以微课为基础的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

李守丽

（白银市平川区乐雅学校 甘肃 白银 730900）

在新课改和素质化教育推进后，越来越多新型的教育理念和方法在学科教学中进行应用。顺应素质教育的要求，教育创新和教育改革已经成为发展的潮流，新的教学模式也应运而生，为提升教学质量立下汗马功劳，这其中翻转课堂的教学模式备受关注。微课是网络发展的产物，许多初中英语老师尝试在微课的基础上开展翻转课堂，以期提升英语的教学效果，推动教育事业发展。

1.翻转课堂和微课内涵

1.1 翻转课堂内涵

翻转课堂和传统教学模式不同，它是一种先进的、科学的教学模式，它主张对教学时间进行合理的规划，通过使用信息化技术和多媒体教学设备，让学生们在课外通过观看视频等形式进行自主预习，在课堂上和老师或者同学共同对学习存疑的问题进行讨论和总结[1]。翻转课堂非常重视延伸学生们的课外知识，提高他们的知识储备。在翻转课堂的教学模式中，老师可以充分利用学生们课外时间，为他们设计精彩的微课，提供丰富的教学资源，并和学生们进行互动，发挥出学生们学习的主观能动性，启发学生们的思维，提高他们独立自主进行思考的能力以及增强自我表达和交际交往的能力，从而促进个性化的发展。

1.2 微课内涵

微课也就是微型的网络视频课，其主要载体是微型视频。老师通过互联网和信息化的技术，使用短视频的方式拓展学生们的知识。它主要针对学科学习的难点、重点、考点、疑点等知识点，或者学习任务、学习主题、学习活动等教学环节，而进行设计和开发的、对多种学习方式都支持的一种情景化的在线视频课，它可以利用碎片化的时间进行教学，从而提升学生们的学习效果。相对传统课堂而言，微课是重要的补充，它也是学习资源的扩展。随着网络的普及和手机等产品的广泛应用，基于微课的在线学习、远程学习、泛在学习和移动学习的应用越来越普遍。

微课可以长久保存，反复观看，学生们可以随时随地查漏补缺。在课堂学习结束后，老师要引导学生们对于易错点和重难点知识进行梳理和反思，让他们及时发现学习中遇到的问题，向老师反馈或者建议。

1.3 翻转课堂和微课的关系

翻转课堂的教学模式是在微课开展的前提下进行的，这种教学模式是学生们先进行学习老师在进行讲解，学生们先对老师设计的微课进行自学，提前掌握知识，然后在课堂上对于不懂的地方和老师或者同学们进行交流和沟通；老师在课堂上重点讲解学生们的疑难问题，这样让学生们的学习更有针对性和目的性。通过翻转课堂的这种教学模式，学生们增强了自主学习能力，真正成为学习的主人。

翻转课堂教学是微课的延续，特别是在初中英语教学中，老师重视学生们对英语的综合运用能力，要在课堂上给学生们多说、多用、多听、多练的机会，比如老师可以让学生们通过角色扮演或者情景对话的形式，来提高他们的英语口语交际能力、敢于表达的能力以及合作学习的能力。同时，老师还要做好课上和课下的衔接，不断地拓展英语教学的深度和广度。

2.以微课为基础的翻转课堂的优势

2.1 教学模式先进

以微课为基础的翻转课堂通过自主研究、教学视频、团队讨论等形式让学生们进行自主学习或者合作学习，把生活当成课堂，模式非常的新颖、先进，学生们在学习的过程中如果有不懂的地方，可以通过查找资料解决；如果还不懂，可以在上课的时候向老师请教。这种教学模式一改过去老师把重心放在课堂上的模式，让学生们在课下进行学习，而课堂变成了答疑，学生们的学习不再受到老师的限制，可以选择在任意的时间和地点进行学习，学习起来更加的自由和快乐，学习也变成了一件非常有趣、轻松的事情。

