浅析虚拟数字人在混合式教学中的应用——以高职动漫设计专业为例

汪媛媛，王昱东

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214028）

随着数字虚拟技术在各领域的不断普及，课堂教学也开始应用数字虚拟技术。而经众领域的应用实践表明，数字虚拟技术的加入不仅能为学习者提供丰富的实时数据，同时也能为许多科学研究领域提供技术支撑，如医学、航天、体育等。而如今，数字虚拟技术在动漫设计专业的引进，更是为教学提供了诸多便利，有利于提升动漫设计专业课程的教学实效性。

1 相关概念

1.1 虚拟数字人

虚拟数字人的狭义概念是信息科学与生命科学融合的产物，是利用信息科学的方法对人体在不同水平的形态和功能进行虚拟仿真。其包括四个交叉重叠的发展阶段，可视人，物理人，生理人，智能人，最终建立多学科和多层次的数字模型并达到对人体从微观到宏观的精确模拟。广义的数字人是指数字技术在人体解剖、物理、生理及智能各个层次，各个阶段的渗透，需要注意的是，数字人是正在发展阶段的相关领域的统称[1]。

1.2 动漫设计专业

动漫设计专业是通过现代艺术之理念和现代艺术之能力实践的专业学习，培养学生的艺术美感、理性思维和创作鉴赏能力；能使用三维动画软件工具进行三维影视动画艺术作品的创作，能够独立完成动画设计、动画编辑、动画创作等创意任务。

1.3 混合式教学

作为一种线上联系线下的教学模式，混合式教学正因是两种教学方式的融合，故可促使教学由浅层向深层方向拓展并延伸。混合式教学兼具以下特征：一是混合式教学的外在表现，兼具了线上与线下两种教学途径；二是混合式教学的线下与线上教学地位同等重要，教学的必备活动为线上教学，而线下则是线上教学不可或缺的重要部分；三是混合式教学有别于传统的课堂教学，其线上教学的具体内容将不局限于书本，而是对教学初期成果的延伸；四是混合式教学的“混合”并非仅是融合教学渠道，而是包含了教学的方法、内容及组织形式；五是混合式教学并不局限于某一单一模式，而是要促使线上与线下教学各自优势的发挥，让传统教学方式得到改革，继而解决传统教学学生学习主动性与课堂参与性不高等问题[2]。

2 虚拟数字人在混合式教学中的应用优势

2.1 丰富课堂实践教学内容，激发学生学习兴趣

传统的高职动漫设计专业教学，教师往往需要进行多层次的解析，但碍于实践实训条件限制，导致教学存在诸多缺陷。对此，若能合理运用虚拟数字人系统，将动漫设计专业的实践教学内容以生动、形象的方式呈现，这样既能降低学生的理解难度，又能让实践教学的内容变得更加丰富[3]。与此同时，基于虚拟数字人系统还能营造良好的实践教学的氛围，这对学生学习兴趣的激发亦有极大助益。当然，这不仅要求教师需精确把握动漫设计专业的实践教学重难点内容，且需对虚拟数字人系统的具体运用方法及注意事项有充分地了解，这样才能灵活运用系统软件，为学生立体化呈现动漫设计专业实践教学的相关内容，达到激发学生学习动漫设计专业兴趣的目的，使学生切实掌握动漫设计专业知识。

2.2 强调小组合作学习，完善学生知识体系

动漫设计专业应用虚拟数字人系统，小组合作亦是不容忽视的重要学习方式。通过测试和数据分析将不同能力学生划分到同一组别，在虚拟数字人系统的引导下，不断完善知识体系，这样既能促进小组的共同进步，也能为个体后续的能力发展打好基础[4]。与此同时，教师可基于某一课题设置具有梯度性的问题，再利用虚拟数字人系统创设互动界面，学生小组可基于互动系统交流彼此的实验心得并明确各自的后续分工，最后结合各自的实验成果，形成统一的定论，这对学生系统掌握动漫设计专业的理论知识将有莫大助益。随着小组合作的愈发深入，其对专业知识的理解与实践能力均将得到全面提升，所以，虚拟数字人系统的应用在完善学生知识体系的同时亦能促进学生自主能力的有效发展。

