润物无声 用爱心播种希望——浅谈德育教育工作

齐正刚

（庆阳市环县曲子学区孟家湾小学 甘肃 庆阳 745701）

小学是青春期的开始，更是养成良好品格的关键时期，对学生的生命价值和品质有着重要的影响。因此，在小学阶段开展德育教育工作，更重要的是帮助学生养成良好的习惯。德育具有十分广泛的内容，首先要明确具体的范围，才能有效保障小学德育教育工作的实效性[1]。

1.小学德育教育工作的重要性

在基础教育中小学教学占据重要地位，小学是学生探究世界的初始阶段，在该阶段对小学生进行德育教育，能够帮助学生形成一定的价值观和道德观，因此在日常教学和管理中，必须要全面始终贯彻落实德育教育工作。德育教育与每一位教师都有着密切的关系，尤其是班主任，担任德育教育工作的重要角色，与学生的接触时间最多，管理内容最广，所以班主任责任重大。小学是学生习惯养成的重要阶段，该阶段的学生具有较强的模仿能力，在日常教学活动中，通过教师的言行举止能够在一定程度上潜移默化地影响每一位学生，所以教师必须要有完善的德育教育意识，为学生树立榜样，用爱心播种希望，帮助学生形成良好的思想品德[2]。

2.小学德育教育工作的有效措施

2.1 校内资源开发

2.1.1 完善校规班规

无规矩，不成方圆。完善的规章制度是保障一切活动正常顺利实施的基础和前提。所以拥有一套完善的校规班规，是开展小学德育教育工作的重要保障，确保德育教育工作有秩序的开展，确保德育教育工作的有效性，为学生全面发展奠定有效的基石。

目前大部分小学都有对应的校内规章制度和班级班规，而校规班规都是基于《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等基本要求制定的。目前，只有极少数小学拥有自己一套完善、具有特色的校规班规。所以当下小学工作重点是结合德育内容、学生年龄特征以及相关要求，制定一套具有特色的校内规章制度和班级规定，并体现以学生为中心的基本原则。在校规班规的制度下，以教师为首，在日常教学活动中对学生进行有效的渗透，逐一学习，内化于行为，借助校规班规规范学生的行为，帮助学生养成良好的道德行为。只有科学、规范、健全的各项规章制度，才能有效保障德育教育工作的顺利实施，既体现学校对德育教育工作的态度，又能从观念上对学生进行有效培养和渗透。

2.1.2 营造浓厚的德育教育氛围

近朱者赤，近墨者黑。校园是学生学习活动的重要场所之一，校园环境对学生的精神面貌形成具有重大意义，尤其是教室、活动室和校园走廊，而这里的一切东西，都要注重其安排的价值和意义，而不是随意安排，借助环境的诱导作用，熏陶每一位学生。因此在布置校园环境时，坚持以德育教育内容为基础，充分发挥环境的作用和价值，为学生营造浓厚的德育教育氛围，促使学生在校园学习中，受到环境潜移默化的熏陶，帮助学生形成良好的人生观、价值观和世界观。

校园环境是一所学校文化的底蕴和深厚内涵的重要体现，且每一所学校都具有各自的特色，比如温婉、大气等等，通过营造一个温馨、奋进、美好、和谐的校园，借助环境的优势滋润每一位学生心灵的成长，促使学生在浓厚德育氛围的环境中接受德育的熏陶。

2.1.3 塑造魅力教师形象

教师是教学活动的组织者和引导者，教师的形象对学生具有一定的影响，且在学生的心目中具有不可忽视的地位。而一位优秀教师的品行，对学生具有深远的影响，但是这种影响基本上都是在无形中产生，且难以察觉，长期发展下去，会表达出明显的差异。所以教师对学生的影响重大且深远，是不可忽视的。作为一名小学教师，教导学生追求真理是实施教育的根本目的，作为一名学生，学会真实、诚实守信是学习的重要目的。因此教师要注重自己的作用和价值，努力提升自身的道德品质，做一名优秀教师，成为学生心目中的偶像，成为学生健康成长的指向标，在无声中传递，在无形中浸润。

2.1.4 构建平等和谐的师生关系

学生是教学活动的主体，更是德育教育的主体，因此要彻底抛弃传统的教学理念，以热爱学生、欣赏学生和尊重学生为原则，采取有效的教学措施开展德育教育。小学阶段的学生，由于心智尚不成熟，自尊心强，如果德育教育方法不恰当，则会为学生的心理健康带来严重的后果。因此，在日常教学活动中，要善于观察每一位学生，给予学生足够的关爱和重视，了解每一位学生的基本情况，让学生感受到教师的欣赏和尊重。只有深入了解学生的心理需求，给予学生相应的关心和照顾，学生才会信任教师。另外，还需要关注学生身上的细节问题，在学生遇到困难时，给予相应的帮助和指导，辅助学生解决各种困难和问题。尤其是一些自卑心理和成绩不理想的学生，需要教师花费更多的时间和精力去了解这些学生，给予更多的帮助，缓解学生心中的压力。只有这样才能促进学生身心健康成长，确保德育教育工作的有效性。

