生本理念下初中语文活力课堂探析

张 敏

构建初中语文活力课堂，能够帮助学生更好地认识到语文学科的本质，提升学生学习语文的兴趣，帮助学生不断增强语文综合素养。为了实现这样的目标，需要教师充分应用生本教育理念，突显学生主体地位，鼓励学生敢于表达自己的思想，提高自身的思维能力和创新能力。

一、生本教育理念分析

生本教育理念简称生本理念，其主要宗旨就是开展教学活动时，要转变传统的教学模式，将学生作为课堂的真正主人，为学生学习进行充分设计。该理念的要义就是将学生作为课堂的中心，秉持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的观念。它能帮助学生充分感知教育的内涵，感受到学习的乐趣，从而帮助学生实现全面发展。

该理念转型体现在由“教”向“学”的转型，以及从“管理”向“服务”的转型，以帮助学生形成自我学习及自我管理的意识，在保证学生掌握基础知识的同时，培养学生的创新创造能力，形成学科核心素养。

二、初中语文课堂教学现状

在当前阶段，初中语文课堂的构建还存在着一些问题亟待解决。如教学方法还过于单一，许多教师沿用传统的授课模式，不重视培养学生的思辨、质疑能力，且学习评价方式较为单调，对于教学过程中的前期预设过度的重视，而对学生的学习效果、参与情况、以及学习过程等没有进行及时的把控。对于学生的评价仅以一问一答的形式进行，评价存在不合理性；其次就是评价过于简单，流于表面。且在短期内经常进行评价，会让学生产生疲劳感，导致相关的教学评价不客观。且教师在进行评价时，评价形式流于表面，没有真情实感。这些问题都影响到了学生语文学习能力的提高，需要进行必要的调整。

三、生本理念下初中语文活力课堂的教学措施

生本教育理念重在突出学生的学习主体地位，初中语文活力课堂需要充分结合这一理念，转变以往的教学模式，增强学生学习的主观能动性，从而提升学生的语文学习水平。

1.以任务为导向划分学习小组

以学习任务为导向，将学生划分为不同学习小组，通过小组合作模式，分配学习任务，有助于提高学生学习积极性。在这个过程中教师应该始终秉持生本教育理念，科学设计课程模式。措施如下：首先划分学习小组，教师应该保证组间同质、组内异质原则，既保证小组划分的公平性，同时在小组中，还能充分展示不同性格学生的优势，在彼此的相互带动下，激发学生的学习积极性。其次在进行阅读内容学习时，应该重视科学合理划分学习任务，要依据初中语文课程内容，为每个小组合理设定阅读任务，小组人员分解整体阅读任务，每个人都承担相应的工作，最后在小组成员的共同努力之下，整合自己负责的部分，确保在规定的时间内保质保量地完成学习任务。通过这种模式，每个学生都参与到阅读学习中，学生的主体地位及主体意识得以提升，学习积极性得到改善，真正构建起活力课堂。

例如，在学习《敬业与乐业》这篇阅读理解时，课后主要设置了四道习题。具体如下：（1）选文中，作者针对什么问题提出了什么观点？（2）从内容和表达两个方面看，选文开头写作者和某人的对话有什么好处？（3）选文主要运用了哪些论证方法？试举一例分析。（4）结合文段内容和自己的体验，说说一个人如何才能做到乐业。在学习这篇文章时，因为篇幅较长，教师可以采用小组合作学习模式，完成课后习题。在开展学习活动时，首先让学生通读这篇短文，除课后给定习题之外，还可以为每个小组布置额外的任务。设置小组组长，分配学习任务，最后汇总小组成员的学习成果，并相互探讨交流，加深学生对整篇文章的理解。

2.培养学生的质疑能力

敢于质疑是培养学生学习能力的重要手段，教师要善于引导学生充分表达自己意见，并逐渐形成良好的质疑能力。通过这种形式可以引导学生深入探究文本，帮助学生拓展知识内容，从而提升学生的语文综合素养。在生本教育理念背景下，教师想要构建活力语文课堂，更应该重视培养学生敢于质疑、敢于表达的能力。笔者认为在未来的教学活动中，教室应该充分做好引导工作，为学生设置相应的问题，引发学生质疑，同时还要鼓励学生敢于质疑，对于认为不正确的，或者是有自身想法的，教师都要鼓励学生敢于表达出来。在持续不断的努力之下，让学生这种质疑精神形成一种习惯，这样的语文课堂才能更加生动活泼，学生的思维活动才能持续增长。

例如在学习鲁迅的《中国人失掉自信力了么》时，要鼓励学生对文章题目进行思考，作者为什么应用疑问句作为文章题目，是对中国人是否有自信的怀疑，还是作者相信中国人迟早有一天能够重拾自信。面对这样的题目，教师应该重视鼓励学生积极思考，敢于对题目的疑问提出自己的想法。并引导学生能够全面分析当时中国国运积弱、屡遭凌辱的国情，再加之贫乏的战争给人们心中留下的阴影，社会自然充斥着悲观论调。通过这样的质疑分析，学生自然就能掌握题目的真实用意，从而加深对文章的理解，构建起充满活力的初中语文课堂。

3.创新教学方法

新课标理念下，学生是课堂的主人，当然他们也是进行教学评价的主体之一。在教学活动中，教学评价需要学生进行进一步的参与，以便于获得评价的主动权，促进学生的综合发展。在评价时，教师应该尊重学生的主体地位，允许学生畅所欲言地表达自己的观点和意见，并保护好学生的学习自信心。当然，对于学生不正确的观点不要过于直接的进行纠正，以尊重学生的个人自尊。同时，教师也要有足够的耐心，给学生提供充足的时间及空间，进行对比分析、观察探究等活动，以促进学生评价能力的提升。例如在开展语文教学活动时，教师要引导学生开展相关思辨讨论，让学生在讨论的过程中，主动地获取语文知识和能力。教师要为学生创建一种促进学生进行自主交流的开放式评价体系，让课堂氛围变得更加的轻松愉快，使教学评价成为师生双向思维交流的主要表现形式。同时，开展教学评价的形式也要多样化发展，让学生能体验到教学评价过程的螺旋上升、由低到高的特点，积极主动地参与到教学评价之中，通过师生互评、学生自评等形式，让学生与教师都能够在自我反思中获得巨大的收获，以推动学生形成正确的三观，促进学生的全面发展。

综上所述，本文围绕生本教育理念构建初中语文活力课堂进行了全面的分析论述。随着教育改革的深入推进，传统的语文教学模式已经不适应新时代背景下学生的培养需求，需要教师能够及时顺应社会发展的趋势，深入把握生本教育理念的核心要义，从培养学生的角度出发，创新教学模式，更新教学方法，通过小组学习模式，制定恰当的学习任务，引导学生对学习过程中不懂的地方进行质疑，将课堂真正打造为以学生为主体的学习平台，让学生充分表达自己的想法，提升整个课堂的学习活力，这样才能在潜移默化之中，提高学生的语文能力和水平。