现代教育技术在幼儿园区域活动中的应用策略

葛婷婷

现代教育技术在幼儿园区域活动中的应用策略

葛婷婷

（昆山市花桥中心幼儿园,江苏昆山215300）

加强幼儿园课程的游戏化离不开幼儿园的区域活动开展，同时将幼儿课程游戏化与区域活动相结合也有利于促进幼儿全面发展。要实现这一教学目标，不断提升幼儿的综合素质就需要利用好先进的现代教育技术，为幼儿今后的学习发展奠定良好的基础。因此，本文将主要探讨“课程游戏化”的含义及意义，并根据教学经验提出几点“课程游戏化”背景下的幼儿园区域活动的有效策略，为幼儿园区域活动的有效开展提供合理的参考依据。

课程游戏化；现代教育技术；幼儿教育；区域活动

在当前的社会生活当中，信息技术与人们身边的一切息息相关，人们已经习惯于信息技术带来的便利，但同时也需要通过人们自身的一些改变将信息技术的优点放大、趋利避害。教育是一个国家、民族未来发展的源动力，因此，对于幼儿园教学而言，充分利用好现代教育技术既是对时代发展的积极回应，同时也是为幼儿们未来的发展做好铺垫。当前幼儿的课程游戏化建设仍然存在着一些问题，要实现更进一步的提高、实现现代教育技术在幼儿园教学中的有效性和实践性，就必须寻找科学合理的手段和策略解决问题、发展教育。

一、幼儿园课程游戏化的含义

在新时代的大背景下，幼儿园课程应当契合新课程改革和素质课程的核心理念，在幼儿时期就培养孩子们的综合能力，因此推动幼儿园的课程游戏化建设便成为展现孩子天性和发展个性的重要手段，这对于提高幼儿园的教学质量也有着实质性的作用。基于此，幼儿园的课程游戏化建设要立足于培养孩子正确的人生观、价值观，探索符合幼儿身心发展规律的游戏化课程并不断优化。

所谓课程游戏化就是要实现幼儿在课堂教学的过程中天性的释放，切实地做到幼儿在教学活动中的主体地位，实现幼儿的个性发展，并在游戏化的课程中能够很好地做到寓教于乐，让参与到游戏活动中的幼儿能够在玩耍中学习教学内容。由此不仅能够很好地激发幼儿的学习热情，同时也能不断地在良性循环中促进幼儿的全面发展。在课程游戏化实施之前，儿童只能被动地在课堂教学中学习理论知识，因此教师一板一眼的教学会让幼儿的思维方式相对固定，导致幼儿的学习主动性受到了束缚，这对儿童性格的培养产生了不利影响，特别是一些性格外向、好动活泼的孩子。而在课程游戏化实施后，在自由的教学活动中儿童的思维空间非常广阔，他们可以自行制定游戏规则，并将游戏中例如团队协作等精神转移到理论知识的学习中，从而探索出一条适合自己的学习途径。在这样的课程教学中孩子们可以在学习和游戏中提高他们的主动性，兼顾了教学质量的提高和幼儿个性的全面发展。对此，教师在课堂上开设的游戏活动应注重智慧和理论，全面锻炼孩子的思维能力和分析能力。

二、区域推进幼儿园课程游戏化建设的意义

目前，在开展幼儿园课程游戏化建设的过程中，仍然存在着一部分教师没有对幼儿园课程游戏化的重要性有着清醒的认识，因此在建设课程游戏化便有着根本性的认知错误，只是将课程游戏化建设当作简单的教学辅助手段。同时由于地区间课程教学水平的限制，也存在着教师对幼儿园课程游戏化建设有所重视但是没有系统性地学习过如何开展课程游戏化建设，因而不能很好地满足当前幼儿园教学改革的实际需要。一些教师组织课程游戏教学的能力有限，没有集中管理能力，从而降低了幼儿园课程游戏化的建设水平。

上述提到的一些问题主要是源自课程理念的落后。在幼儿园学习时期的孩子无论是身体发育还是心理发育都尚不成熟，认识世界、发现世界和探索世界的欲望十分强烈，但是由于缺乏适合他们的手段和工具因此难以深入学习。因此，幼儿园和教师要承担起培养幼儿探索的意识和能力。而游戏活动正是开发学生创造力和想象力的钥匙。例如，教师可以通过这种教学模式和孩子们合作还原出基于游戏的生活场景，在这样生活化的游戏当中不仅包括教师希望学生在这堂课上掌握的主题知识，也包括人类社会许许多多伦理道德和学生需要培养的其他能力指引。以“培养幼儿在排队中遵守秩序”的课程为例，教师可以安排幼儿创建一个排队场景，并组织一些对话和插队等不良行为，教导幼儿在公共场所注意排队以及先来后到的顺序，在这样的交流和场景构建中也能引导学生自主探索学习，增强学生的洞察力并开发学生的逻辑思维能力，从而锻炼学生的综合能力。因此对于幼儿园的课程游戏化建设，教师和幼儿园要从根本上重视起来，不仅要准备好游戏活动中的物质条件，同时也要精心组织合适的游戏课程。