2.1.5 借助学科资源渗透德育教育

德育不仅仅是班主任的重要工作内容，更与每一堂课和每一门学科有着千丝万缕的关系，所以每一位教师都承担着德育教育的重任。随着素质教育的全面推进和落实，德育教育工作成为当下学校教育工作的重心，所以传统的德育观念和教学方式已经无法满足当下教育发展的需求，必须要实施全科德育。

德育教育工作，应渗透于每一门学科教育教学中。体育课教学注重培养学生拼搏精神；音乐课欣赏我国优秀的民族特色音乐，帮助学生树立爱国主义精神；语文课借助文质兼美的课文，帮助学生了解民族精神和国家历史及优秀的民族传统文化等等。在这种教育氛围下，学生既能学到对应的学科知识，还能帮助学生树立远大的目标，养成良好的学习习惯和生活习惯，不断提高学生的人生观、价值观和世界观。

因此，各个学科的教师责任重大，要敢于承担，敢于教育，并始终把培养学生成为健全的人放在教育首位。学科知识的传授，是为了让学生具有一定的知识与能力，而德育教育则是让学生成为一个对社会具有价值的人。

2.1.6 丰富学生的学习活动

好动是小学阶段学生的天性，在开展德育教育工作中，以此为基准点，实施有效的德育教育活动，利用活动促使学生在“润物细无声”中接受感染和熏陶。所以一味地说教并不是最好的德育教学方式，而是通过选择最为合适的学习活动，在活动中不断渗透德育内容，实现有效的德育教育目的。

学习活动一般情况下，包括校园活动和班级活动两种。在学校常规活动中，校园活动是开展德育的主阵地，所以要有序渗透德育，逐步帮助学生养成良好的习惯。比如，在一年级开展入学礼，学生们的求知大门正式开启；三年级开展成长礼，让学生学会感恩；五年级开展各种拓展活动，提升学生的道德素养。

每周的升旗仪式，简单而神圣，在升旗活动中渗透爱国主义教育，能够促使爱国主义精神在学生的心中生根发芽。除此之外，校园活动还有很多种，比如每学期的校运动会、校艺术节、传统节日活动和春秋实践活动等等，对于德育教育工作而言，每一次活动，都是一个德育教育机会，因此要充分发挥学校常规活动的作用和价值，促使学生在校园常规活动中逐渐成长。

班级是以小群体活动的方式开展教学活动，相比校园活动而言，班级活动更具有特色和针对性，且每个班级都具有各自的特点。在班级活动形式上，具有形式多样的特征，是德育教学的重要环节之一。在开展班级特色活动时，要始终坚持以学生的兴趣爱好和心理特征为基础，或者是根据一些突发事件，有效组建班集体开展班级活动，比如利用节假日，开展“劳动最光荣”的主题活动，让学生参与到城市环保工作中，与环卫工一起清理城市垃圾，这样可有效培养学生的环保意识，提升学生的道德素养。另外，在活动中，学生学会了与他人之间友好相处，建立良好的人际关系，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学习能力。总之，班级活动是德育教育的重要场所之一，对学生的影响重大，必须要有效开展班级特色活动。

2.2 校外资源的拓展

“学校即社会”，其意思是说学校是社会生活的一种形式。因此，对于教育教学活动而言，校外资源不可忽视，应紧密结合校外资源，将社会资源以最好的方式呈现给学生，帮助学生健康的成长。

2.2.1 家长资源

家园共育最早运用在幼儿园教育中，对于整个学校教育而言，家庭教育是学校教育的基础，更是学校教育的升华和延续，两者之间必须要高度配合。因此，在德育教育工作中，应有效融合家庭教育，合理利用家长资源，促使德育教育更加充实。

家长会、家长开放日是家长参与学校活动的重要形式，且每个学期都会最少开展一次。从教育角度看，家长来自各行各业，每个家长都有属于自己的教育方式，可充分挖掘这些教育资源，要求家长到校分享自己的教育经验，促使家长之间、家长与教师之间相互学习、借鉴，或者是解答家庭教育过程中的困惑和迷茫。在家长会和家长开放日活动中，家长的参与和演讲，对于学生而言，不仅可以增强自信心，还能推动德育教育工作的顺利开展。

2.2.2 社区资源

德育教育离不开社会资源的有效支撑。因此，可充分利用社区德育资源，为学生提供更为广阔的平台，比如与社区民警联合，在校园内开展校园活动，引导学生遵纪守法，努力做一个守法小公民。另外，也可以通过小手拉大手的活动，引导学生将自己在学校学习的东西告诉自己的家人，实现各个环节的渗透和延续性的教育。所以，与社区资源紧密结合，更有利于学生健康快乐成长。

结语

总之，小学是开展德育教育工作的关键阶段，作为一名小学教师必须要有高度的使命感和责任心，在日常教学活动和教学管理中，采取有效的教学方式，切实有效落实素质教育目标，以随风潜入、润物无声的方式，对学生进行德育教育，帮助学生形成良好的道德品质，为学生全面发展奠定务实的基础。