小学体育课程德育资源的开发和实践策略

李志刚

小学生处在全面发展的基础阶段，为了让学生在掌握知识技能的同时，锻炼身体素质并形成正确的世界观、人生观、价值观，体育教学中的德育渗透应得到更多重视。传统体育课程受应试教育影响，供德育使用的资源非常有限，这就要求体育教师积极开发体育课程中的德育资源，为德育的有效渗透打好资源基础。基于此，本文分析小学体育课程德育资源，探究小学体育课程德育资源的开发和实践运用策略，期望为体育教学的开展带来有效的助力。

近年来，更多学校重视学生的品德发展，重视对立德树人、以德育人等理念的实践应用。从国家对德育实际重视程度来看，更多学校对德育资源的开发变得更为重视。当下的体育教学，德育渗透取得了良好的效果，学生能在锻炼身体的同时了解德育知识，深刻理解体育精神。更多学校以课程改革为基础，尝试体育课程与德育的结合创新。对学生来说，通过体育课程的德育资源完成德育渗透虽然更有趣，但因课程资源的匮乏性，德育目标实际的完成度还较低。总的来讲，体育课程中的德育渗透以及德育资源的开发运用还需要教师的深入探索。

一、小学体育课程德育资源概述

德育资源即教学中为学生做道德思想方面教育的知识体系总和。体育课程内的德育资源，即学校在体育教学中通过体育方式为学生做德育干预和促进的资源。现阶段，国内在德育资源方面的研究更为深入，体育课程内的德育资源开发也很普遍，并获得了较好的教学效果。针对体育课程内的德育资源，教师应以德育目标为切入点，对学生从心理、道德、思想三个方面做好干预，让体育教学上升至体育德育。现阶段，国家愈加重视体育教学，在德育课程内引入了以体育为标准的德育内容，比如带领学生了解国内体育的发展史，了解体育方面的人文故事，以此让学生接受爱国教育，使其实现思想的进步。

体育德育是让学生在体育活动中，利用对体育事件和知识的认知，培养思想道德、发展心理健康的教育。这种教学手段易被学生接受，并让学生顺利实现德育学习。此外，学校德育是全面培养学生的工作，利用单一的德育虽能促进学生的品德发展，但难免让学生的发展不够均衡，而在体育课程内的德育资源作用下，学生在综合性的教学活动中实现德智体美劳全面发展，为学生全面发展奠定基础。

二、小学体育课程德育资源的开发

（一）教材资源的深挖

体育课程中，教材是教师授课的主要依据，充分挖掘和利用教材资源，有利于充分发挥教材价值，也能避免教学脱离教学目标。体育教材中蕴含着很多德育资源等待教师开发和运用，教师应改变传统的教学思想，以德育视角重新审视教材，深入挖掘其中的德育资源，并将其渗透进每节体育课的教学内容中，为体育教学的德育渗透打好基础。此外，对教材资源的全面挖掘并非教师一人可以完成，教师应与体育教师同仁合作，通过集体备课环节确定体育教材内的德育资源，让课程资源的开发变得更为全面。同时，因体育教学中真正开展德育渗透的时间不长，体育教师可以向其他学科的教师取经，学习他们在教材内挖掘德育资源的经验。

（二）社会资源的开发

体育活动是人类社会发展而诞生的产物，在体育教学中，将教学与社会联系起来，对学生的体育学习、综合发展非常有益。现阶段，生活水平的提升让人们更重视体育运动，各个地区也会组织项目不同、规模不同的体育盛会，我国的体育运动健儿在各项国际赛事上屡创佳绩，展现出了运动员不断挑战自我的优秀品质。教师将这些社会资源利用起来，不但有利于体育教学的创新，也有利于体育课程德育资源的开发。教师可以结合教学需求，通过互联网搜索体育运动项目的发展历史、国内外优秀的运动员、运动员事迹等内容，将这些资料收集整理融合进课堂中，让学生在了解运动项目、锻炼运动技能的同时，拓展体育视野，学习体育社会德育资源中展现的良好精神品质。