三、“课程游戏化”背景下现代教育技术在幼儿园区域活动中的应用策略

（一）培养教师良好的信息素养

当前现代教育技术与幼儿园区域活动融合的问题，大多都是源于教师自身对信息技术的理解和把握不当，同时教师展现出来的各方面形象也在对幼儿潜移默化地影响，教师必须首先提高自己的信息素养才能够更好地实现信息技术与教育教学深度融合。正所谓“磨刀不误砍柴工”，这也是当前很多教师匆忙上马运用信息技术开展教学不具备的基本素养。对此，教师要积极参加相关的教育培训活动，做到与时俱进，不断地更新自己的教学理念，同时也要在教学实践中注重教学反馈、不断地反思自我，总的就是要用信息技术等各种手段和渠道提高自己的信息素养。

（二）利用信息技术创设区域活动情境

信息技术有着一项非常重要的优点，那就是能够创造出一个网络虚拟空间，人们可以通过信息技术模拟现实生活当中和想象场景当中的情境。那么在幼儿园区域活动开展当中就能够很好地利用这一点进行情境创设。以“传统节日”的教育主题为例，教师如果条件有限，而仅仅利用板书很难展现出传统节日浓厚的氛围，这就需要用教室中的多媒体营造出节日氛围。例如在临近春节之际，教师可以在教室里播放新年的拜年曲，在多媒体中播放年兽的故事，既达到营造节日氛围的目的，同时也促进幼儿对于传统节日的认识。

（三）利用音乐创造情境做游戏

幼儿的求知欲强，对新事物较敏感，但是难于深入探究。通过游戏的方式，可以充分激发学生的学习热情，当学生沉浸于游戏的情境时，也就进入到教师们预设的教学空间中了。音乐作为一种审美的艺术，其蕴含的知识比较抽象，很多学生在接触的时候会有不同程度的理解上的困难。音乐游戏就可以作为一种启蒙，创造出丰富的教学情景，引导孩子慢慢深入到音乐教育中。例如在播放《两只老虎》音乐时，教师可以预设一种教学情境，引导孩子充分发挥自己的想象力，以做游戏的方式，可以让孩子扮演两只老虎追逐打闹的画面，体验音乐律动的变幻和表达的情绪。由此可以有效提高学生对音乐的认知，也能提高他们进一步学习音乐的积极性。幼儿园的音乐课堂教学内容一般都是在真实主题中选择场景，有一定的情节。教师应在教学内容中充分利用这一特点，不断分析总结音乐内容，鼓励学生表演或创设音乐场景，充分调动学生学习音乐知识的兴趣，积极参与其中，音乐游戏的目的最终还是要回归到教学中去。例如在《龟兔赛跑》曲目教学中，教师可以把孩子们两两分组，各组内两人分别扮演乌龟和兔子，让学生充分发挥想象，相互探讨如何把握住兔子和乌龟的情绪变化，并配合音乐的律动而扮演。

（四）建立起合理的评价模式

在区域活动中开展课程游戏是一个重在过程的教学模式，但是教师往往也仅仅是重在过程，而忽略了对结果的评价，不管是对教师的评价还是对学生讨论的评价。因此，在进行游戏的过程中，教师要仔细观察每一位学生的表现，同时，对于学生的教学评价要更加看重过程而不应当是游戏的输赢结果，对于表现优秀的孩子要及时给予鼓励，而对于较落后的学生也要积极地支持和引导。同时在课后，教师应当对自己的表现进行评价，反思是否在上一堂课中的学生游戏过程中完成了既定的教学目标，做到了自己应尽的义务，对于课堂结果和课堂过程掌握都非常不错的教学实践应当及时地进行总结经验，对于在课堂中表现欠佳的地方应当及时地吸取教训，及时改善。