2.3 科学衔接理论与实践教学，提高实践教学有效性

高职动漫专业应用虚拟数字人系统的过程，教师不仅要对动漫设计专业理论与实践教学内容给予同等重视，且两者的衔接亦要引起教师的高度关乎。如在实践教学环节，教师可基于虚拟数字人系统，借助电子屏或投影仪为学生提供逼真的图像以及观看动漫设计专业的课题视频，让课题知识深入学生脑海为后续的实践操作打下基础。在此过程中，为促进理论与实践教学的良好衔接，教师还需针对其中的理论性知识展开深度剖析。当然，该过程同样可借助虚拟数字人系统的辅助，让理论教学得以深化，学生亦可灵活调取系统中的知识进行学习，从而加强学生的学习内驱力并挖掘学生潜能。除此之外，动漫设计实践教学过程还需对实践的步骤及要点予以明确，尤其是针对其中部分具有较强专业性的实践操作知识，更需教师明确其中的问题所在，才能有效促进学生系统实践能力的提升[5]。在课堂教学结束时，教师应结合学生的实践状况合理设置课后实践作业。如要求学生结合虚拟数字人指导系统，独立完成实践操作，具体可借由某特定动漫人物的设计来检验学生对理论知识的掌握程度。当学生能严格按照教师要求完成作业时，便基本具备了良好的实践操作能力。由此可见，通过虚拟数字人系统可将理论与实践教学的有效衔接，促进动漫设计教学效力的提升。

3 虚拟数字人在混合式教学中的应用策略

3.1 搭建线上平台

混合式教学所混合的学习渠道为“线上”+“线下”。因此，为混合式教学的具体开展提供必要的技术支撑，高职院校还应积极助力于动漫设计线上学习平台的搭建。借助虚拟数字人，高职院校可充分发挥虚拟数字人的优势，如结合虚拟数字人开发与动漫设计相关的智能APP或小程序，将传统的课堂教学移转至线上平台，以此既能搭建起一座维系师生与生生情感的桥梁，也能为动漫设计专业教学的开展提供更多素材；其次是线上学习平台的搭建还应基于大量学习资源的辅助。混合式教学的开展，仅是拥有线上学习平台仍远远不足，因此，高职院校还需借助现代网络获取丰富教学资源，再基于线上平台革新动漫设计专业课程内容，以此为学生提供更多优质的学习内容。不仅如此，具体教学过程还可借鉴微课视频，针对二维动漫设计和三维动漫设计的相关知识，借助虚拟数字人生成相应的学习资源，后将学习资源移转至线下，让学生的线下学习内容亦变得更加丰富[6]。

3.2 融合线下教学

完成线上平台的搭建，下一步便是与线下教学的融合。教师借助线上虚拟数字人系统指导学生预习，使其在线提前熟知课程相关内容，既让学生更快进入学习状态，也保证良好的学习效力。实际操作讲解时，教师同样可基于线上平台系统的辅助，以直观形式呈现动漫设计技巧中蕴含的艺术原理。如在讲解人物的造型设计时，教师可借鉴《大圣归来》《大鱼海棠》等国产优秀动画电影讲解其中所涉及的软件操作与应用技巧。同时，采取“线上”与“线下”结合的方式开展综合性的实践活动，承前启后，纵向组接知识结构，借此增强学生的动漫设计实践能力，也为学生日后的发展打下坚实基础[7]。

在传统“灌输式”教育模式的长期影响下，也便导致了学生创新能力的缺失。因此，要想真正促进艺术发展，关键便是要将创新落实到动漫设计教学中。对此，教师需有意识地培养学生创新能力并加大引导力度，并借助虚拟数字人系统将创新的理念渗透至专业教学的全过程，一来让动漫设计教学的典型特征得以有效彰显，二来则是要将混合式教学模式的方法与思想融入其中，以此在专业理论的基础上，确保学生均具有良好的创新能力，这样才能为动漫专业教学的后续发展打下坚实基础。

（1）线上学习。混合式教学模式的在线学习，教师可借助虚拟数字人系统所搭建的线上平台来完成。具体过程可首先将动漫设计专业的学习资料及任务上传至云端，学生可从云端获取相应的学习任务并下载相关学习资料。为给学生答疑解惑，教师同样可基于线上平台与学生在线交流。除此之外，学生还能在该平台中实时上传当前的任务完成情况。根据学生的信息反馈，教师可得知学生目前的学习状况与效果，再通过虚拟数字人系统为学生解答疑惑，同时调整系统中对学生的教学目标细节设定优化教学过程，这样的线上交流方式不仅更容易被学生所接受，且师生之间的及时互动也能增进学生的学习积极性，保证良好的任务完成效果。