2.2 学生成为主体

以微课为基础的翻转课堂非常重视学生们的主体地位，学生是教学的中心，老师起到引导的作用，这一改传统教学模式下以老师为中心的现象[2]。在新的教学模式下，老师把教学资源发放给学生，学生们根据自己制定的学习计划和学习进度，自主地进行学习，只有当有不理解或者不会的地方，老师对其进行引导，解答学生的疑问，这样的模式既能合理利用好各种资源，同时让学生们的学习没有压力，可以学到更多的内容；老师还可以挖掘出学生们身上的潜能，把他们的优势充分地发挥出来。

2.3 善用教学设备

在信息化时代，网络资源非常庞大，而以微课为基础的翻转课堂，让学生们可以充分地利用海量的网络资源进行自主学习，并且学生还可以利用网络随时随地和老师或者同学交流，避免过去大量翻阅图书查找资料浪费时间的问题，同时也让他们的学习更加的便利。另外，这种教学模式对多媒体等教学设备运用到了极致。比如在过去，也有的老师会使用多媒体进行教学，比如播放PPT、视频等，但是有的同学看后就忘。而翻转课堂使用多媒体为学生们进行微课教学，把知识点或者难点等内容录制成微课视频，当学生们在学习中遇到问题时可以重复观看微课视频，或者通过微课视频补充记笔记，不断地加深学习印象，学习效果也会更好。

2.4 评价更加科学

过去传统的教学模式，老师的评价方式比较单一，一般通过考试的成绩对学生们进行评价，特别是对于初中英语学习来说，关系到学生们的听说读写译等多方面的训练，只靠成绩特别是笔试的成绩进行评价的方式不够科学。而以微课为基础的翻转课堂，可以从多个方面和多个角度对学生们的学习成果进行评价，也可以制定出有针对性的个性化的评价方式，比如可以通过小测试来看学生们对知识的掌握程度，也可以通过学生们的学习记录、调查表、家庭访谈等形式对学生们进行综合性评价，从而更能督促学生们更好地学习。

3.以微课为基础的翻转课堂的问题

3.1 老师自身条件限制

要想使以微课为基础的翻转课堂能够更有效，老师必须要开发出质量较高的微课课程。但对于初中老师来说，中招考试是一个指挥棒，他们的教学更多地是围绕着中考而进行的，老师们主要是完成教学任务，在改进教学模式方面力量不足；再加上初中英语老师的压力较大，时间和精力都非常有限，因此他们更多的是根据课程的标准来教学，在教学上创新性较少，让他们花费时间和精力开发微课课程挑战性较大。

3.2 学生学习情况限制

初中学生和老师一样，中招考试的压力非常大，再加上课程繁多，作业较多，可以自由地进行支配的时间非常有限；有的学生在学习上过分地依赖老师，根据老师的指令往前走，自主学习的能力有待提高，而这也会影响到他们对微课的学习。还有的学生由于受到各种因素的影响，在英语学习上更多的停留在笔试或者听力上，口语表达能力较为薄弱，在微课交流上可能存在一定的问题，这都会制约他们的学习。

3.3 传统教学习惯影响

我国传统的教学习惯是重视课堂教学，老师讲学生听，老师在课堂上进行统一的讲授或者监控学生们的学习；对所有学生实行的统一的教学，用的是同样的教学内容，使用的是同样的教学模式，不重视学生们存在着个体差异；我们也一直有着“师道尊严”的思想，老师高高在上，学生们对老师在敬重之余还有一丝害怕，师生之间的交流过于严肃，因此有的学生在遇到问题时不愿意或者不敢向老师请教，宁愿自己消化解决，解决不了的也就不了了之。

4.以微课为基础的翻转课堂在初中英语教学中的应用策略

4.1 做好微课设计，提升学习兴趣

要想以微课为基础的翻转课堂在初中教学中得到有效的应用，老师首先要做好微课设计。老师在制作微课时，要注意设计一定要科学，微课内容要有趣、有吸引力、简单并且实用。微课时间较短，一般在15分钟内就要完成重点和难点知识，因此老师要把教材的内容进行浓缩，提炼出精华。在微课导入环节老师可以通过热点话题、歌曲、电影、故事等形式进行，让学生们在轻松的氛围中进入到学习的状态。微课的教学资源要紧扣教学内容，讲解要循序渐进，知识要具有关联性和条理性，让学生们对知识的重难点一目了然。