（三）实践资源的开发

体育是实践性明显的课程，体育活动中无处不体现着德育元素。无论是学生在比赛中的不懈努力和拼搏精神，还是彼此间的通力合作，都体现着传统优秀文化中不退缩、不气馁、不服输的体育精神。因此，在开发体育课程内的德育资源时，教师要重视实践资源的开发。教师应结合不同体育运动的特点，开发适合的德育资源。如对抗式比赛时，教师要开发不怕困难、敢于拼搏的德育资源，通过对抗比赛的图片、视频等资料，激发学生对对抗比赛的热情，让他们在比赛中充分投入，实践运用各项体育技能，实现学生体育能力、道德素养等方面的同步培养。

（四）民间资源的开发

体育的本质是运动，在我国悠久的历史发展中，诞生了很多运动项目，一些运动项目在发展中变成了国际级项目，如武术、太极拳等；一些项目在发展中结合了当地特色，变成了文化遗产如赛龙舟等。我国民间有很多体育资源等待开发，其中蕴含着丰富的德育元素，教师应结合当地实际，根据教学需求，挖掘当地的民间游戏、民间运动等。利用实地调查、网上查阅等方式，收集民间资源的图片、视频等资料，再利用自己的创新意识，让民间资源内的德育元素凸显出来，融入体育课堂。

三、小学体育课程德育资源的实践运用策略

（一）创设德育情境

在体育课程内的德育资源实践运用中，教师要善于创设德育情境。情境创设是一种直观、生动的教学手段，它的应用能让知识技能清晰地呈现在学生面前，符合小学生的学习特点和思维模式。课上，为吸引学生注意，教师可以创设体育德育情境，利用图片、音乐、视频等内容，让学生对所展示的运动和德育知识有所了解。此外，德育情境还可以在带领学生了解体育文化时应用。传统的体育课上，更多教师乐于带领学生锻炼体育技能，把学生的体育学习变成了枯燥的训练活动，这不利于学生对体育的学习；新的体育课堂上，教师要展示蕴含体育项目、德育元素、项目发展历史等内容的课件，如微课或幻灯片等，让学生从另一角度了解体育。

比如，人教版教材中，学生要学习球类活动，小篮球、小足球和乒乓球等。乒乓球一直被誉为国球，国内有很多优秀的乒乓球运动员，他们在世界级的比赛中，通过自己的努力，为国家、为个人取得了一次次荣誉。课上，为吸引学生注意，让学生对乒乓球感兴趣，教师可以创设乒乓球运动的德育情境。教师首先为学生展示我国运动员在乒乓球领域得到的奖项，优异的成绩能充分吸引学生目光，让学生对乒乓球运动产生兴趣。然后，教师为学生展示运动员日常辛苦锻炼的资料，让学生认识到要掌握优异的乒乓球技能，离不开日复一日的辛勤训练。通过上述资源的展示，学生已经认识到努力拼搏、不怕困难等精神对学习体育技能的意义。最后，为加深学生印象，教师可鼓励学生为自己设计乒乓球学习目标，让学生在训练中不断靠近直至达成自己的目标，在学生发球、接球的失败和成功中，坚定对体育德育资源的认识和体会。

（二）拓展德育

体育课堂上，拓展教学非常重要。更多时候，教师只是把教材当作参考，适度拓展教学内容，可以有效提高教学效率，丰富课堂形式。面对一项全新的运动时，适度的拓展能帮助学生全面地认识此项运动，避免课堂过于枯燥、片面。教师在学生训练的同时，为他们讲述运动项目现阶段的发展水平，让学生了解我国运动健儿在此项运动上的优势和不足，以此提高学生的学习激情，让他们能主动学习，培养学生体育运动也能为国争光的意识。在介绍国内运动员成就时，学生会产生民族自豪感，认识到运动员能站在国际领奖台上，正是因为国家进步，祖国体育事业日渐强大。