（2）线下学习。线下学习任务将重点包含课内应用与课外实践两大部分。课内应用主要是指学生在课堂之中所获得并在课堂中加以应用的动漫设计专业知识。课外实践指学生在参与实践活动时所运用的动漫设计专业知识。两者在混合式教学的线下学习中同等重要且均具有引导和启发学生的积极作用。对此，教师更需充分发挥混合式教学模式的积极效用，通过创设与之相契合的学习情境，在虚拟数字人系统中分别设计基础知识展示、成果展示、作品分析及方案编制等活动模块来深化学生对专业知识的掌握。为促进学生动手、表达、设计等综合能力的有效发展。使用虚拟数字人系统帮助学生问题发现、分析与解决能力的提升，使学生掌握更深层次的能力与技能，为学生后续的发展打下坚实基础[8]。

3.3 培养学生实践能力

当前，部分教师的技术能力已然无法满足当代动漫设计企业的人才培养需求。对此，为切实发展学生的专业实践能力，教师可采取引进企业项目的方式，将真实项目任务捆绑在虚拟数字人系统中进行教学，一来让学生提前了解今后工作的企业环境；二来能增进学生对动漫设计专业的认知，继而促使学生主动去了解行业前沿信息，这将帮助学生认知自身不足并促使其积极采取有针对地补足策略，从而让自身逐步往行业需求的方向靠拢。

如在具体教学时，教师可借助微课来为学生展示国内举办的动漫设计比赛，以卡通的人物形象及美丽场景来激起学生的学习兴趣。选取制作简易的动漫人物形象剖析其设计过程，既能为课堂教学增添趣味性，又能让学生的实践能力在参与动漫人物设计中得到提升，从而满足当代企业的人才获取需求。

3.4 提升学生团队协作能力

基于上文所述，动漫设计专业采用混合式的教学模式，教师亦不能仅单纯开展教学活动，而是要将关注点转移到学生实践能力的培养之上。与此同时，鉴于现有的经典动漫人物形象及场景，其背后往往是由一整支完善的动漫设计团队在支撑。如在国内为人所熟知的动漫作品《魁拔》，其背后便是一只优秀的动漫设计团队分别负责动漫人物设计、场景设计以及背景设计等一系列事项。在国内深受好评，且并誉为国产动漫之光的《大圣归来》《哪吒之魔童转世》等作品，同样有着一支强大的幕后团队，且该团队并不全是动漫设计专业出身，其中还包含了音乐专业、传媒专业等，分别负责着背景音乐制作、广告宣传等业务。可见，团队的作用在动漫设计中亦是不可或缺。

因此，教师也应着重强调团队的重要性并致力于强化学生的团队意识。动漫设计专业教学还应在虚拟数字人系统中编入团队能力分配模型，指导和建议学生进行合理的分组及团队能力的增值性发展，重视学生团队合作能力及精神的培养。

3.5 优化学习评价

因混合式教学流程相对较为复杂，故针对教学环节的评价也应更加的全面且客观。对此，教师同样可基于线上教学平台搭建智能化的评价系统，将所有的评价指标予以科学设计。同时，结合虚拟数字人形成动态化的评价，首先，可建立动态化的个人评价系统和建立动态化的团队评价系统，注重对小组综合能力评价二是建立群体评价系统，可以查看对比班级学生评价数据，实时将学生的情况呈现出来，确保对学生在线学习情况评价的公正性与客观性。在学生提交已经完成的学习任务后，教师也应予以及时的反馈，让学生及时获知自身不足以便之后改进。当然，关于综合实践任务的构建，教师也应遵从学生的学习实际并确保评价的全面、公正与客观，这样才能真实展示出学生能力，继而为教师优化教学设计提供依据。

4 结语

总之，应用数字虚拟人系统开展的高职动漫设计专业混合式教学，教师需务必对线上与线下教学的结合给予高度重视。与此同时，教师还需致力于在线学习平台的搭建，巧妙利用虚拟数字人展开教学，再根据学生的学情反馈来合理优化教学设计，以此方能在提升动漫设计专业教学质量的同时为学生后续的学习及发展打下牢固基础。