新课改背景下高中班主任德育教育工作探究

彭吉伟

新课改背景下高中班主任德育教育工作探究

彭吉伟

（甘肃省兰州市榆中县恩玲中学，甘肃兰州730100）

新课程改革强调对学生素质的提升，提高学生的能力和素养，以更好地面对未来社会的挑战。对于高中阶段来说，德育教育工作是班主任工作的重点，也是促进学生发展的重要部分，因此班主任应当采取各种措施来开展德育教育工作。班主任在开展德育教育工作时也面临着许多的挑战，过重的升学压力、德育方式单一等都限制德育工作的开展。基于此，本文就针对高中班主任德育教育工作的重要性和具体策略展开详细的阐述和分析。

新课改；高中班主任；德育教育；工作研究

新课程改革的背景下加上如今的“双减”政策，都在强调学生素质提高的重要性，要减轻学生的学习负担，将更多目光和精力集中在学生能力的培养，而不是仅仅会读书。随着社会国际化和现代化的发展需求，对高端创新人才的需要也在不断增加，社会需要高素质的创造性人才而不是读书机器。“立德树人”根本任务也是在这样的社会条件下提出的，要实现“立德树人”就要大力强调德育教育工作，在教学中渗透德育教育工作，大力开展班主任工作，发挥班主任的职责提升学生的综合素质，促进学生全身心的发展。班主任可以尝试运用多种教学手段和方式挖掘德育素材，让学生感受到德育就在身边，促进学生的全面发展。

一、高中开展德育教育工作的重要性

（一）帮助学生建立正确的价值观

高中阶段正是学生树立价值观关键时期，大多数学生都已经了解到除了学习之外的许多事情，对于人际关系的建立、人生目标的树立等都有了一定的轮廓，如果缺乏正确的指导方向就难以树立正确的价值观，难免会走上歪路。德育教育让学生了解到社会中的真善美，在心中树立起做事的标杆，对事情的正误有基本的判断，能够明辨是非，也能够促进学生坚定学习的目标，树立起正确的价值观。

在如今大数据时代短视频日益崛起，各种价值观都能在互联网中看到，高中生也是互联网用户中很大的一部分，在各种价值观充斥的网络中难以树立正确的价值观，需要德育教育的正确引导，从历史故事和现代人物的光辉事迹中感受到素质的重要性，以及如何建立正确的价值观。

（二）缓解学生的学习压力

新课程改革的背景下还是少不了应试教育，应试教育高强度的学习给学生带来心理和生理上的疲惫，在高强度的学习下学生难以发挥活跃的思维，学生的天性也受到遏制。尤其是高中生的学习状态，难以从学习压力下获得学习的愉悦感。

德育教育工作的开展能够让学生从高强度的学习压力中获得短暂的解放，享受德育教育中心灵的洗涤，能够利用一些德育小故事，从多元化的德育途径和方式中寻找到学习的乐趣，感受到教育的魅力。这样不仅有助于学生素质的提升，还有助于激发学生对学习的热情，寻找到学习的意义。在教学活动过程中渗透德育也能不断地丰富教学活动，活跃学生的思维，激发学生的创造力和想象力，促使学生课堂主体性的激发，更加有利于学生的学习活动。

（三）促进良好师生关系的建立

师生关系一直是影响教学效果的重大因素，大多数学生在喜欢的教师课堂上会更认真听讲，思维也能够紧跟教师参与教学活动。对于不喜欢的教师，学生往往会产生逆反心理，反而不认真学习，对于知识的理解以及课堂中德育的渗透都难以内化。

班主任积极开展德育教育工作可以改善师生之间的关系，使学生了解到教师的伟大，以及教师背后付出的精力和时间。不论采用怎样的教学手段，其目的都是为了提升学生的学习能力，让学生学会感恩与关怀教师，善于换位思考，理解教师“燃烧自己，照亮别人”的伟大精神。在德育教育工作中发挥促进良好师生关系建立的作用，让学生更加专注于学习，学会为人处世，产生同理心，从而更好地面对未来社会存在人际关系。

二、高中班主任进行德育教育工作面临的挑战

高中阶段学生的升学压力过大，学校将重点放在学生学习成绩的提高上，难免会忽视学生德育的培养。班主任开展德育教育工作将面临的许多挑战，主要表现为缺少德育途径、课程中缺乏德育渗透、德育方式单一、缺乏德育评价手段以及缺少德育实践活动。这些发展现状限制着德育工作的开展，不利于学生素质的提升，也会限制学生未来的发展方向。