比如，在武术的学习中，学生要了解武术的基本功、基本动作、健身操等，体验我国的武术文化。在小学，很多学生没有学习体育、学习文化的良好意识，珍贵的武术文化在学生面前只是枯燥的武术训练。为改变学生的错误意识，使其认识到武术的魅力，在教材内容外，教师要做好教学拓展。拓展教学中，教师可以为学生展示武术发展史，让学生了解武术是古代人民的智慧结晶，使其认识到武术的价值。此外，在小学，很多学生认为影视剧中会飞檐走壁的大侠非常酷，教师可将这些影视人物当作教学资源，为学生展示他们在应用武术时的武术品德，提高学生的道德素养，让体育教学实现对德育资源的良好运用。

（三）组织体育比赛

体育课堂上，体育比赛是蕴含丰富德育元素的活动。在体育比赛中，学生能实践运用自己所掌握的体育技能，体验合作精神、竞争精神、友爱品质的意义和价值，确保他们在发展身体素质的同时，实现道德素养的发展。因此，在体育比赛中，教师要对德育资源的实践运用更为重视。比赛前，教师为学生介绍比赛中的体育精神、注意事项等；比赛过程中，教师激励、安慰暂时表现不佳的学生，肯定那些暂时获得良好表现的学生，通过语言、动作引导，让学生体会到体育运动中的德育知识。

比如，小学生要学习长跑、接力跑等技能，组织长跑、接力跑等类型的比赛，有利于学生在活动中体会体育精神，在锻炼身体的同时，发展个人的道德素养。比赛活动中，教师要灵活运用搜集到的道德资源，为学生讲解接力跑比赛要注意的各项规则，讲解比赛友谊第一、比赛第二的精神。在教师的引导下，学生会以正确的态度面对比赛，在比赛中玩得尽兴、赛出风格。比赛是竞技性活动，自然有输有赢，一般当学生赢得比赛后会感到非常开心，但是在输掉比赛后，学生会感到非常沮丧。为帮助学生改变此类心态，比赛中教师要灵活运用搜集的德育资源，讲述著名运动员与其对手的故事，讲述古人先贤在面对竞争比赛时的意识和做法等，让学生在体育实践中锻炼自己的品格，实现身体素质、道德品质的双重发展。

（四）设计民间游戏

喜爱游戏是小学生的天性，体育游戏能让学生愉快地参与体育活动，帮助他们培养运动的习惯和意识。教学中，设计一些民间游戏不但有利于学生的体育学习，也能将一些传统文化带进课堂，让学生了解传统文化的魅力，为我国的文化而自豪，培养学生的爱国意识。教师可以将收集的民间游戏资源与体育项目结合起来，并对民间游戏进行改良，让一些体育项目的动作融合进游戏中，或者让民间游戏有红色故事、友爱故事等背景，带领学生参与蕴含一定做人道理的民间游戏。总之，教师要选择适当的运动强度，以体育教学为目标使用好民间游戏。

比如，小学生要学习民族、民间的一些体育活动。为完成教学，课前教师应在当地做好调查，通过学生、家长和群众之口，了解当地较为流行的体育活动，比如儿童在放学后会参与的跳房子、抖空竹、抽陀螺等游戏，或者当地群众在重要节日会组织的竞技比赛等。在收集好上述资料后，教师要结合学生实际、教学实际，选择安全、适合学生年龄和强度的游戏，对游戏进行改编，让游戏充分适应当代学生。游戏中，教师可以为游戏赋予爱国、友善、平等内容的背景，让学生在游戏锻炼的同时，了解其中的德育元素。教师要从民间运动的价值出发，让学生在运动中了解传统民间运动的文化价值，让学生产生保护、传承传统文化的意识，实现其身体素质、道德品质的全面发展。