人工智能进入高中信息技术课堂的探索与实践

张旭宏

人工智能进入高中信息技术课堂的探索与实践

张旭宏

（平凉市第二中学,甘肃平凉744000）

随着信息技术的高速发展，人工智能作为当今社会的重要话题，老师应积极探索人工智能的核心思想，在高中信息技术课堂渗透人工智能技术，提升学生对科技探索的欲望。在教学过程重视科技智能理论的渗透，可提升学生对新智能体系的全新认识，选择人工智能领域完成未来高校学习，是让人工智能技术渗透到高中信息技术课堂的重要意义。人工智能作为研究开发新型的科研领域，属于计算机科学的重要分支，高中信息技术课堂的理论知识学习过程，可以有效结合人工智能技术，老师要深刻理解教材，不同模块渗透人工智能理念，提升学生对计算机科学中人工智能技术的高度重视。文章总结人工智能进入高中信息技术课堂的意义和作用，以此为理论基础提出人工智能进入高中信息技术课堂的策略。

人工智能；高中课堂；信息技术；探索实践

人工智能领域属于高科技领域，高中计算机老师在课堂为学生渗透人工智能知识，可以丰富学生的见识，帮助学生总结和理解当今社会科技发展的趋势，提升学生对科学技术研究的兴趣。应试教育影响下，高中教育不重视信息技术学科的发展，这一举措将限制学生未来综合发展方向。据调查往年高中生毕业后报考大学专业时，计算机科学是学生大学学习重点选择专业。人工智能属于挑战性更高的高科技领域，学生倾向于大学学习该领域，高中计算机老师应根据学生重视程度将人工智能技术渗透到高中信息技术课堂，完成创新教育模式下的高中信息技术学习。老师应以学生为主体完成信息技术的教学任务，保证信息技术学科学习的重要意义。

一、人工智能进入高中信息技术课堂的意义

总结人工智能进入高中课堂的意义，应先对人工智能进行剖析，人工智能学习属于高科技学习，通过将人工智能理念在课堂上对学生进行知识渗透，提升学生对科学技术研究的兴趣，帮助学生培养创新智能思维能力。所谓人工智能可对其字面意思进行定义，将人工和智能相互结合的全新科学技术的应用。人工代表人的制造力和创造力，通过高中信息技术课堂的学习过程，应提升学生学习和生活过程的制造力和创造力，尤其是创造力的提升是现阶段创新教育的重要意义。智能的基本含义就是系统或者机械设备的意识和思维，将人的意识渗透到机械领域就是人工智能的核心思想。老师深刻理解人工智能领域，在对学生教育过程中可以将深刻的理论知识渗透给学生，学生总结人工智能知识完成思维想法的提升。人工智能作为二十一世纪的尖端技术，同基因工程、纳米科学是学生未来学习和发展的重要方向。为提升我国科技和科研的力量，老师作为知识出传递者，应重视科学技术的传递。为学生提供更多的知识获取平台，是计算机技术老师的重要教学任务。将人工智能技术渗透到高中信息技术课堂，是创新教育理念下的高中教育质量的提升，关注学生的思维和科学精神的培养，为我国科研建设事业培养综合型人才。

二、人工智能进入高中信息技术课堂的作用

（一）探究人工智能的本质

人工智能技术渗透到高中信息技术课堂，可以帮助学生探究人工智能的本质。高中学习压力大，开设信息技术课程是为给学生提供多元发展的方向。信息技术课堂是学生获取计算机科学学科重要知识的来源，高中信息技术课堂的学习就是将技术与理论共同学习的过程，人工智能的核心理念也是技术与理论共同结合的过程。老师利用信息技术课堂帮助学生探究人工智能的本质，可帮助学生提升知识探索欲望，丰富高中学生的精神世界，在探索人工智能技术过程可缓解高中生学习压力。学生在高中信息技术课堂的学习，可以帮助学生认识到科技的重要性，尤其是二十一世纪重视科研的时代，通过高中信息技术课堂探究人工智能本质的过程，学生可以完成对计算机科学人工智能领域的基础了解，此过程可以提升学生对科研技术的认知程度。通过高中信息技术课堂探究人工智能本质的过程，可以建立学生的探究精神。探究精神和创新思维作为新时代学生的能力培养重点，老师可在信息技术课堂探究人工智能过程，加强培养学生的探究精神和探究能力。培养学生探究精神，以人工智能为核心内容，在课堂上重视渗透人工智能话题，通过学生、老师对人工智能问题的讨论过程，丰富信息技术课堂的教学氛围，在讨论过程中学生对人工智能技术思考的过程可以提升学生探究精神。此过程可以构建人工智能技术探究下高中信息技术思维课堂。

