基于国测数据应用下的小学古诗文诵读与积累的策略

文东莞师范学校附属小学 严俊辉

国家义务教育质量监测反映了部分学校和地区的学生古诗文诵读能力情况，依据国测数据，分析了小学古诗文诵读和积累的教学现状，并从教学理念转换、教学目标优化和教学方法创新三个维度提出优化路径，旨在提高小学古诗文诵读和积累的教学质量。

一、古诗文诵读的国测数据及其价值

（一）古诗文诵读国测数据内涵

国测是国家义务教育质量监测的简称，国测的数据结果一方面能够体现义务教育相关的基本数据，反映义务教育各指标的真实情况，另一方面则可以体现各地区义务教育的质量情况，反映国家课程标准及相关教育政策的落实情况。2016年国测数据显示，东莞市小学四年级学生的古诗文诵读整体得分较低，诵读能力达到中等水平及以上的学生仅占18%，这表明东莞地区小学生的古诗文诵读能力培养需要加强。2019年国测数据显示，东莞市四年级学生古诗文诵读能力达到中等水平及以上的学生占比已经高达90%，远高于全国平均水平和广东省其他地区，语文成绩提高明显。2020年，我所在学校也参与了国家义务教育质量监测，结果表明我校四年级学生的古诗文诵读与积累能力需要进一步加强，所在学校的古诗文教育存在诸多问题，例如教学目的不明确、教学方法单一、古诗文诵读训练不达标等。因此，本人对本校四年级古诗文诵读与积累能力的培养进行了实践研究。

（二）国测数据对古诗文诵读与积累能力培养的意义

国测数据能够体现学校和所在地区古诗文诵读能力的总体水平，能够让学校发现与同地区学校或者不同地区学校之间的学生能力差异，帮助学校及时了解自身教育体系的短板，关注学生能力欠缺的部分，有针对性地进行培养。国测数据的运用可以从横向和纵向的对比下，发现学生在古诗文诵读与积累方面的横向差异和纵向变化，为学校教育质量的提高提供突破口。

二、小学古诗文诵读与积累的教学策略优化

（一）转变古诗文教学观念，注重能力培养

古诗文教学在理解的基础上进行诵读，掌握古诗文的韵律美和节奏美，在理解古诗文涵义和熟念诵读的同时加强记忆，通过诵读和记忆内化成为学生的积累。诵读能力的培养一方面能够增强学生对古诗文的理解，提高学生的古诗文鉴赏能力，将古诗文的音律美通过诵读体现出来，激发学生学习古诗文的热情和积极性，另一方面诵读能够为背诵和记忆奠定良好的基础。

（二）优化古诗文教学目标，关注诵读积累

结合语文课程标注和教育改革的要求，学校优化并且明确古诗文的教学目标，注重学生古诗文诵读能力的培养。新课标强调了对学生古诗文鉴赏能力和诵读能力的培养，因此要突破传统的以考试为主导的教学目标，将古诗文诵读和积累纳入教学目标之中。教师需要关注学生的古诗文诵读能力，根据学生特点制定合适的诵读要求和诵读内容，要达到古诗文诵读和积累的目标，需要教师因材施教，逐渐培养学生对古诗文的兴趣，带领学生进行古诗文的诵读。对于有较好学习能力的学生，除了课程规定范围内的古诗文诵读和积累，还可以鼓励学生主动学习课外感兴趣的古诗文，主动诵读学生自己喜欢的古诗文，将古诗文的诵读和积累内化为学习习惯。

（三）创新古诗文教学方法，提高教学质量

多媒体技术和信息技术的发展为古诗文教学的创新提供了突破口，要鼓励教师运用多媒体技术优化课堂环境，改变教学方法，例如教师可以搜集与古诗词有关的纪录片、录音带或者音乐等，为学生营造古诗文诵读的良好氛围，让学生体会到诵读古诗文的魅力和趣味。

古诗文诵读能力的培养和古诗文的积累需要通过持之以恒的学习和锻炼才能得以提高，教师可以发挥主观能动性和创造性，积极探寻优化古诗文教学方法的路径，大胆尝试教学创新，提高教学质量。