世界观、人生观，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。而小组合作学习是合作学习种类中的其中一种，教师根据课程目标和课程标准，在课堂上进行知识讲解时运用小组合作学习教学方法，将学生们分成若干小组共同探讨问题，得出答案，这样既提高了教学效率，也提高了教学质量。

一、小组合作学习教学方法在高中思想政治教学中的运用现状

高中思想政治教学的根本任务是实现“立德树人”，它的目的是培养学生们的社会主义核心价值观，让学生们具有正确的政治思想和树立正确的政治方向，以此让学生们对社会更加了解，积极参与社会发展的建设，履行自己应尽的责任，提升自己的涵养和素质。高中的思想政治课是将理论和实践相互结合在一起，共同学习的活动型学科课程。在新课改的背景下，国家对高中思想政治课的重视程度日益提高，不断加强高中思想政治课教师的专业性，积极发挥教师的主动性和创造性，全面落实“立德树人”的根本任务。以至于在运用小组合作教学方法时，教师们为了完成教学的根本任务，盲目地运用小组合作教学方法。

（一）留给学生讨论交流的时间过于短暂

教师在将讨论的问题派发下来给各个小组时，只给短短的三到五分钟，使学生们还没有真正地进入到讨论的角色和讨论的模式时，教师就宣布讨论结束，并让几个学生回答问题。这导致了学生们没有参与的积极性，没有真正地由自己探寻出问题的答案，没有发现与同学一起讨论交流的乐趣。教师没有真正理解小组合作学习的含义，因为讨论的时间短暂，学生回答问题的答案仅仅是代表学生个人的意见，而不是小组同学共同探讨出来的答案，容易造成学生们在小组中参与兴致不高，浑水摸鱼等其他同学的答案。

（二）教师随意运用小组合作学习教学方法

小组合作学习教学方法不仅可以师生互动、生生互动、师师互动，还可以全员互动，有效地利用教学之间动态因素完成教学目标，落实“立德树人”的根本任务，达成新课改的要求。而有的教师仅仅为了符合新课改的要求和教学任务，不管该课程是否需要学生们进行小组讨论问题，都会使用该教学方法。比如在必修二《经济与社会》第三课《我国的经济发展》第二节《建设现代化经济体系》一课程中，为培养学生们核心素养中的“政治认同”，给学生们讲解“深化供给侧结构性改革的必要性”这一知识点时，由于学生们对“供给侧”概念陌生，需要由教师详细讲解，不需要学生们进行小组合作探讨。教师为了自己的教学任务，忽视对课程结构和小组合作教学方法的深入理解和实施情况，没有对学生们的实际学习情况进行考查。因此耽误了宝贵的课堂时间，使得学生们没有真正理解知识点，对接下来的学习带有抵触心理，进而消极地看待这门课。

（三）教师在小组合作学习中对角色定位的认知不准确

在教学过程中教师要处理好的几种关系分别为学生学习间接经验和直接经验之间的关系、学生掌握知识和发展智力的矛盾、教师主导作用和学生主动性的关系。其中在思想政治课的课堂中要充分体现出教师主导作用和学生主体性的作用，二者要合而为一。小组合作学习教学方法为了学生之间相互了解、增强彼此间的友谊、师生间增强交流使教师更加了解学生，促进学生们的核心素养，转变传统生硬的教学模式，从而完成教学目标。教师要意识到在学生们进行小组合作交流时，教师们扮演的角色是什么。教师们的角色是帮助者、倾听者、指导者。教师们是“帮助者”，是指学生们在对新问题讨论时，自身的认知能力还不成熟，大概率会遇到困难，这时需要教师及时给予学术上的建议帮助学生认识知识的难点。教师们是“倾听者”是指教师将讨论的话语权交给学生，在这过程中教师要做的就是安静下来听学生们的想法、思路、观点以及思考问题的出发点是什么。这样有利于教师更加深入地了解学生们的真实想法和他们的价值观。教师们是“指导者”，是指学生在教学过程中作为知识的接受者，他们在学习的过程中不断完善自己并形成自己的知识体系和增强处理问题的能力，在这学习过程中会遇到超出自己认知范围的盲区，需要教师恰当地给予解释问题的答案。

（四）学生的自主管理和自主学习的能力差

在高中的学生，虽然经历过初中学习的洗礼，具备了一定的学习能力、兴趣力、自制力、思维力、专注力、观察力，但是在学习技能与学习的能力上还是需要教师的帮助与指导。小组合作学习是在教师的监督指导下，学生们进行思维扩展，互相交流彼此的观点从而增强自己的学习知识能力。高中的学生们，尤其是高一的学生们，他们刚刚升入高中，不适应大量学习带来的压力，对学习具有抵触心理，情绪易变，对于教师的说教和管理感到厌烦，课上小动作多，认识不清问题的主要矛盾和次要矛盾，从而在学习上产生了诸多的问题，因为没有较强的控制力和自我管理的能力，所以学习的成绩不理想、自主学习力差。高二的学生们虽然经历了一年的高中生活，对高中的学习方式有了一定的了解，相对于高一的学生成熟一些，但是执行能力不高，需要教师在后面督促才有所行动。高三的同学们面临着高考的压力，把全部的注意力转移到自身的学习上，对于自我学习和自我复习的积极性比高一、高二的学生高。让高中生学会自我管理是为了增强自身的约束力，每个阶段都要自我反思、自我评价，这样不仅使学生们能够在学习上获得知识，更多的是在知识外、在实践中增长自己的能力和情感态度价值观。要让高中生掌握自主学习的能力，是为了让他们在离开校园、离开教师的基础上，可以进行终身学习，不断地吸收优秀知识，不断地完善自我，在未来的工作和学习中能够有效地解决问题，成为对社会发展有用的人。