（二）培养与锻炼学生创新智能思维

人工智能渗透到高中信息技术课堂的作用，可以帮助培养学生的创新思维能力。创新教育应重视学生思维能力的培养。不同于其他学科，信息技术课堂的学习可为学生提供人工智能的讨论环节，学生通过在信息技术课堂的讨论环节，可以建立科学认识和科学态度。以人智能技术为切入点，老师在课堂上针对不同授课章节，渗透人工智能观念到课堂教学环节，学生通过老师的话题引入展开深刻思考，可以培养学生的创新智能思维能力。作为当今时代的高中生，创新智能思维是完成大学阶段学习的重要思维能力，尤其是大学阶段学生选择学习计算机科学领域，高中信息技术课堂培养出创新智能思维，可影响学生对此领域的深刻认识。通过将人工智能渗透到信息技术课堂，完成科技理论与文化知识的有效结合，老师重视科技元素的渗透，在课堂上重视讨论教学的教学意义，完成学生创新智能思维的提升。

（三）体验编程的创造意义

人工智能技术作为计算机科学的重要分支学科，老师在信息技术课堂可以带领学生进行程序编写，让学生体验编程的创造意义。高中信息技术课堂不能对人工智能进行全方位的研究，由于人工智能领域属于高科技领域，高中生基础的信息技术学习不能满足人工智能领域的研究方向。因此老师在信息技术课堂，可以利用现有的教学设备，带领学生进行简单程序的编写，如控制电脑页面的文件夹。在课上老师与学生一起进行程序编写，学生通过简单代码的编写，完成基础小程序的创造，这一过程提升学生对人工智能的认识。学生对计算机科学领域有着充分研究热情，可以帮助学生深刻理解人工智能的研究领域，这是高中教育的重要提升。

（四）培养学生计算思维

深刻研究中小学信息技术课程标准，总结出人工智能进入高中信息技术课堂的延伸作用，该延伸作用为培养学生计算思维。通过高中信息技术课堂完成学生计算思维培养，引导学生用人工智能计算思维解决学习问题和生活问题，老师深刻研究课程标准，发现教材内人工智能模块属于科技领域，该模块主要学习目标是提升智能基础原理，掌握简单智能原理可以帮助学生了解创新科技创造力的重要价值。以课程标准为教学导向培养学生计算思维后，学生产生浓厚科研钻研精神，奠定学生未来发展方向，通过高中信息技术课堂帮助学生了解科技的力量，是创新教育的人工智能进入高中课堂的重要价值。未来生活和学习充满挑战，学生利用在信息技术课堂学到的计算思维和钻研精神面对挑战，可促进我国科技事业进步，以人工智能为切入点完成其他领域的创新发展，通过改变学生认知思维，让学生认识到科技的重要性。

三、人工智能进入高中信息技术课堂的策略

（一）推动教材和案例资源库的建立

让人工智能技术渗透高中信息技术课堂，老师应重视教材内容，以教材内容中人工智能方面的内容为切入点，对以教材内的人工智能知识进行备课，完成人工智能知识的教授。为提高人工智能的渗透程度，目前我国高中信息技术学科教材应该对智能进行侧重编排。随着人工智能技术的快速发展，信息技术教材也应该及时调整，完成教材的调整后，应该建立相应的教育资源数据，丰富老师的教学资源，帮助老师提升人工智能教育水平。推动教材的更新应该以人工智能为切入点，在教材中加大人工智能单元的占比，通过教材的更新，老师可以更好地完成人工智能进入高中课堂的落实。完成基础教材的更新后，老师和教育学者应重视案例和教学课件等资源库的数据丰富，最终完成人工智能进入到高中信息技术课堂的实践。

