借鉴贯通，在体育教学中巧用流行元素的思考

甘肃省张掖市山丹县城关小学 王吉忠

小学体育是一门趣味性的学练课程，在小学体育教学中形成这一认识非常重要——重视趣味性，意味着小学体育教学不能只机械地对学生进行体能技能的训练，更要让学生在训练的过程中感受到体育学科的趣味[1]。重视“学”，意味着尽管学生在学习的过程中拥有主体地位，但这个主体地位只有在教师的指导之下才能彰显其价值，而教师的教才能促进学生的学；重视“练”，意味着体育学科的独特性，其需要学生付出努力，最终用体能和技能来证明自己的学习结果。对于教师来说，自然就要思考一些基本的问题，如：如何激发学生的体育学练兴趣？如何蓄积学生的体育学练动力等。笔者在教学中借鉴、贯通“流行元素”，收到了良好的教学成效。

所谓“流行元素”，是指“一些新颖的，被时代潮流助推的元素”。事实证明，借鉴贯通流行元素，能让体育课堂教学焕发出生命的活力。其直接原因在于，这些流行元素与小学生的兴趣点存在着密切的联系，小学生喜欢新生事物，新生事物总会因为其中的一些元素，而表现出流行的样态，当这些新生事物带着流行的元素走入学生的体育学习时，就能够激活学生的体育学习过程，从而在提升小学生体育认知与技能的同时，发展学生的体育核心素养。

一、借鉴贯通“流行音乐元素”，激发学生学练激情

音乐是一门极具感染力的艺术。音乐与体育有着密切的关系，很多体育表现都是在音乐的伴奏下进行的。对于小学生来说，音乐所起到的刺激作用更加明显，很多小学生在听到有节奏的音乐时都会很自然地产生一种律动感，这种律动感如果能够渗透学生的体育学习过程中，那就可以起到提升体育教学效果的作用[2]。因此可以说，在小学体育课堂教学中，融入贯通“音乐元素”，尤其是流行的音乐元素，就能激发学生的学练激情，让学生融入到体育学练中去。将流行音乐作为辅助教学手段，或者作为背景音乐衬托手段，都是一种极好的教学方式。流行音乐与体育学科的衔接，能发挥一加一大于二的整体教学功效。

比如“耐久跑”是一项比较枯燥的体育学练活动，很多学生一提到耐久跑，就会产生一种畏惧、恐怖心理，有的甚至在课堂上逃避耐久跑。为了激发学生的耐久跑兴趣，蓄积学生的耐久跑动力，我们每天组织学生“跑操”，用“跑操”中的“小步跑”“碎步跑”增强学生的体能。在这个过程中，我们循环播放“跑操音乐”。铿锵有力的旋律、节奏，不断地开掘着学生的跑的潜质、潜能，让学生敢于跑、善于跑、乐于跑。有时候，我们变换音乐歌曲名称，将《少年》《你的答案》《卡路里》等歌曲融入进来，更是增强了学生超越自我、奋力拼搏的勇气、激情。

音乐之于学生的体育学练有着重要的意义和价值。借鉴贯通流行音乐，有力地助推了学生的体育学练。借助于音乐节奏的变化，我们还有意识地调控学生跑步的速度，例如在音乐旋律高昂的地方，我们让学生加速跑、冲刺跑。如此，音乐成为学生体育学练的重要载体、媒介，发挥着极其重要的作用[3]。在选择音乐的时候，教师可以多一份思考，看看哪些音乐符合小学生的需要。与此同时还可以让学生参与进来，让学生去选择音乐，这种对学生的尊重，可以发挥很好的教育教学效果。尤其是当学生选择音乐的时候，他们往往有两种心理：一种是选择自己喜欢的音乐，这个时候他们会思考如何将体育运动跟这些音乐结合起来；另一种是喜欢某一体育运动，然后要寻找一个匹配的音乐，这个时候学生会自觉地将音乐和体育联系在一起，而这本身就是一种教育教学过程。

