高中诗歌鉴赏的教学方法

连宏彬

诗歌鉴赏能力的提升对于培养高中生的语文学科素养起着十分重要的作用，因此高考对学生的诗歌鉴赏能力提出了更高要求。学习诗歌可以陶冶学生的情操，从诗歌的遣词造句中体会古人的思想感情，帮助学生体会当时社会的风土人情。所以，语文教师在进行高中诗歌鉴赏教学中，应该在充分了解学生知识水平的基础上，结合高考的相关要求，帮助高中生有效提升诗歌鉴赏能力，从而在高考中取得好成绩。

一、结合诗歌深度解读，培养学生的鉴赏能力

想要将深度思考的理念融入在诗歌教学中，教师可以在诗歌鉴赏教学中以文本为核心开展深度解析，让学生在学习诗歌知识的同时，不断地丰富自己的文化素养。高中生不能仅从表面层次去鉴赏诗歌，应该对诗歌的整体背景有清晰的认知。教师要选择多化的教学素材，让学生获得全面有效的培养。例如，在讲解李清照的《声声慢》时，该诗创作于靖康之变期间，李清照的丈夫在离开了人世，李清照的人生际遇遭遇重创，使她的心境发生了改变，作品里面出现的悲凉情绪都是有感而发的。通过这些诗歌背景的介绍，可以让学生深入体会诗歌的内在情感。教师可借助信息技术，搜集宋朝的社会历史资料，并运用多媒体手段展示出来，以此调动学生的学习兴趣，让学生更好地理解作者的创作意图及想要表达的情感。然后，教师可以为学生设计相关问题，让学生对“怎一个愁字了得”这一句进行分析，体会其中的深刻内涵。教师在讲解背景知识的时候，要引导学生对诗歌有一个初步的认知，使学生结合教学内容，更深层地理解诗歌所表达的情感。高中生对李清照的生活经历是比较感兴趣的，教师采用视听结合的方法，能激发学生的求知欲，让学生融入到诗歌的氛围中去，体会作者的心情，并和作者产生情感共鸣。为了更好地促进学生对诗歌的理解，教师还可以选择适当的课外学习素材，在课堂上开展师生共研的教学活动。比如李清照的早期作品《点绛唇·蹴罢秋千》，该诗展示了青春的气息和少年不知愁滋味的美好。然后再结合《行香子·草际鸣蛩》，该诗则描述了作者与丈夫的幸福生活。在进行完拓展阅读以后，学生可以对不同的诗歌进行对比，结合不同时期作品的情感变化进行分析和理解，进而加深对《声声慢》这一诗歌的理解和感悟。

二、结合教学素材，提高学生的诗歌审美能力

教师要结合更多立体化的学习模式，使学生设身处地去感受到文化的魅力，要让学生从不同路径进行思考，让学生真正成为课堂的主人，从而促使学生在诗歌鉴赏中获得审美能力的提高。教师可以利用学生感兴趣的内容，以充分发挥这些教学素材的教学价值。在新课标提出的“立德树人”的教学理念下，教师必须转变自己的教学理念。教师要根据教学内容，融入更多课外教学资源、时事案例等，在组织学生进行诗歌鉴赏的过程中积极引导学生不断自主探究新的知识。通过这种方式，不但可以提供丰富的教学内容，还可以带给学生更多的学习灵感，以加深学生对知识的理解，使学生更好地掌握所学的知识，形成对诗歌文本的深度理解，进而达到培养学生审美能力的目的。例如，在教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，教师要在鉴赏中让学生明白本首诗表达了诗人忧国忧民的思想，展示出作者的家国情怀。教师可以借助网络等信息渠道，搜素教学素材，融入生活化教学内容。比如2020 年，全球爆发了严重的疫情。我们可以看到白衣天使为了救治病人，英勇无畏地冲在抗疫的第一线。他们不顾自己的生命危险，舍己救人的事迹深深地触动了学生的心，这也是家国情怀的一种体现；王昌龄在《从军行》中写道：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是将军奋勇杀敌的决心，是他对祖国深深的热爱；岳飞在《满江红》中写道：“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这是他激励当时国人的豪言壮语，是他对统一祖国的渴望之情。杜甫在《春望》中写道：“国破山河在，城春草木深”，这是他对祖国富饶土地的热爱，是他对祖国强大的殷切期望。这是每个中国人都应该具备的情怀，学生应该深深刻在自己的心上。多样性的教学案例无疑更容易让学生接受，相对于枯燥的诗歌鉴赏，多样的教学形式所带来的轻松感和体验感是常规课堂教学所无法比拟的，学生可以一边分析案例，一边结合诗歌思考，从而提升学生的审美认知能力。