二、小组合作学习教学方法在高中思想政治教学中的运用意义

高中思想政治课的课程性质是不仅要落实“立德树人”的这一根本任务，还要紧密结合社会实践，结合书本上的知识对学生传授马克思主义理论基本原理以及马克思主义中国化成果。让学生们学习习近平新时代中国特色社会主义思想，理解中国特色社会进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、环境文明等方面的建设，培养学生们独立思考和独立解决问题的能力。在高中思想政治课中运用小组合作学习教学方法，可以使教师和学生们分别站在自己的角色定位上理解高中思想政治的课程性质。教师在课堂中是活动组织者、引导者、引领者，在组织的过程中能及时发现问题并调整组织的形式。学生们在进行小组互相交流时，他们思维进行碰撞和融合，明白对自己承担的责任要负责，了解彼此对政治上的观念与想法。学生在小组活动中共同承担责任，共同完成一份目标，每个人都承担各自不同的责任，使学生们能够积极参与活动，用他们自己的思维看待问题、解决问题。

三、小组合作学习教学方法在高中思想政治教学中运用的必要性

小组合作学习是以班级授课制为基础的一种教学组织形式，意在通过运用小组合作学习教学方法促进学生间的彼此互动交流、互动学习、对小组团体进行整体性评价、学生共同学习教学知识点、师生共同完成教学目标。

（一）有利于为学生们创造良好的学习氛围

在进行小组交流时，学生们在与同伴进行交流时，同处同一个学习水平，身份地位是一样的，不会有答错题时被教师说的现象，学生们可以大胆发表自己观点。同时，学生们在小组交流时面对不会的问题时可以翻书查找，进行自我总结，形成自己的知识框架，在小组同学讨论中全方面地思考问题，因此在回答教师问题时信心十足。

（二）有利于增强学生对团体的责任感

当前社会，由于大部分家庭家里只有一个孩子，而家里的长辈有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等，学生们遇到问题时不用自己动手亲自解决，有家里的长辈解决，造成了学生们不承担自己的责任、心里过分冷漠、不关心同伴等等不良的现象。运用小组合作学习能够让学生们在互相学习的基础上进行相互交流和沟通，了解他人的优秀见解，并从各方面反思自己，从而使自己在能力上、成绩上有所进步。

（三）有利于提高课堂的教学质量和效率

一个班级大约有40～50人左右，而授课的教师只有一位，教师不可能在传授知识点时让每个同学都能够理解并掌握，导致班级成绩出现差异，学生们掌握同样知识的解题能力出现差异，从而增加了教师的工作量。而小组合作学习的分组有所讲究，在进行小组成员分组时，教师会按照成绩、性别、能力、背景等方面科学地进行分组，使小组成员间具有互补性。一个小组中具有一个学习能力强的学生带着其他的学生共同进行学习，共同进步成长，互相帮助解决难题并进行知识点的讲解。这样不仅可以提高自己的学习能力还再一次地对所学知识进行了系统的复习，加深了对知识点的巩固。学生们基础扎实了，学习的兴趣自然也有了，教师可以对学生进行拔高的知识学习。更重要的是小组学习合作更能培养学生们自我学习的能力，响应国家提倡的终生学习的号召。

（四）有利于促进学生形成正确的价值观

在当今这个社会上，互联网上的信息繁复庞大。由于学生们还不具有成熟的认知能力和认知水平，在面对网上的诱导和不正确信息时难以分辨信息的真伪，这就容易影响学生们价值观的形成。高中的思想政治课的目的是培养学生们高尚的道德、增强学生们对事物的认知能力，让学生在遇到问题时能独立自主地解决、拥有正确的价值观、拥护社会和国家的发展，将学生们培养成适应社会发展并对社会国家做出贡献的人。在小组合作学习中，因为小组里的成员需要共同完成一个目标，成员们的思想会互相碰撞和通过说话表达出来，当学生们有不正确、不适宜的思想和观点时会被组员和教师发现，教师及时给予科学的指导和意见，帮助学生认清自我，从而在学习和成长的道路上形成正确的价值观。

（五）加强学生的主体学习地位

为了增强学生们德、智、体、美、劳全方面地发展，在教学过程中教师积极引导学生们进行小组讨论、小组探究，小组实践，从而得出理想的答案，增强自己的知识掌握能力、实践能力。

四、总结

社会是不断进步的，为了提高国家的软实力以及教育质量，为国家、社会的发展培养人才，高中的思想政治课教学过程中需要学生寻找书本和实践中的人生观、世界观、价值观，统称“三观”，同时也提升学生的抗压能力和情商。学生们是现实生活中活生生的人，他们不是教育者可以任意涂抹的白板和任意加工的素材，他们有着自己的思想思维、情感和希望、生活经验和个人需求，他们是绝无仅有的个体。而教学是帮助学生和受教育者进行社会化的过程，而不是把他们制定成一样的模板，社会和国家需要他们多样性地发展。在思想政治课中运用小组合作学习能够使学生们认识到当今社会和国家及国际形势是合作大于竞争，是一个整体，一荣俱荣，一损俱损。

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