老师要教会学生学会分析和解决问题，帮助他们理解知识难点和重点，便于他们进行总结和概括，并合理地对学习进度进行规划，培养好的学习习惯，提升学习效率。老师可以把学生根据学情不同进行分组，每组都有一位负责任的组长，带领学生学习和讨论；学生们可以单独观看也可以共同观看微课，并对相关知识点进行分析和讨论。通过小组内部的交流，学生们往往可以攻破知识难点，提升学习效率。比如在人教版七年级下册Unit 1《Can you play the guitar？》的微课设计中，老师可以通过播放乐器的代表曲目进行导入，比如钢琴曲《致爱丽丝》、古筝《高山流水》、二胡《二泉映月》等吸引学生们的注意力，从而引出本节课学习的重点内容，让学生们轻松进入到学习中。在学习到本节课的重难点知识时，老师一定要言简意赅，不拖泥带水，从而让学生不受其他因素的影响。

4.2 做好知识内化，学会迁移延伸

课堂教学效率非常高，老师的重点是让学生们做好知识内化，同时还要提升学生们的知识迁移和延伸的本领，帮助学生们完成学习目标。在实际的自主学习的过程中，学生们由于个体存在着差异，学习效果也千差万别，接受能力较强的学生学习知识比较轻松自如，他们观看一次微课一般就能掌握知识的精髓；但有的语言感知和接受能力较差的学生，需要反复地看微课视频，做好学习笔记才能掌握知识。因此老师在教学时要根据学生们的学习特点和个性特点采取不同的教学方法，以保障学习效果，提升教学质量[3]。老师可以通过答疑的形式来解决学生们在课前预习阶段学习微课的过程中遇到的问题，帮助学生进一步理顺词汇、句型和语法的相关内容，同时还要不断地拓展学生们的知识储备，让他们把理论知识进行不断地延伸，学会把知识应用于实际。老师可以在班级里进行知识PK比赛，同桌之间互相造句，如果在造句的过程中出现拼写错误或者句型、语法错误就要被淘汰，通过这样的形式来调动学生们学习的积极性，使知识更好的内化。老师也可以让学生们通过写作进行训练，让他们在写作中运用所学知识来巩固学习成果。

比如，在人教版八年级上册Unit 6《I’m going to study computer science》的学习中，老师通过多媒体播放一些职业图片，然后引导学生们对本节课一些新的职业名词进行回答和拼写，通过两两对决，快速地加强学生们对单词的记忆。然后再通过让学生们介绍自己将来的理想职业，引导出本节课所要学习的重点句型：What do you want to be when you grow up？ I want to be a basketball player.How are you going to do that?I’m going to practice basketball every day.老师在学生们互相交流的过程中，让他们注意一般将来时的表达方式，通过激发学生们畅谈自己的理想，让他们灵活运用一般将来时的时态，学会知识的拓展和迁移，同时还能激发他们为了理想而更加努力学习，提升学习的主动性。

4.3 做好复习巩固，科学进行评价

通过课前微课学习和课堂老师答疑，学生们对知识结构和课程体系已经有了比较全面的认识和把握，但是对于一些细节可能理解还不到位，还存在着一些薄弱环节，这时就需要进行知识巩固练习。由于微课可以反复观看的优点，学生们可以通过再次学习微课来解决自己知识上的盲点或者不足之处。但是如果学生们仍有学习问题，那么就可以借助于网络和同学或者老师进行及时的沟通，争取把所有的问题不留在下一节课。一定要注意的是，课后的巩固不是学生们单方面来完成的，老师也要积极的参与，给学生们以指导，并根据学生们的学习情况为他们提供更多的学习资源，帮助学生们不断夯实基础；同时老师还可以通过解答疑惑、批改作业等形式掌握学生们的学习情况，及时地解决学生们遇到的问题，从而提升学生们学习能力。