三、拓展诗歌鉴赏宽度，组织小组诗歌鉴赏活动

诗歌鉴赏教学不能单纯围绕教材中的几篇诗歌，教师需要进行教学拓展延伸。合作能够解决学生学习参与度不足的问题，也能带给学生更多的学习思考，有效地弥补学生个人独立学习能力的缺陷，让学生的学习过程更加完整。因此，基于教学拓展的诗歌鉴赏活动是非常有必要的，它能给学生提供更多的诗歌鉴赏机会。在合作教学的合理利用和教学创新设计中，让学生带着自主思考意识去完成诗歌鉴赏，在互动交流中获得思维的延展，并得到其他伙伴的启示，从而完成诗歌内容的深度理解。让所有学生都参与到诗歌鉴赏中来是合作活动的基础。教师应该在诗歌鉴赏活动中进行引导，帮助学生更好地理解诗歌中的思想内涵，使学生在沟通和讨论中领悟到互相帮助、相互促进的团队意识，也能通过互动提升学生对诗歌的深入理解。例如，教师可以在小组合作诗歌鉴赏活动中，以“我的领悟”为主题开展趣味课外学习活动，让各个学习小组讲一讲自己鉴赏诗歌过程中的感悟，这对自己的学习会产生什么影响等。教师可以选取一些有利于学生人生观培养的诗歌作为素材，让学生自主选择，并完成阅读解析。比如，有的学生说自己读了《过零丁洋》，感受到了中国历史上很多英雄人物的爱国主义情怀，教师就要指导学生：中国的历史有光辉的一面，也有落后和被人欺凌的黑暗时期，我们要从中吸取教训，并取得感悟。有的学生说自己读了白居易的《母别子》，教师就可以提出问题：作者寄托的情感是什么，从几个角度进行了表现。或者是来一次诗歌辩论赛，让学生提出自己学习诗歌一些看法和观点，说一说对作者所表达的思想情感的一些个性化理解，发现诗歌蕴含的深刻思想。不同的学习小组之间互相的辩论、探讨，可以促进学生的深入思考，这样学生也更加容易接受，利用这种方式来促进学生更好地领悟诗歌的内涵，可以有效培养学生的人生观。这种教学活动设计能让不同知识水平的学生都能参与进来，这也是学生交流的一个重要平台，学生也可以从中总结诗歌鉴赏的经验和技巧。良好的教学活动设计可以为学生提供源源不断的思考，促进学生获得综合性的培养，提高学生的文化底蕴，帮助学生在各类考试中提升诗歌鉴赏的成绩。

诗歌鉴赏教学对学生来讲是十分重要的，它直接影响着学生的高考语文成绩。同时，新课改要求高中诗歌鉴赏学习不仅仅是对于学生背诵默写的考量，而是对于学生整体素养的综合性的培养。一方面要求高中生能够理解诗歌的基本含义。另外一方面，还要求学生能够体会诗歌的深刻内涵，让学生用自己的方式去鉴赏诗歌，发现诗歌蕴含的美。教师在教学过程中也应该对学生进行多方面的培养，这样，诗歌鉴赏教学才能真正实现提质增效。