二、借鉴贯通“流行游戏元素”，调动学生学练兴趣

游戏是学生喜闻乐见的一种活动方式，小学体育与游戏有着高度的重合，很大程度上学生自认为参与体育运动的过程是一个游戏的过程，如果教师能够做到与时俱进，将一些流行的游戏元素与体育教学结合在一起，那就能够保证体育教学的趣味性，能够让学生有强烈的学练兴趣。研究表明，在游戏的过程中，学生会感受、体验到一种自由、超功利的精神，这个时候学生是体育的主体，也是游戏的主体，在这个过程中，学生是欢乐的，无功利的。当然要注意的是，在游戏中学生固然是游戏的主体，但同时也是游戏的对象、客体。

比如在教学《跳绳》这一部分内容时，有学生认为“绳子课”就是“简单地跳绳”，因此总在体育课上表现出厌倦情绪。为了激发学生的跳绳兴趣，让学生主动跳绳、乐于跳绳，笔者在“绳”上做足了功夫。首先开辟了“绳操”，让学生“手持彩绳当空舞”，进而感受、体验到“绳趣”“绳奇”。其次，笔者将“跳绳”创编出各种花样，形成了各种“游戏化跳绳”的体育学练样态。比如“双人绳”“大小绳”“绳中绳”，等等。这样学生不仅仅“跳”，更尝试着去创编各种“绳操”“绳技”“绳艺”等。通过这些努力，学生就由被动的学习者变成主动的参与者，这个参与过程本质上还是一个深度参与过程，因为学生所思考的既包括跳绳的内容，也包括跳绳的形式，学生与学生之间往往有着深度的交流，所以在设计内容与形式的时候，往往更能够集中大家的智慧，从而让流行游戏元素更好地渗透到跳绳这项运动当中。在这种教育形态当中，体育运动、流行游戏元素、学生，能够很好地融合在一起，学生的学练会有更强的动力。

在体育教学中，教师应当发掘与体育学练内容相匹配的体育游戏，与学生的兴趣、爱好相匹配的体育游戏。借助于体育游戏，让学生积极投入到体育学练中来。体育游戏，让作为学科的体育与让作为生命主体的学生“牵手”“联姻”，发挥了其自身的特有功能。

三、借鉴贯通“流行话题元素”，发掘学生学练潜质

法国思想家笛卡尔曾经这样说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。在体育学练过程中，教师可以借鉴贯通“流行话题元素”，对学生体育学练进行启发、点拨、引领，从而发掘学生的体育学练潜质。

比如教学《篮球运球》，笔者设计了一种学生活动，让学生组成一个个小组，小组之间展开运球竞赛。在学练的过程中，每个小组的主要任务就是将篮球运送到指定目标地，在运球的过程中要求球不脱控。为了提升学生的篮球运球技能，笔者在运球场地增加了固定障碍。通过篮球运球“人传人”现象引出了“人防人”，从而让学生的运球为学生的技能提升提供了有力的保障。

篮球运球中的这一流行话题的融入，调动了学生运球学练的积极性。学生一会儿“高运球”，一会儿“低运球”，同时学习“急起急停运球”“体前变向双手运球”“背后运球”“转身运球”等。教学中，笔者将“抗疫情境”贯穿始终，从而让学生的学练一体贯通。有了这样的话题情境的支撑，学生身临其境地进行角色扮演，从而让体育学练的过程趣味化。笔者进行过多次调查发现，几乎每届学生当中都有一些学生对流行的话题元素非常感兴趣，谈及他们喜欢的体育运动时，往往能够做到如数家珍。这是一种很重要的教育资源，作为体育教师要充分利用，因为一般来说对体育话题非常感兴趣的学生，往往都有着较强的体育运动参与的动机，这种动机是由学生自身的体质、体能决定的，因此这种东西很容易转化为学生的体育运动能力。尤其值得注意的是流行话题元素往往还具有扩散作用，其可以吸引一批学生参与到话题的讨论当中来，体育教师也要认识到这一点，然后借鉴贯通流行话题元素以发掘学生的学练潜质。

流行元素贴合生活、易于理解、容易接受，并且还能增强师生、生生互动频率，因而深得学生喜爱。结合流行元素进行体育活动教学，活跃了课堂气氛，促进了学生的体育自主学练、合作学练，有效地提升了学生的体育学习力，让学生的身心、生命得到最为全面的发展。融入流行元素，让学生快乐地进行体育学练，促进学生的生命健康地成长。