因材施教在中职数学教学中的应用探析

王小刚

摘要：在当前的教育体系中，国家与社会更加重视专业技术人才的培养，职业教育的地位逐渐提高，而在职业教育中，数学学科占据重要地位，对培养学生理性思维具有重要作用。为进一步提升中职学生数学水平，强化中职学生的综合素质，很多教师已逐渐应用因材施教理念开展数学教学。基于此，文章阐述了因材施教理念在中职数学教学中的重要性，并提出了有效的应用策略，以期提升中职学生的数学学习效率。

关键词：因材施教  中职数学  应用

因材施教，指的是针对学生的兴趣、能力等具体情况进行不同的教育。当前，我国社会与民众对学生受教育情况和各阶段、各学科教育事业越发关注，也更看重学生的综合水平。中职学生在发展上存在不同特点，所以教师以因材施教理念实施教学工作至关重要。然而，中职数学知识的逻辑性与联想性相对较强，难度也相对较大，数学教学工作存在一定问题，因材施教理念在教学中的应用水平有待提升。为进一步将因材施教理念与中职数学教学工作相结合，促进学生在数学学科上全面发展，教师应将因材施教理念作为自身工作的重点。

一、因材施教理念在中职数学教学中的重要性分析

（一）因材施教理念可有效提升教师教学与学生学习的效率

对教师而言，教学的根本目标是帮助学生掌握学科的核心、重点知识，让学生能将所学知识与生活实际有效结合起来，以实现全面发展。因此，在教学过程中，提升教师的教学效率和学生的学习效率至关重要。而因材施教教育理念能根据学生的特点采取不同的教学方式，在这种教学理念下，教师可以参考学生的不同特点与发展特征，展开针对性教学。如教师利用因材施教理念开展教学，能够有效落实教学任务，达成教学目标，学生也能充分接受适合自身情况的教学，显著提升学生的数学水平，教师的教学效率和学生的学习效率也能得到保障。

（二）因材施教理念可有效提升中职数学教学水平

在过去，因受经济发展、学校资金、学校既定教学计划与任务，以及教师理念、经验等多种因素的影响，中职阶段数学教学事业极易受到影响，教学效果大打折扣，最终对教育事业的发展造成不利影响。而随着因材施教教育理念的提出，教师在教学工作中实施这一理念，能有效保障教学进度，提升教学效率。尤其对数学学科而言，学生长期在因材施教理念下学习，能够充分发挥个人特点和自身优势。久而久之，不仅学生能够得到有效培养，教师也能因为学生的正向教学反馈而提升教学信心和教学水平。

（三）因材施教理念可进一步满足不同学生的发展需求

在中职阶段，学生发展的差异性较为明显，这一点在数学教学中有明确体现。一般而言，学生在中职阶段的理性思维发展水平要显著高于感性思维发展水平，且男生发展水平稍高于女生发展水平。因此，在开展教学时，教师需要充分注意这一点，尊重学生的个体差异性，结合因材施教理念实施相关教学工作，促使学生掌握相关知识。

以数学为例，教师应该满足学生的发展需求，根据学生不同的学习特点和实际学习情况选择针对性的教学方式，如部分学生逻辑思维与计算能力较强，但缺乏一定的空间想象能力与建模能力。这时，教师可对他们进行侧重化教学，锻炼他们相应的能力。在这种教学模式下，中职学生能根据自身需求接受合适的教学，进一步提高数学学习思维，为今后的全面发展奠定了基础。

二、因材施教理念在中职数学教学中的应用现状

（一）数学课程课时较少，教学时间相对不足

就当前中职阶段教育特点而言，为了迎合社会和市场需求，实现中职院校的培养目标，许多中职院校将大量的教学时间分配给专业课，以增强学生的专业技能水平。因此，为了在相对较少的教学时间内完成教学任务，大部分中职院校数学教师只能采用传统的“灌输式”教学方法带领学生学习。在这种教学模式下，教师很难考虑到学生的个人特性和发展差异性，难以实施针对性教学，学生得不到针对性培养，教学工作中也无法充分落实因材施教理念。

除此之外，部分中职院校存在专业技能课和公共基础课缺乏关联性，彼此独立的现象。以中职数学为例，数学知识对中职院校部分专业极为重要，如设计、金融等专业，这些专业与数学知识息息相关。然而，部分中职院校往往将两者当作毫无关联的课程进行排课，最终导致学生无法有效结合数学知识与自身专业，难以适应时代发展的需求。

（二）学生差异性过大，因材施教工作难度相对较高

中职学生对数学知识的理解、掌握程度差异较大，所以教师难以有效实施因材施教工作，在备课时需要耗费大量时间选择教学方法，在教学过程中也需要花费大量时间、精力照顾每一个学生，从而导致课堂教学效率不高，学生整体水平难以提升。

（三）因材施教策略过于单一，形式相对简单

因材施教理念虽然受到教师的广泛关注，且在中职数学教学中的应用力度也在逐渐加大，但从实际情况来看，部分教师在因材施教过程中，缺乏合理、多元的应用。因此，在因材施教理念开展初期，学生会产生一定的学习兴趣，学习效率与质量会有所提高。但在一段时间后，学生对教师应用的教学模式过于熟悉，学习积极性和学习兴趣难以维持，学习效率也会受到影响，数学思维无法得到充分拓展。