（一）缺少德育途径

学校为了升学率往往会取消一些课程，如音乐、美术和体育都成为应试教育的牺牲品。在新课改背景下这些课程在慢慢恢复，但是一周中仅有一节，学生缺少德育培育的途径与场所，素质的提升也就无从谈起。

有些学校由于教学资源的限制没有开设相关课程，班主任也只能利用班会的时间开展德育教育，短时间内既要安排班级活动也要开展德育教育，难以真正发挥德育的效果，学生也只是以每周一会的态度对待德育教育工作，难以起到提升学生素质的作用。学校和教师应当重视德育教育工作，积极挖掘德育途径，从各处渗透德育教育激发学生的学习热情，促进学生的身心发展。

（二）课程中缺乏德育渗透

文化课中渗透德育教育能够提升学生思维活力，也能促进学生素质的提升。但是如今的课程中缺乏德育渗透，教师在教学中还是存在“满堂灌”的现象，一堂课满满40分钟的干货，需要学生长时间集中注意力进行记忆。这样的学习方式遏制了学生的思维活力，课堂上缺少学生思考的时间，不仅不利于学生能力的提升，也难以促进学生德育的发展。

课堂中教师为了在短时间内传递给学生大量的直接经验，往往会忽视学生的思想火花，加上在班主任课上往往会更加安静，遏制了学生创新和活跃的思维。教师在进行教学设计的时候也缺乏德育的渗透，没有在文化课中渗透德育教育，没有认识到将两者相互融合带来的教学效果。因此班主任教学职能还要不断提升，树立终身学习的教育理念，充分研究新课改下教学融合和多学科教学模式。

（三）德育方式单一

德育方式多种多样，不同的教学方式会带来不同的教学效果，要促进班主任德育教学工作就要运用多元化的教学模式开展教学。但是目前表现出德育方式单一，教师依旧以讲述法的方式开展德育教育工作，与平时文化课的教学模式相差无几，难以激发学生的学习兴趣和思维活力。

除此之外，随着信息技术的发展，大多数教师利用多媒体辅助德育教育工作的开展，通过视频或者动画的形式生动形象地进行德育工作，这样的方式能够提高学生的兴趣。因此班主任应当采用多元化的教学方式开展德育教育，灵活教学，使学生积极参与到教学活动中来。

（四）缺乏与任课教师之间的沟通交流

班主任与任课教师之间的沟通很重要，不仅是学生最近学习状态的交流，还有德育教育工作开展的交流与沟通。班主任是德育教育工作的主体，但是也需要任课教师的互相参与，在各个学科中渗透德育教育才能最大限度地提升学生的素质，促进学生的全面发展。

大多数班主任缺少与任课教师交流的意识，认为班主任管好班级活动就可以，任课教师讲好学科知识就行。相对独立的工作体系使班主任不能全面了解学生的学习状态和近况，只是看到学生的学习和生活中的一角，不利于班主任德育教育工作的开展。

（五）缺少德育实践活动

理论知识都需要实践活动的检验，德育教育工作也需要实践活动的提升。班主任在进行德育教育工作时也要考虑到实践活动与理论课程的合理平衡，开展实践活动帮助学生内化德育理论知识。

学校考虑到学生的学习任务以及学生的学习安全往往取消了实践活动，班主任在开展德育教育的时候也缺乏对实践活动的重视，学生获得的理论知识无处实践，也不能从实践中丰富理论知识。学生也无法知道如何才能在生活和学习中实施德育，如何发挥德育的真正作用，也就难以展现学生素质的提升。

三、高中班主任开展德育教育工作的具体策略

（一）开设专业的德育教育课程

专业的德育教育课程能够提高学生对德育教育工作的重视程度，以最高的敬意进行德育学习。在新课改的背景下要实现“立德树人”的目标也要开展相应的德育教育课程，提高班主任的德育教学能力和德育水平，能够运用多元化的教学方式激发学生对德育培育的兴趣和重视。学校也应当配合新课改的教学要求，在安排课程的时候开设专业的德育教育课程，并且对班主任进行德育教育工作，使班主任掌握德育教育工作手段，以专业的途径增强学生的素养。

（二）在学科中渗透德育教育

班主任不能随时观察到学生的学习状况，因此要加强与任课教师的沟通，促使任课教师在教学活动中渗透德育教育，使学生更好地学习学科知识，并且挖掘学科中存在的德育素材，提高学生的创新能力和思维活力。