例如，粤教版高中信息技术的学习中，老师在课堂上可以先利用多媒体为学生展示人工智能初探的教学课件，为学生讲解人工智能的基础意义。完成人工智能基本意义的讲解后，老师应对人工智能基本内容为学生讲解，带领学生学习人工智能的历史由来、定义和应用方向。老师可先对学生进行提问：“同学们知不知道人工智能的发展历史？”学生积极围绕老师的问题发言，可以提升学生的思维想象能力，帮助营造良好的信息技术课堂氛围。基础知识讨论过后，老师可针对人工智能的应用范围对学生进行讲解，如智能语音系统、无人机驾驶模式、智能医疗诊断等方面。以智能语音系统为例，老师可以利用SIRI为学生讲解智能语音系统中的人工智能技术，智能手机的应用可以提升学生对人工智能的认识。以SIRI为例，作为最常见的智能语音系统，老师可在课堂上以此为例，将语音识别技术和合成技术为学生讲解，通过最常见的生活物件让学生善于挖掘内部科技知识，完成对教材内容的深度应用与挖掘。

（二）加强师资培训，完善人工智能教学设备

为渗透人工智能技术到高中课堂，应加强信息技术老师队伍的培训力度。老师作为学生知识理论的传递者，应加强师资队伍的培训与建设，尤其是推动人工智能到高中课堂。由于人工智能的高科技性，老师更应该重视完善理论知识，在师资队伍培训过程中老师可以参加人工智能教师培训班，完成基础知识的学习和提升，老师能力的提升可以帮助学生创新智能思维的培养，落实人工智能到高中课堂应该重视师资培训。人工智能教学设备是完成人工智能进入高中课堂的基础环节，针对不同高中年级的信息技术课程，学校应加强多媒体设备、计算机、程序的购买，足够的人工智能教学设备是前提条件。

例如，粤教版信息技术《机器人为什么会踢球》，课堂上老师先为学生讲解机器人踢球的智能原理，利用探索装置感知足球位置，通过传感器传入中心控制系统，系统对传入信息进行分析、识别、判断，最后执行相应程序做出恰当的动作行为，完成基础知识的学习。老师可利用学校的智能设备创建智能机器人小组，学生自己动手完成智能机器人的组装，对于高品质机器人老师可带领学生参加全国范围内的中学生机器人比赛，完成人工智能进入高中信息技术课堂的实践。

（三）完善信息技术课程设计

以课程标准为课程设计核心内容，渗透计算思维到课程设计具体环节，完成有效的课程设计。人工智能进入高中信息技术课堂应先进行教学活动内容的设定，以人工智能为主体内容，培养计算思维为核心思想，确定教学活动，开展教学目的是提升学生钻研精神和创新能力。完成基础教学活动确定后，老师应丰富教学方案，可通过两个模块完成教学方案质量的提升，分别是人工智能计算思维培养过程与具体活动环节。通过人工智能培养学生计算思维应重视培养学生问题简化能力，信息技术课堂帮助学生提升问题简化能力，进而提升高中整体学习效率。问题简化能力的培养应让学生在信息技术课堂完成独立思考过程，将人工智能理念渗透到学生思考环节完成能力培养。老师为学生建立抽象建模，学生认真观看过程，了解基础建模程序的设计，最后老师和学生通过合作完成建模调试优化。通过上述信息技术课程设计，完善人工智能进入高中信息技术课堂的具体过程，老师以人工智能为切入点，帮助学生建立计算思维，落实知识与技能、理论与操作到课堂，帮助学生了解人工智能知识结构。高中信息技术课堂开展人工智能活动应按照教学课程设计进行，通过教学活动完成让学生认识到代码与程序之间的联系。代码是程序运用的重要元素，老师应以此为思考点，让学生认识到计算思维是提升学习的重要能力。

四、结束语

人工智能技术进入课堂的探索和实践过程中，老师应应重视学生为主体的教学认识，以探究人工智能本质为教学理念，运用不同教学手法培养学生创新智能思维能力。

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