四、提高现代教育技术在幼儿园区域活动中应用水平的建议

（一）全面开发与运用生活资源

在幼儿园中，作为幼儿教师，应结合具体区域活动内容，全面地借助生活资源，科学地开发游戏化活动方式，进一步借助现代教育技术，播放相关的主题活动内容。幼儿通过观看了解掌握具体的活动方式，从而保证幼儿能够科学地将观看的内容运用到区域活动的过程。教师在借助现代教育技术过程中，应积极分析主题教育游戏的开发目的，要构建高质量的活动方案，为幼儿发展提供助力。

例如在开展“野战医院”的模拟游戏活动过程，借助现代教育方式，教师指导幼儿学会包扎等救护知识，要让幼儿懂得保护自身安全，这样的活动开展提高了幼儿自我救护能力。活动开展过程，教师鼓励幼儿自主进行资源利用，可以在家长的帮助下对身边的可利用资源进行整理，包括用木条制作担架等等，随着此次主题活动在家长的指导下完成，幼儿学习到了更多救护知识，对于幼儿日后素质提高以及能力提高有着重要的作用。幼儿学会了创作，也能合理地利用身边生活资源，全面积累幼儿经验，帮助幼儿保持积极乐观的创作态度，从而在主题活动中全面提高幼儿动手能力。

（二）合理借助信息技术

信息技术的不断发展，为教学课堂呈现出更加丰富的资源。对于幼儿教育来说，通过直观形象的方式能够更具真实性，利于提高幼儿兴趣，信息化技术的应用能够充分利用影像、音频等资源，帮助幼儿提高学习能力。基于此，在进行主题活动过程中，教师要积极结合具体主题活动内容，有针对性地构建游戏情境，加强幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿深入游戏之中，并掌握游戏技巧与规范。

例如，在“庆祝端午节”的主题游戏教学活动开展过程中，借助信息技术展示了端午节的由来，包括风俗人情等等内容，希望幼儿能掌握更多传统文化元素。通过视频的方式，幼儿明确了端午节是传统节日重要部分，了解到端午节中包粽子、赛龙舟的由来。然后教师通过播放赛龙舟的精彩画面，在这种激烈的氛围中，幼儿很快融入节日的氛围中。然后教师组织幼儿参与比赛，以推车运输的方式模拟龙舟比赛，通过分组，看哪组会赢得比赛，提高比赛热情，让幼儿加深对于端午节的认识。

（三）突出幼儿主体行为

主题活动要突出幼儿主体地位，这样保证了幼儿活动开展效率，也能全面提高幼儿综合能力。基于此，在借助现代信息技术开展幼儿园游戏化活动过程，教师要以幼儿为主体，应全面地完善游戏规则与步骤。在活动开展过程中，教师应充分结合现代教育技术，为幼儿创造良好空间，提高幼儿思考能力。这样利于幼儿形成良好思维意识。为突出幼儿主体地位，教师要鼓励幼儿参与创造，应根据活动内容优化游戏方式，让幼儿在游戏中不断进步。

如在“蛇形走位”的游戏活动中，幼儿通过运送足球的方式，在跑道上踢足球。为了不让足球脱离跑道，要让幼儿思考如何运球，并且保证能够通过关卡。此时教师可以播放关于足球的训练视频，借助现代化教育技术，使幼儿学习到更多足球训练技巧，加强了幼儿思考能力。幼儿仿照视频中运气的技巧，逐渐掌握了运球方法，顺利通过了跑道，取得了最终的胜利。小小的足球是有一定弹力的，教师要让幼儿掌握踢球技巧，不仅提高了幼儿自主参与活动的能力，也保证了课堂教学活动开展效率。

（四）整合活动方案

幼儿园开展游戏活动过程中，教师应根据主题活动内容，充分整合活动方案。通过活动方案的进一步完善，教师能全面地开展教学，也利于构建高效的游戏化活动课堂，从而提高幼儿学习效率。此阶段教师可以充分借助信息化技术，利用电脑程序，对不同方案进行对比筛选，并制定最佳的方案。

教师通过借助现代教育技术，能全面地对幼儿园游戏化主题活动进行优化，利于更加全面地掌握幼儿参与活动的方式，从而在具体的活动中有针对性地对活动方案进行创新，激发每个幼儿参与积极性，进一步构建高效的幼儿园教学活动课堂，帮助幼儿提高学习能力。通过借助现代化教育技术，能准确地记录幼儿活动情况，便于教师进行观察，并总结实际教学过程存在的不足，从而提高幼儿园教学活动开展效率。

五、总结

综上所述，“课程游戏化”背景下在幼儿园区域活动中应用现代教育技术对幼儿的发展有着重要意义。教师要立足于幼儿学前教育现状，以幼儿全面发展为目标创新教学，在教学实践当中采取更加细致入微的策略，充分挖掘幼儿的潜能。

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