例如，在高中历史课程中学生可以从《悬梁刺股》《孟母三迁》的故事中了解学习的意义，感叹如今坐在教室中学习是多么难能可贵；在高中生物课程中认识到人类的繁衍要经过细胞的分裂和分化，要经过十月怀胎才能诞生，在生命的长河中也要经历优胜劣汰的生存法则，从而使学生建立起生命观念，更加珍爱生命。所有的学科课程中都可以渗透德育教育，让学生更加了解德育的重要性，在不知不觉中获得素质的提升。

（三）多元化的德育方式

不同的教学手段会得到不同的教学效果，不同的德育方式也是如此，大数据时代下加入信息技术可以不断丰富德育教学内容，使学生从大量的数据库中学习到更多的德育知识。多样的教学方式让学生感受到不同的教学氛围，激发学生对德育教学工作的热情，使学生成为德育教育工作的主体，认识到学生是推动教学活动进行最重要的一部分。

例如，教师可以运用合作教学法、探究教学法以及微课方式开展德育教学活动。如利用合作教学法使学生以小组为单位开展教学活动，加强学生之间的沟通交流，小组中每位成员都有不同的角色分工，共同努力完成教学活动的方式让学生感受到团结的力量，并且学会在任何时候都要担任好自己的角色。这样的教学方式也为教学内容服务，让学生感受到不同教学方式中蕴含的德育教育，促进学生全身心的发展。

（四）建立德育评价标准

德育评价标准很重要，是衡量学生德育水平是否提升的重要指标，但是德育水平的提高难以通过指标进行评价，不能采用传统的纸笔测验评价学生德育的培育情况。也正是因为德育评价标准的缺乏使得大多数班主任忽视德育教育工作，认为没有评判标准开不开展德育教育都无所谓。

为了加强德育教育工作的开展率，促进学生素质的提升，班主任也应当建立德育评价标准，让学生自测和他测促进德育水平的提升。如让学生通过汇报的方式呈现德育教学效果，可以是对某个德育小故事的感想，可以是针对某个先进人物的看法，也可以是身为高中生应当如何发挥德育。不仅如此，班主任也可以观察学生平时的表现和态度的转变评判德育教学效果，对学生开展德育教育工作进行评价和总结，使学生感受到德育教育的重要性，在一举一动中重视素质。

（五）增加德育实践活动

德育实践活动是检验德育教学效果的最好方式，从实践活动中学生感受到素质的重要性，并且寻找到如何发挥检验德育教育的教学成果。

例如，班主任可以在保证学生安全的前提下组织校外实践活动，参加各种志愿活动，到社区从事信息登记活动，关爱留守儿童和空巢老人，从这些活动中体会到社区工作的不易，对“尊老爱幼”这四个字有更加深刻的理解。在班主任的领导下在学校开展“爱清洁”活动，捡拾校园内的垃圾，维持校园卫生，在过程中学生也体会到身为高中生的责任，生活在校园之中就要爱护校园，并且树立起保护自然、尊重自然的德育理念。

（六）挖掘生活中的德育素材

生活中的德育素材让学生能够更容易理解德育，能够从生活经验中学会如何发挥自我素质，在面对相同情况的时候也能够及时作出举措。班主任就应当注重生活素材，利用敏锐的洞察力挖掘蕴含在生活中的德育素材，为开展德育教育工作服务。

例如，在班级中有学习困难的同学请教时要乐于帮助，积极地帮助同学解答学习和生活上的问题；出门在外遇到“老、弱、病、残、孕”都要及时礼让，即使在看不见的地方也要时刻保持自律。针对生活中的德育素材教师也可以开展交流讨论会，让学生各抒己见发表在生活中感受到的温暖瞬间，并且分析其中蕴含的德育素养。这样的方式让学生成为课堂的主体，教师引导学生畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛也让学生在交流讨论中活跃了思维，提高学生的语言表达能力，更好地将德育教育进行内化。

四、结束语

新课改的提出让更多人看到了学生能力培养和素质提升的重要性，在现代化发展背景下更需要高素质的创新人才，高中阶段的德育教育工作就显得尤为重要。班主任是开展德育教育工作的重要主体，对教学中和生活的德育素材要具有敏锐的洞察力，利用多种方式和实践活动检验德育教育效果，才能促进学生德育的培育，帮助学生了解未来的发展方向，树立起正确的价值观，更好地面对未来社会的挑战。

[1] 田江涛.刍议新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].当代家庭教育,2021(04):161-162.

[2] 杜小弟.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[A].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(三)[C].福建省商贸协会,2021:4.

[3] 李海青.新课改背景下高中班主任德育工作的有效开展研究[J].高考,2020(24):106.

[4] 曾琼芳.刍议新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].才智,2020(16):164.

G254-3

A

1002-7661(2022)22-0031-03