中职思想政治课体验式教学的组织与实践

茅海强摘要：体验式教学具有更真实、更高效的特点。在指导学生的过程中，教师可以结合生活中的真实案例，探究中职思想政治课的一般教学特点，分析中职思想政治课的教育功能，在确定教学计划的同时，利用体验式教学完成教学任务。

关键词：中职  思想政治课  体验式教学  组织  实践

一、体验式教学的特点分析

传统的中职思想政治课教学以教材、教师为核心，学生在教学活动中扮演配合者的角色，教学活动的互动性不强，学生很难形成良好的自学意识，也无法发挥主观能动性。而体验式教学以学生的认知规律和学习素质为出发点，在设计重复经历、实际情境的同时，教师将相关教学内容与教学要求结合起来，让学生在分析事件、体验情境的过程中学会思想政治知识。

作为一种成功的教学模式，体验式教学赋予了教学活动更强的生命力。有的教育研究者認为，国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期，后受夸美纽斯的教育思想、卢梭的教育思想和杜威的经验主义等理念影响，逐渐形成基本的教育框架。相较于我国，西方国家对体验式教学的理解更深刻，而我国现行的体验式教学模式是一种与实践教学、情境教学、生活教育理念相结合的教学模式。

体验式教学具有多种可尝试的方向。首先，教师可以从当下已经较为普遍的多媒体教学入手，多媒体教学可以为学生提供图文并茂、声像皆具的教学方式，这与体验式教学的理念不谋而合。如教师可以通过视频、图片等方式更直观地讲述思想政治课程中的内容，让学生沉浸在情境中，得到更深刻的体验和感悟。其次，分角色表演可以让学生快速进入角色，深入体验课程。体验式教学的一大特点就是注重实践教学，教师可以让学生从生活出发，进入情景进行体验，更好地理解教学内容，加深对所学知识的体验和感悟。再次，竞赛是一种与体验式教学契合度良好的教学模式。在思想政治课上，中职学生一直以来都缺乏激情与主动性，但他们天性喜欢热闹，对未知的事物有着强烈的探究欲，所以适当的良性竞争有利于调动学生的学习积极性，让学生在竞赛中体会集体荣誉感、个人使命感和成就感，这对学生思想品质的归正和引导具有积极的意义。

从整体上来说，体验式教学具有主体性、开放性和生活性。从西方的教育经验来看，体验式教学从实践出发，有利于学生研究学习内容，特别是中职学生的学习带着目的性，体验式教学迎合了学生的学习心理，能够更好地与学生心理相适应、相融合，对学生思想政治课程学习具有很好的实践价值。

二、中职思想政治课中应用体验式教学的必要性分析

（一）提高教学质量，增强育人效果

思想政治教育活动是教育工作的重中之重，教师必须不断增强思想政治理论课的思想性、理论性、亲和性和针对性，将思想政治理论课应与思政教育活动结合起来，形成集品德教育、政治教育、思想教育于一体的教学模式。

在体验式教学背景下，教学活动从理论教育向现实生活转变，学生可以结合自己的生活经历回答相关问题，从而形成自我教育、自我成长的良好素质。不但如此，体验式教学是个体对思想政治课程的理性反思，即学生配合体验，在教学活动中严格要求自己，对自身的行为、思想进行约束，逐步摆脱教师对自身的限制。

此外，在中职思想政治教学中运用体验式教学，可以缩短教学活动内容和学生学习需求之间的距离，教师在教学改革与创新后也有了更加丰富的教育素材和教学思路，可以为学生提供更丰富的教学体验，让思想政治走进学生的生活，真正成为学生心目中的道德标杆和人生准则。

（二）加快课程改革，健全教学模式

当前的课程改革理念在一定程度上影响着中职思想政治课的开展，以课程改革为核心的教学方针向教师提出了新的工作要求，即教师必须引导学生进行合作学习，培养学生的创新意识，使学生主动参与教学活动，完成亲身体验、自我探究和独立思考等教学任务。由此可见，中职思想政治课的教育任务并不轻松，教师不仅要培养学生独立自主和敢于创新的能力，还要从思想政治层面归正学生的“三观”，提高学生的内在认知。

在体验式教学模式下，教师的部分教学任务可以借由学生的体验来完成。同时，在体验生活、体验理论知识的过程中，学生能够真正地理解和领悟课本中铺陈的文字，不仅明确了自身的学习方向，还对自身存在的学习问题进行反省和纠正。随着体验的不断加深，学生开始将学习上的问题转化为生活中的问题，并运用所学知识及时进行自我反思，从而影响身边的人朝着更加积极的方向发展。在体验的过程中，学生能够真正理解并落实社会主义核心价值观，践行立德树人教育理念，并对自己的行为、能力进行反思，然后确定后续的学习计划，制订更明确的目标。

由上述可知，体验式教学有助于学生进行自我纠正，帮助学生不断认清自我、反省自我、提升自我。《论语》中记载道：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”中华民族传统美德历来追求自查自省，教师通过体验式教学，能帮助学生更快地找到适合自己的自查自省方式，这对中职学生未来的成长和发展都有着积极的意义。