此外，就学生发展规律与现代化教育理念来看，单一化模式无法凸显个性化教育理念。由此可见，教师既要将因材施教理念与教学工作相结合，又要应用不同的教學模式，保障数学教学能有效贴合学生的发展需求，使学生得到全面发展。

三、因材施教理念在中职数学教学中的应用策略

（一）充分分析学生特点，有效引入合理的教学策略

在教学工作中，教师需要参考学生的个人特点，所以在正式上课之前应充分了解学生，从而有效落实因材施教工作。以“等差数列”为例，教师在授课之前，应先初步了解学生，然后采取合理的策略实施教学工作。

例如，教师可先写出一串数字：2，4，6，8，10……教师再提问：“照这样下去，第10个数字应该是多少？第100个数字应该是多少？第n个数字应该是多少？第n-1个数字又应该是多少？”之后，教师让学生写下自己的答案。

在此过程中，教师会发现有部分学生思维活跃，很快就能理解透彻等差数列的根本特点，可以写出正确答案，但也有学生一筹莫展。为此，教师可先带领学生总结上述题目的正确答案，并让回答正确的学生分享方法与规律。然后，教师可让知识理解较好的学生进行拓展学习，如学习不规律的等差数列和等比数列;对学习能力相对较弱的学生，教师应先仔细讲解等差数列的概念、特点，再预留一些具有代表性的等差数列练习题让他们巩固所学知识。

（二）实施课程改革，发挥学生优势

在以因材施教理念实施中职数学教学工作时，教师应充分实施课程改革，尊重学生的发展意愿，鼓励学生参与教学工作。例如，在中职数学教学中，有部分学习难度相对较小的知识点，面对此类教学内容，教师可让学生尝试备课并进行讲解，在这个过程中，教师可以从不同方面了解学生的优点与缺点。

以“集合”为例，教师可先选择几个学生作为讲课候选人。在学生讲课之前，教师应为学生简单梳理集合的相关知识点，并为他们准备足够的资料与教具，或提供几种不同的教学方案，让他们选择。正式上课时，学生可以讲解“集合”相关知识点，包括概念、特点，以及交集、并集等不同特点与差别，教师负责观察并聆听学生讲课，在学生讲解出错或遇到问题时给予一定帮助。在学生全部讲解完之后，教师根据听课学生的反馈和自己所见，为讲课的学生提供针对性帮助，促使他们不断完善自身的知识体系。

（三）引入多种合理化教学资源，丰富教学内容

在现代化教育活动中，一些新兴的教育资源能为教学工作提供有效帮助，在落实因材施教理念时，教师也可引入这些教学资源，使教学内容更加丰富。此外，在讲解理论知识时，教师可以适当运用一些生活中常见的教学素材作为参考，增强学生的切身体会，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。在这些教育资源的帮助下，学生能感受到数学知识的实际应用，从而加深印象，提高学习效率。

例如，在中职阶段，学生会接触与立体几何有关的数学知识，此部分内容相对较难，对学生整体的思维与能力要求较高。因此，教师可应用各种教育资源，为学生提供有效的帮助。如部分学生空间建模思维相对较差，难以系统地理解立体几何的具体构象。此时，教师可运用多媒体技术中的建模技术，按照题目要求直接构建出相应的几何体，并详细标出题目中所给的条件，帮助学生解疑答惑。除多媒体技术之外，教师还可以直接用生活中常见的材料构建相应的几何体，让学生直观地认识到几何体的特征。

教师可在作业环节落实因材施教理念，帮助学生补足短板，增强学生的数学实践能力。以“概率”的相关知识为例，对理解水平较高、掌握情况较好的学生，教师可以预留一些拓展性较强的课后作业，拓展他们的思维;对基础知识较为薄弱，无法准确理解概率概念的学生，教师可以准备一些相对典型但比较基础的题目，帮助他们正确认识概率。在这种模式下，不同层次的学生均能得到适合自身水平的训练，学习效率与质量会得到显著提高。

（四）定期开设教师培训会，提升教师整体水平

教师的整体水平、工作能力和经验会直接影响因材施教理念落实的效果。因此，中职学校应定期为教师召开新兴教育理念和教学方法的相关培训，让教师得到更充分、更全面的学习，提升教师的教学水平。此外，学校应适当调整教学方案和教学计划，为数学学科提供更多教学时间。

综上所述，在当前中职数学教学工作中运用因材施教理念，对提升教学效率，促进教育事业现代化发展而言具有重要意义。因此，教师应遵循因材施教理念，主动发现并培养不同学生的个性特点，发挥学生的自身优势。此外，教师应为学生提供针对性帮助，使学生在数学学习中不断提高自身水平，将专业知识与数学知识有效结合，为后续发展奠定良好的基礎。值得注意的是，学校也应对数学学科和因材施教理念有所侧重，让学生在学习中不断发展，最终成为高水平、高素质的专业人才。

参考文献：

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[2]张燕.因材施教，高效教学——以分层教学法在中职数学教学课堂的应用为例[J].亚太教育，2019（4）.

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（作者单位：甘肃省平凉市崇信县职业教育中心）

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