藏族本土唐卡文化在幼儿园艺术教学中的运用初探

杨春桃

摘 要：本土化美术资源需要充分应用到幼儿艺术教育当中，突出艺术教育的生活化和生命力。藏族地区本土唐卡文化，艺术特征鲜明，文化深郁，其所体现的构图、色彩、文化内涵等，可以引入到幼儿园艺术教学当中。教师通过观赏教学、故事教学、生活观察教学等教学方式，展现唐卡艺术魅力，培养幼儿的艺术观赏能力。

关键词：唐卡艺术;艺术教学;美术;幼儿

唐卡是藏区美术的一种艺术形式，有着十分独特的艺术审美魅力。在藏族地区，唐卡既有着深厚的宗教思想传承，蕴含着生命哲学思想，同时其内容丰富性和色彩的运用，也给人眼前一亮的感觉，凸显出视觉系的艺术气质。在幼儿园的艺术教育当中，唐卡艺术形象的引入能够帮助幼儿建立起对于色彩的感性认知，在潜移默化当中感受藏族文化传承中艺术表现所具有的生命力，奠定幼儿艺术思考、艺术创作参与的思维认知基础，培养幼儿的艺术想象力。

一、藏族唐卡的艺术风格

唐卡是藏族地区的美术艺术瑰宝，其历史悠久，艺术风格独特，受到世界各国艺术家的喜爱。在艺术特色方面，唐卡由于采用不同的艺术创作方式，创作者以布面作为颜料色彩的主要载体，突出了色彩缤纷绚丽、形象立体浑然天成的艺术特点，具有十分强悍的艺术冲击力。在创作方面，唐卡对于构图有着极高的要求，最终呈现出的效果为视觉通透、色彩绚丽、花纹细致、风雨平衡的艺术特色。与此同时，在艺术内涵方面，藏族唐卡所拥有的文化哲思也十分深刻，其中展现了藏区的历史文化发展，表达了藏族人民对于佛教的憧憬，表达了他们的生活情趣，观赏唐卡，能够给人以清心寡欲、殊胜异常的观感。

二、幼儿园艺术教育当中的唐卡艺术运用价值

（一）凸显出唐卡的审美价值

唐卡艺术的审美内涵十分丰富，在艺术创作方面严谨成熟，能够为幼儿提供基础层面的美术创作规律的认知，帮助幼儿认识到美术创作额主要要素。唐卡作品当中，色彩、构图和内容联想同时存在，其中色彩和构图是表现形式，而联想则是创作思路。通过展示唐卡艺术形象，幼儿能够初步建立起美术创作中形式与内涵之间相互影响的关系认知，尝试理解美术创作如何通过画面和笔触来表达自己内心的想法。

（二）表达唐卡本身的人文价值

除了美术创作方面的功能性价值之外，唐卡在人文艺术价值方面也具有着深厚的影响力。虽然对于幼儿来说，唐卡当中蕴含的历史观念、文化信念或者宗教思考等，与他们生活较远，幼儿无法真正理解。但是其中所展现的人物形象，与生活之间的的事物关联，幼儿们却能够做到感同身受。藏区幼儿所处的藏族生活环境中，唐卡本身的形象或者唐卡作品当中描绘的艺术形象，出现频率较高，幼儿能够感到艺术文化的亲切。从生活场景的文化感知出发，通过教育手段能够拉近幼儿与艺术之间的距离，帮助幼儿直观真切地体会到艺术的魅力所在。

三、藏族唐卡在幼儿园艺术教学中的应用方式

（一）观赏课教学

观赏课教学主要是通过组织幼儿对某一幅唐卡作品进行观赏，感受唐卡作品当中所使用的颜料色彩以及构图方式。通过观赏的形式，幼儿能够初步形成对于美术作品要素的正确认知，并从中得到审美能力的提升。教师在教学当中，可以采用拼图游戏的方式，引导幼儿将散乱的色块进行类型划分。同时教师通过展现一幅完整的唐卡作品，引导幼儿对唐卡作品的图像内容进行观察，再回过头来分析自己受伤的色块，通过整理色块的颜色，分析色块所对应的位置，来进行拼图还原。在整个拼图过程中，教师可以从旁进行指导，帮助幼儿对色块的位置，前后两个色块之间有着怎样的联系规律进行思考。幼儿伴随着思考，开始认识到唐卡作品当中，颜色的位置、各种图形的位置，这些位置这样设计有着怎样的好处等。利用游戏形式，教师潜移默化地将唐卡作品本身的美术元素呈现给幼儿，幼儿也逐渐意识到了唐卡美术创作中的一些创作规律，形成了对于唐卡形象的认知基础。

（二）故事课教学

唐卡有着十分悠久的历史，不同唐卡作品所表现的场景和人物形象不同，其中也蕴含着不同的历史或传说故事。在幼儿教学中，教师可以通过故事讲述的方式，利用生动趣味的故事，来吸引幼儿对于唐卡形象的关注，尝试感受唐卡所具有的历史渊源，感知唐卡的文化生命力。例如在佛像类型的唐卡作品的教学中，教师可以引导学生对佛像的形象进行观察，尝试进行联想。对于幼儿来说，他们会很自然地联想到自己熟悉的艺术作品（名著）《西游记》，并将唐卡当中的佛像形象与《西游记》当中的“如来佛祖”形象联系起来。教师便可以借此契机，通过讲述西游记的故事来对“佛祖”形象、唐卡佛像形象进行解析，帮助幼儿能够进入到神话故事当中，产生联想思维能力。在此基础上，教师可以引领幼儿尝试通过自己的语言，对《西游记》的故事（片段）进行复述，或者通过自己的想象力（删除），对唐卡作品中“佛像”人物进行故事创作，讲述一个完整的艺术故事。

（三）生活观察活动课

唐卡作品当中很多内容与藏区的日常生活相关，无论是藏区的建筑还是藏区的动植物，都有可能（删除）在唐卡作品当中得以体现。教师在进行艺术教学时，可以从生活观察角度出发，引导幼儿通过列举生活当中常见的事物，来对唐卡作品的形象进行分析。幼儿通过细心观察，了解生活中真实形象的特点，随后，教师结合唐卡艺术创作对于真实场景的描绘，展现唐卡艺术形象，帮助幼儿在观察当中，找寻到真实形象和艺术形象存在的不同之处，理解真实形象在艺术创作当中应当具有的表现。

结论

幼儿艺术教育是以培养幼儿艺术感性、奠定幼儿艺术基础为教学目的，推动幼儿的身心全方位成长。藏族幼儿园艺术教学要充分挖掘本地优秀的艺术资源，将唐卡等艺术形象融入到幼儿的学习生活当中，提高幼儿对于艺术的亲切感，使幼儿能够产生自觉的艺术感知能力。

參考文献：

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