以微课为基础进行的翻转课堂教学，对学生们的评价也要更加科学，学生们的成绩是评价一个重要因素，同时学生们的自主学习和合作学习的能力、英语表达的能力以及思维的广度、深度和独特性等表现都可以作为老师对学生们进行评价的标准，老师要通过评价，激发学生们接受翻转课堂的教学模式，提高学生们对英语的学习兴趣，提升他们的英语综合素养。

比如，在人教版八年级下册Unit 5《What were you doing when the rainstorm came？》的学习中，老师发现有的同学对于while或者when引导的状语从句掌握不够熟悉，不能很好地区分过去进行时和过去时的时态。于是老师就让这部分学生反复观看微课内容，通过老师的微课讲解来找出问题解决的办法。同时老师又从网络海量的资源中甄选出可以帮助学生们解决问题的资源，让学生们进行大量的练习，从而提升解决疑难问题的能力，帮助他们攻破知识的盲点，提升他们的学习效率。

4.4 做好有效融合，提高教学效率

传统的英语教学非常重视课堂教学，一般课堂教学分为三部分，即课前导入、知识讲述和知识延伸。由于一节课的时间短暂，教学内容较多，为了不影响教学进度，有的老师就会把知识讲解的时间缩短，学生们在解决问题时就会发生因为理解不透彻而出现误差的情况。而以微课为基础的翻转课堂，老师使用信息化手段提前为学生们做好微课，让学生们在课前进行学习，不仅让他们学到教材中的内容，还对知识进行拓展和迁移，不仅可以提高教学效果和质量，而且还能节省宝贵的课堂时间。老师在课堂上把精力放在为学生们解难答疑上，并且还会留有时间对知识进行梳理和精细化讲解，学生们的学习体验更好，其知识脉络更加清晰，学习效果也会更好。

比如在人教版七年级下册Unit 5《Why dou you like panadas？》的学习中，老师首先把学生们分成不同的学习小组，然后给他们布置学习任务，让学生们查找自己所知道的动物的名称、用哪些词来对动物进行描述、世界上有哪些濒危动物等等，让学生们以小组为单位进行交流和学习。在课堂上老师可以让学生们进行充分的讨论，掌握一些重点词语和语句的用法，加深对知识的理解，提高他们的学习效率；同时老师还要不断地开阔学生们的视野，增进他们保护环境、保护动物的意识。

4.5 做好素质提升，增强学习自觉

以微课为基础的翻转课堂是一种较为新颖的教学模式，它和传统的教学差异较大，因此老师要不断地转变观念，对自己在教学中的定位要准确，做好学生们学习的引导者和促进者；要关注学生们的表现，及时对教学策略进行调整，提升对微课和翻转课堂的研究，加强对教学的把控，不断地提高教学的能力。老师要不断提高自身素质，学习微课制作技巧，学校可以适当地安排老师培训，不断地提高老师的技能。

翻转课堂让学生们对微课进行自主学习，因此对他们的自觉性也有非常高的要求。如果学生们的自觉性不够，那么以微课为基础的翻转课堂教学模式就可能会失败。在实际学习中，也确实有的学生由于没有老师的监督，存在着怠慢的情况，所以老师要想法提高学生们学习的主动性，鼓励学生们利用好一切碎片化的时间学习微课，不用固定学习时间和学习地点，减少学生们的抵触情绪，让他们愿意接受这种学习模式。

比如在人教版七年级上册Unit 9《My favorite subject is science》的学习中，为了提高学生们的学习积极性，老师要对学习欠自觉的学生保持密切的联系，通过微信、电话等督促学生们学习微课，让他们用英语谈谈自己所喜欢的学科及其原因，或者谈谈自己在生活中最喜欢的东西等等，以此来检验这些学生的学习进度和学习成果。

结束语

以微课为基础的翻转课堂教学模式优点多多，为学生们提供更多、更好的学习机会和平台，让学生们根据自身情况来调节学习进度，建立学习信心。初中英语老师应该不断地与时俱进，设计出更多的优质微课内容，不断创新教学模式，提升教学效率，提高学生们的综合素养。