三、中职思想政治课中应用体验式教学的策略

（一）在角色中体验，接受课程教育

学生在现实生活中扮演着不同的角色，这些角色赋予了学生不同的职能、任务，促使学生对相关教学知识与教学要求作出回应。在不断回应的过程中，学生了解了社会的基本道德要求，并对未来的行为、能力形成了初步的认识。因此，在运用体验式教学法的过程中，教师可尝试将学生扮演的不同角色与体验式教学结合起来，让学生在了解角色的过程中接受专业理论知识的教学，并完成教学任务。

以爱国主义教育为例，教师可以在班级内开展思想政治教学，依靠角色扮演完成教学任务。如教师可以为“侵略者”“抵抗者”“普通百姓”和“汉奸”等不同角色设计对白与形象，“侵略者”与“汉奸”的心中只有利己主义，为了自己的利益不择手段，不惜以牺牲国家的资源、利益为代价，这种行为是极度可耻的，“抵抗者”属于英勇的斗士，敢于对当前的不公平表达意见，“普通百姓”是手无缚鸡之力的弱者，需要“抵抗者”的保护。在表演过程中，学生了解了民族大义、社会担当等概念，理解了为什么要爱国、如何爱国的核心问题。在思想政治课中，教师不一定要围绕某一章节的教学活动下功夫，而要在条件允许的情况下，可尝试以情感来教育学生，完成对学生的指导任务。

（二）在案例中体验，实现互动教学

体验式教学的最大优势在于具有真实性、科学性的一般特点，能够让学生暂时摆脱理论知识对教学活动的限制，促使学生形成良好的学习素质。因此，教师应该重视体验式教学的真实性，帮助学生应用思想政治知识完成教学任务。

以中职思想政治课教学中的部分知识为例，教师可以尝试运用案例来讲解，让学生在体验故事的过程中，领会思想政治课的授课特点。如笔者列举了一个真实案件：“男子隐瞒妻子欠款50万，两年之后房屋被抵押。”然后让学生从道德、法治等角度出发，分析男子的行为。有些学生认为，法院在妻子不知情的情况下直接扣押房产，这种做法是不合理的，因为妻子没有借债，但对本案例来说，男子是借债的第一行为人，他没有对妻子传达相关信息，并且长期拖延欠款导致房屋被抵押，男子需要承担全部责任;有些学生则从人文角度进行思考，认为如果房屋被抵押，夫妻就会失去安身之处，能否请求筹措欠款，或者通过其他方式延长还款时间。在讨论的过程中，学生结合案例各抒己见。由此可见，相较于抽象的理论知识，真实案例更具有说服力。

（三）在社会中体验，应用探究活动

体验式教学为中职思想政治课程的开展打开了新的思路，教师应尝试改变传统的教学模式，结合体验式教学的有关要求，构建科学的中职思想政治教学体系，并开发课程的教育功能。在运用体验式教学法时，教师可以尝试将探究活动转化为引导学生进行体验、学习，让学生在体验的过程中学习知识。

教师可以围绕体验式教学法定期开展探究活动，借由探究活动逐步开发学生的思想政治意识，让学生了解民情、国情，了解党的方针与社会问题，努力在教学活动中培养学生的实践能力与责任意识。在体验式教学背景下，教师可尝试培养学生的实践能力，最大限度地拓展学生的学习空间，在鼓励學生学习、成长的过程中，加强课本知识与现实生活之间的联系，促使学生形成关注自然、关注社会、关注他人的良好意识。同时，社会调查活动、环境保护工作、重走红色路线都是教师可以选择的活动方案，所以教师必须结合外界环境与教学内容，调整当前的教学工作与教学要求，并在课堂上进行展示，让学生通过实践了解社会存在的问题，从而最大限度地开发教学资源。对中职学生来说，体验式教学是极为生动的，学生只有在社会中体验相关知识，才能形成良好的学习素养。

（四）在竞赛中学习，寻找自我价值

要想培养学生正确的政治价值观，教师应从培养学生正确的职业认知开始。很多学生在进入中职学校后，对自己的社会定位存在偏差，认为进入中职院校是“退而求其次”的选择。为此，中职院校应该举办一些充满实践意义和趣味性的创业大赛，改变学生的消极想法，让学生正视社会就业环境，重视就业前景。

例如，教师可以让国际贸易专业的学生模拟组建贸易公司的过程，要求学生分别扮演税务局、贸易公司员工、公司老板、船舶公司、工厂、采购商等角色，让学生有一个实践的机会，理解现实中国际贸易的意义，加深对专业的理解。在角色扮演过程中，教师应要求学生尽可能地使用英语，以此锻炼学生的英语水平。为了招揽合作商，学生不仅要表现得专业、正规，还要准备更加完备的原材料，用更加优惠的价格和更加优质的服务来吸引合作商。这样一来，学生不但发挥出超常的社交能力，而且从激烈的竞赛环境中收获了友谊和快乐，更明确了职业认知。

四、结语

体验式教学理念的出现为中职思想政治课注入了真实、科学的教学元素，所以在教学活动中，教师应强调体验的教育功能，逐步体现教学工作的最大价值。同时，教师作为学生的引导者与教育者，还应该重视体验的方法、内容，让学生在体验的过程中不断成长，完成授课指导任务。

参考文献：

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[2]杜林达.中职思想政治课体验式教学模式探讨[J].关爱明天，2015（6）.

[3]史应梅.中职思想政治课体验式教学[J].神州， 2016（3）.

[4]韩鹏琳.中职学校德育体验式模式的实践探索[J].作家天地，2021（18）.

（作者单位：江苏省东海中等专业学校）

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