立德树人视角下小学科学教学中的德育渗透

赵国辉

科学课程近年来越来越受重视，尤其在新课程改革背景下，素质教育变得越发重要，语数学科课程之外的其他学科课程得到了更多的关注与重视。科学课程作为培养学生科学观念、求真意识、探索精神、科学实践应用方法的重要学科，自然也受到了广泛关注。与此同时，立德树人根本任务的落实，使得德育成为小学教育的关键与迫切任务，德育和科学课程的有机结合自然也势在必行。德育和科学教学的融合，能够充分发挥二者的互促作用，促使学生在探索科学知识的过程中树立正确思想观念、秉持科学态度、践行求真理念、坚守辩证方法，引导学生在培养良好道德品质与行为习惯的过程中强化科学意识和精神。

一、小学科学教学中渗透德育的重要性

立德树人视角下，德育已然成为小学教育的关键与迫切任务，是引导学生健康成长、良好发展的关键所在。小学教育需要在高度重视并积极探索德育路径的过程中，促进德育的有效实践，以各门学科课程和多样活动课程为媒介，为德育活动的开展与落实提供支持，从根本上改变德育缺乏有效支撑且只能通过说教式的理论讲解进行教育的模式，使得德育变得更加生动、有趣和有效。在这一背景下，小学科学课程自然也要承担起渗透德育的重要责任。对小学科学教学而言，渗透德育不但能为德育提供更为多样化的媒介支撑，也能提供一定的内容支撑。科学教学内容与德育内容的联系虽然不像语文课程那般紧密，但其中依旧有不少值得挖掘的德育要点，尤其体现在意志品质、科学精神、科学实践等方面，能够凭借科学课程本身的独特性为德育注入鲜活活力，进一步丰富小学德育的内涵。学生在科学课程学习与实践的过程中，能够在德育的引导下树立正确价值观念、发展良好道德品质、培养优秀行为习惯。与此同时，德育在科学教学中的渗透也能为科学教学活动本身带来一定的支持与帮助，不管是丰富的德育内容所带来的趣味性内容，还是多样化的德育方式为科学教学提供的新的教学形式，都能在一定程度上推动科学教学水平的提升。充分发挥科学教学与德育之间的互促作用，能够引导学生在兴趣的驱使下主动进行科学探索，进而实现思想品德、道德品质方面的良好发展，为学生的成长成才提供有力支持。

二、立德树人视角下小学科学的德育渗透路径

（一）强化科学求真态度的培养

科学的本质是追求真理，故而在小学科学教学中渗透德育，应当着重围绕科学课程的核心特征开展，充分凸显科学的特征与优势，为德育注入新的活力。否则，科学课程在渗透德育方面很难与语文课程等相匹敌，难以推动德育水平的明显提升。在教学实践中，教师应当着重围绕科学求真态度，加强对学生的引导和教育。不管是在科学教材内容的教学过程中，还是在课外知识与问题的探究过程中，都需要引导学生主动思考、探索和实践，在发现真理以及问题答案的过程中强化科学求真意识与态度。只有在科学求真态度的指引下，学生才能更好地完成科学课程学习任务，同时为自身的终身成长与发展奠定良好的基础。这意味着教师不能直接以说教方式进行科学教学，而是要尽可能提出问题、设置任务，引导学生在主动思考、探索的过程中探寻答案，这样学生才能充分感受探寻科学真理的过程，逐步形成科学求真的态度。否则，学生在被动接受各种知识内容的过程中，往往难以形成良好的质疑精神，缺乏科学探索、求真务实的意识，不利于他们的良好发展。例如，在教学“呼吸与空气”相关内容时，教师从实践活动出发，引导学生做出深呼吸动作，感受呼吸过程中的呼气与吸气过程。在此基础上，教师向学生展示准备好的石灰水和清水，引导学生观察这两种水之间的差别，并向学生提出思考问题：如果用塑料管分别向石灰水和清水中吹气，会出现什么现象？之后教师与学生实际进行实验操作，用塑料管分别向石灰水和清水中吹气，并引导学生认真观察石灰水和清水的变化情况。学生在实验中会发现：石灰水变浑浊而清水没变化，此时教师进一步提出思考问题：“为什么同样是吹气，石灰水在吹气后会变浑浊而清水没有反应？这与我们呼出的气体是不是有关系？那么我们呼出的气体是什么呢？”通过这一系列的问题与出现的现象，教师能够有效引导学生深入思考、积极探索，从根本上改变传统教学模式，形成以学生为主体的有效优质课堂教学，并能在此过程中强化对学生科学求真态度的有效培养。

（二）围绕社会热点问题强化德育

科学体现在方方面面，在与学生生活、学习和成长息息相关的各种社会热点问题中，同样离不开科学。教师应当从科学教学内容出发，深挖社会热点问题中蕴含的德育元素，并在实际教学过程中将教材知识与社会热点问题相结合，引导学生在思考、探索、解决社会热点问题的过程中掌握科学知识。在此过程中，教师可以围绕社会热点问题挖掘更多的德育元素，切实强化德育。例如，在教学“雨水对土地的侵蚀”相关内容时，教师从人们非常关注的生态环保问题出发，借助多媒体课件向学生展示酸雨对植物、建筑等的影响，让学生对酸雨有一个初步认知。之后通过实验的方式，指导学生利用湿润混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器等，探究雨水对土地的侵蚀作用。之后教师再将实验与多媒体课件相结合，引导学生思考如果是酸雨落入土壤之中，会对土地造成什么严重的影响。通过这种多媒体教学与实验教学相结合的方式，教师能够较为直观地引导学生思考和探究社会热点问题，进而在引导学生学习科学知识的同时进行适当延伸与拓展，培养学生良好的生态环保意识。

（三）在实践活动中培养坚韧不拔的意志品质

科学求真的道路上必然会遇到不少的挫折与磨难，科学的道路永远不是一帆风顺的，往往要经过多次失败与长期的坚持才能取得成果。围绕这一点，教师可以加强对学生坚持意志品质的培养，引导学生在科学实践活动中养成良好的耐心、毅力与责任心，强化学生不畏挫折、敢于挑战的思想，进而为学生的成长与发展奠定良好的基础。在实际教学过程中，教师可以合理设置实践活动的难度，适当提高难度并给学生造成一定的阻碍和困扰，同时引导学生思考、实践、探索，让学生在经历挫折以及有效思考后最终完成实践任务，得到相应的答案，掌握对应的知识，在发展科学素养的同时形成坚韧不拔、永不言弃、贵在坚持的良好品质。例如，在教学“电路出故障了”这部分内容时，教师引导学生组装简单电路并画出相应的电路图，要求学生组装电路并让小灯泡亮起来。但是部分学生在电路组装过程中，却发现小灯泡没有亮。针对这一点，教师并没有直接提供帮助，而是着重对学生进行点拨、启发和引导，促使学生在发现问题、分析问题、思考问题、解决问题的过程中逐步提升应用实践能力，同时有效培养学生坚韧不拔的意志品质，让学生能够正确应对学习生活中的各种挑战、挫折和阻碍，促其健康成长。

综上可知，立德树人是新时期背景下小学教育的指导思想和重要任务，需要在教学实践中全面落实。科学学科教师应当高度关注课程教学与德育之间的紧密联系，并在实践中积极创新教学模式，有意识地通过合理有效的方式对学生进行适当引导，让学生在学习科学知识、掌握科学探究方法的过程中实现科学精神与道德品质的良好发展。