立德树人背景下幼儿园师德建设的问题与对策

文教育部师德师风建设基地（华南师范大学） 王婷婷

一、立德树人的背景内涵

党的十八大报告中提出把立德树人作为教育的根本任务。“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”是总书记在立德树人方面对教师提出的具体要求。“我们培养什么人，怎样培养人？”这一我国社会主义教育事业必须解决的根本问题通过“立德树人”的理念得到了很好的回答。

十九大报告《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》中，习近平总书记提出了“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”，对新时代我国教师队伍建设提出了新思路与新要求。

二、 幼儿园师德建设存在的问题

（一）幼儿园方面

1.师德建设培训机制不完善

幼儿园在上级部门的指引下，一般都有进行师德方面的培训。但是师德培训机制不完善、师德培训内容不系统、培训模式落后等都成为了师德建设中的突出问题。主要表现为：第一，培训内容上，培训的内容多为法规和相关文件等，培训内容不系统，多为碎片化学习。培训内容往往与教学实践相脱节，可操作性不强；第二，培训时间上，培训占用太多时间，培训时间与培训效果不成正比；第三，培训形式上单一，培训模式陈旧，培训多为宣教式的宣读或者讲解，受培训者只是被动的输入，参与感不强。

2.师德评价体系不科学

幼儿园虽然对教师有关于师德方面的要求，但是师德评价体系缺乏或不科学是普遍现象。在幼儿园的管理制度中，缺乏对教师师德的明确要求和说明。在评优评先、晋升和职称评审等方案中也缺乏对师德的要求。幼儿园中师德师风建设常态化是一种理想状态，在现实中往往达不到。

（二）教师方面

1.教师对师德内涵不清晰

幼儿园教师对学前专业知识的掌握较佳，但是对于师德的内涵并不清晰。幼儿园教师都知道师德的重要性，但对于师德的定义，师德包含哪些维度并不是很了解。同时，关于师德的政策文件要求，并没有了解的主动性。

2.幼儿园教师职业信念不坚定

幼儿园教师的流动性是阻碍幼教质量和学前教育发展的重要因素。大部分教师在择业与就业前期，秉承着对幼儿园教师职业的憧憬与期待，积极投入工作。但在后续的工作中，特别是职业倦怠期的时候，会迫于社会认同感不高、薪资与工作时间和强度不成正比、个人晋升和发展空间不足等问题，很多幼儿园教师希望更换职业，也有很多教师会频繁地更换就业单位或跳槽其他行业。同时，现今幼儿教师队伍越来越呈现年轻化，教师年龄和教龄普遍偏低，幼儿园教师的流失问题也成为了威胁教师队伍稳定性的重要因素，影响了幼儿园的师德建设。

三、幼儿园师德建设的对策

（一）幼儿园方面

1.优化师德培训机制

培训时间方面。虽然教师在学校接受过相应的师德教育，但是基本以理论为主。实践出真知，师德教育需要结合职前、职中的培训，定期拓展教师师德建设的知识储备。

培训内容方面。师德建设需要改变以理论学习为主的格局，在学习内容上需要优化且系统化。学习内容可以包括：师德理论学习、相关教育文件政策法规学习、优秀教育者事迹学习、教学故事分享等。

培训形式方面。在新形势、新时代下，培训形式需要革新，其中很重要的一点就是要激发教师主动学习的积极性。我们需要改变以往一言堂和授课式的培训模式，多采用体验式、小组分享式等培训形式，提升培训的效果。

2.完善师德评价机制

完善的师德评价机制有利于幼儿园的师德建设。我们应当依据教师不同发展阶段的不同发展要求，建立发展性的师德评价机制。具体而言，就是在制定师德评价机制的过程中，以发展的眼光看待幼儿园教师师德发展，将教师教龄、岗位、专业能力、学历程度等因素考虑在内，制定符合幼儿园教师师德各阶段的发展要求，对幼儿园教师师德情况进行分级。同时，对于师风的建设，立德树人背景下的师德要素中师风建设的中心问题在于如何做到“经师”和“人师”的统一及和谐。因此我们需要在评价的基础上建立健全监督制度，利用多渠道、多元化的师德监督方式，提升幼儿园教师师德的建设效果。将教师的师德师风水平纳入奖惩体系内，建立健全相应的规章制度，让教师更自觉地规范自己的行为。

（二）教师方面

1.提升对师德的认知

正确的师德认知是提升幼儿园教师师德水平的基础。幼儿园教师是一种专门化的职业，专业知识对幼儿园教师来说有着“独特性和不可替代性”。专业知识不仅对幼儿园教师日常保教行为起着重要指导作用，并且具有持续的导向性，没有专业知识支撑的教师是难以有所作为的。终身学习是对幼儿教师的一项要求，也是其必备的一项能力，是师德的重要内容。在新时代的背景下，幼儿园教师更是要与时俱进，发挥主体能动性，通过终身学习的形式学习自觉主动地吸纳新知识。掌握教师职业道德知识，理解领悟教师职业道德原则和规范，以达成提高幼师师德修养的要求。

2.理论与实践并行

诺丁思关怀理论强调教师榜样示范作用，道德涉及的范畴包括理性、情感和行为。幼师应在理论指导下勇于实践，增强情感体验。幼儿园教师应在实践中提升师德修养。教育教学工作的质量和教师师德相辅相成、互相依托，教育教学工作实践是师德培养的路径，良好的师德能促进教学工作的质量提升，脱离了实践的教师师德犹如空中楼阁。幼儿园教师应遵循教师师德的本质和发展规律，以理论为指导，在实践中提升师德水平、加强自身道德修养，形成良好的道德行为，培养良好的道德品质。幼儿园教师可通过正确认知、实践师德、反思剖析和调整优化这一循环上升的路径，不断提升自身的师德水平。

四、结语

基于立德树人的背景下，幼儿园教师职业道德的培养日益受到重视。我们需要共同致力于寻求有效的方式方法，提升教师的职业道德。幼儿园和教师两方面都需要共同努力，对幼儿园教师师德的现状和实际水平进行客观和辩证的分析，揭示存在问题的同时，从教师自身、幼儿园方面提出切实可行的解决方案，包括师德培训和监督机制，以及教师本身需要提升对于师德的理论认知，同时在实践中探索真知。